Непосредственно образовательной деятельности
«Ах, этот удивительный песок!»
Воспитатель:
Саранск
Характеристика группы. В непосредственно образовательной деятельности участвовало, согласно условиям конкурса, 10 детей старшей группы.
Степень обучаемости детей данного возраста достаточно высока, навыки, необходимые для успешной работы, сформированы (не сформированы). От непосредственно организованной деятельности я ожидаю высокий уровень усвоения материала. Так как НОД оснащена большим количеством наглядных пособий: слайды, карточки – модели, для каждого ребёнка предусмотрен набор оборудования, необходимого для проведения опытов.
НОД по экспериментированию на тему: «Ах, этот удивительный песок!» по блоку – неживая природа, для детей этого возраста материал средней сложности. Поэтому при планировании я учитывала, что воспитанники на бытовом уровне уже знакомы со свойствами песка.
В НОД решались следующие задачи:
Обучающие:1. Уточнить и обобщить знания детей о свойствах песка, его происхождении, использовании ,через исследовательскую деятельность, ставя опыты.
2. Развивать речь, обогащать сенсорный опыт детей.
3. Совершенствовать навыки и умения практического общения, используя вербальные и не вербальные средства.
Развивающие:1. Развивать фантазию и образное мышление.
2. Побуждать детей к исследовательской деятельности.
3. Развивать умение путём экспериментальной деятельности устанавливать причинно – следственные связи.
Воспитательные: 1.Воспитывать интерес к окружающему миру.
2. Познакомить с правилами безопасности при работе с песком.
Санитарно-гигиенические требования были соблюдены (проведена влажная уборка, помещение проветрено, продумана посадка детей).
В свою деятельность я внесла: сюрпризный момент, загадку, превращение в ученых – исследователей. К каждому ребёнку подходила как к субъекту, уважая его личность.
Для более успешного усвоения материала я продумала посадку детей, организовала для каждого индивидуальное место для работы и меняла место проведения деятельности.
Для реализации целей использовались следующий методы и приёмы:
игровые методы – «превращение в ученых – исследователей», сюрпризный момент;
словесные методы были использованы неоднократно, при создании сюрпризного момента, анализ при выполнении опытов, повторение заклинания, беседа о применении песка;
наглядно - демонстрационные методы - я реализовала при показе слайдов об использовании песка, карточек – моделей при выполнении экспериментов;
исследовательский метод - решение проблемной ситуации при проведении опытов;
методы контроля - анализ выполненных заданий, самооценка детьми результатов деятельности.
Интеграция образовательных областей: Познание, социализация, коммуникация, безопасность, физическая культура.
Структура НОД предусматривала несколько блоков заданий:
вводная часть непосредственно образовательной деятельности предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя, установка на предстоящую деятельность. Это было сделано с помощью сюрпризного момента и беседа о песке;
непосредственно образовательная деятельность была направлена на решение проблемно – игровой ситуации, при которых дети узнавали о свойствах песка. Основная часть НОД – это самостоятельная практическая деятельность детей, направленная на выполнение всех поставленных задач. В основную часть НОД были включены задания на изучение свойств песка, систематизация имеющихся знаний по данной теме. Дети с удовольствием проявляли любознательность, активность, самостоятельность.
В середине НОД, с целью снятия статического напряжения, повышения умственной работоспособности, снижения утомления была проведена физкультминутка.
Непосредственно образовательная деятельность была построена с использованием элементов современных образовательных технологий: индивидуально-дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, развивающих дидактических пособий.
Индивидуализация обучения проявлялась в оказании помощи затрудняющимся детям при выполнении заданий, напоминания, дополнительного объяснения, а также в учёте особенностей мышления и темпа восприятия старших дошкольников. Для достижения результатов каждым ребёнком в процессе деятельности был предусмотрен дифференцированный подход к обучению, выразившийся в использовании заданий разного уровня сложности с учетом уровня знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ребенка.
Использование в непосредственно образовательной деятельности показа слайдов, карточки - моделей, физкультминутки обеспечивало активность, высокую работоспособность, поддержанию интереса детей к деятельности, способствовало успешному решению поставленных учебных задач.
В заключительной части была проведена беседа об использовании песка и подведён итог.
Поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. Логичность построения различных видов деятельности позволила провести ее, не выходя за рамки времени -25 минут.
Дети порадовали (огорчили) меня своей активностью на протяжении всей деятельности. По опросу детей после НОД было выявлено, что им понравилось экспериментировать, и они хотели бы иметь продолжение. С этой целью для группы была подарена книга «Развитие познавательно – исследовательских умений у старших дошкольников» З. А. Михайловой, Т.И. Бабаевой.
