Володина Елена Ивановна
МДОУ «Детский сад №86 комбинированного вида» г. Саранск
Учитель – логопед
Развитие речедвигательной координации детей с ОНР.
Язык занимает важное место в развитии ребёнка. Родной язык является средством общения, выражения и формирования мыслей и, таким образом служит «активным могучим средством всестороннего развития личности ребенка» (А. И. Сорокина). Чем внятнее и совершеннее речь ребёнка, тем легче высказывать свои мысли и развивать его личность в целом.
Так что же такое ОНР (общее недоразвитие речи ребёнка)? Филичева Т. Б. и Чиркина Г. В. определяют ОНР так: «Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
Дети с ОНР отличаются от своих сверстников. У таких деток наблюдаются: отклонения в двигательно-координационной сфере, общая моторная неловкость, слабый мышечный тонус или двигательная расторможенность, снижение произвольного внимания при выполнении двигательных упражнений.
Коррекционная работа с детьми с ОНР, строится с учётом основных линий речевого развития (развитие лексики, фонетики, грамматического строя и связной речи, моторики) и обеспечивать интеграцию речевого, физического и соматического развития:
от общей моторики к мелкой, позже артикуляционной;
от общих движений тела через движения мышц лица, далее к артикуляционным движениям;
от диффузных движений к дифференцированным ( изолированным,чистым, тонким целенаправленным движениям);
от элементарной дифференциации движений к постепенно усложняющейся дифференциации.
Коррекционно-логопедическая работа направлена на формирование и развитие у детей с речевыми патологиями:
умение поддерживать статическое и динамическое равновесие;
соизмерять и регулировать пространственные, временные и динамические параметры движений;
выполнять двигательные действия без излишней мышечной напряжённости.
В своей логопедической работе я использую следующие виды коррекции речедвигательных нарушений:
выполнение упражнений на снятие мышечного тонуса, на развитие мимико- артикуляторных мышц, общей моторики, ритма, темпа движений (при этом применяются следующие приёмы: быстрая смена различных исходных положений; изменение скорости или темпа движений, введение различных ритмических сочетаний, последовательности элементов; смена способов выполнения упражнений; использование в упражнениях предметов различной фактуры, массы, объёма; выполнение согласованных действий несколькими участниками; использование более сложных сочетаний основных движений- ходьба, бег, прыжки)
самомассаж лица, шеи, ладоней, подушечек и фаланг пальцев;
выполнение кинезиологических упражнений;
су-джок терапия;
артикуляционная гимнастика;
дыхательная гимнастика;
пальчиковая гимнастика;
игры с прищепками;
упражнения с различными предметами;
проведение малоподвижных и подвижных игр.
Таким образом, всестороннее развитие двигательной координации - от общей моторики к мелкой и артикуляционной развивает и полноценно формирует, как речь и моторику ребёнка, так и его личностное, психо-эмоциональное развитие в целом. Но в этом процессе должны быть задействованы не только специалисты, педагоги, а так же и сами родители – которым отводится главная, решающая роль в развитии ребёнка.
