Классификация игровых технологий по областям деятельности
Физические | Психологические | Интеллектуальные | Социальные | |
По характеру педагогического процесса | Трудовые Обучающие Обобщающие Воспитательные | Тренинговые Развивающие Коммуникативные Психотехнические | Творческие Продуктивные Репродуктивные | Контролирующие Профориентационные Диагностические |
По игровой среде | На местности Технические | Ролевые Деловые | Настольные Компьютерные | С предметами Без предметов Предметные |
По игровой методике | Технические Спортивные | Имитационные | Драматизация Сюжетные | _____ |
По предметной области | Туристические Народные Военно-прикладные | Управленческие | Математические Химические Экологические Музыкально-литературные | Комплексные Экономические |
Виды педагогической деятельности и наименование технологий
Составление учебно-тематического плана (матричная технология);
Решение познавательных задач (технологии алгоритмичные, репродуктивные, эвристические и др.);
Исполнительская деятельность (технологическая карта, тренинг, упражнения и др.)
Поиск новых технических решений (метод графов, мозговой штурм, эмпатии и др.)
Проектирование, моделирование, конструирование (технологии АРИЗ, ТРИЗ, и др.)
Выявление результатов познавательной деятельности (технологии тестирования);
Выявление уровня развития обучающихся (технологии диагностирования).
Классификация игровых технологий
Вид деловых игр | Сущность педагогических действий |
Имитационные | Имитируется деятельность общественного объединения, событие, конкретная деятельность людей, обстановка и условия их деятельности. |
Операционные | Моделируется какой-то рабочий (педагогический процесс), имитируются реальные условия (методика разработки авторской программы, решение педагогической, технической, и т.п. задачи) |
Ролевые | Отрабатывается тактика поведения, содержание и последовательность действий, выполнение функциональных обязанностей конкретного специалиста, руководителя и т.п. |
«Деловой театр» | Розыгрыш какой – либо ситуации и поведения человека в этой обстановке, мобилизация опыта, знаний и умений и навыков обучающихся в освоении конкретного социального опыта действий в предлагаемых ситуациях, в оценке обстановки, в нахождении правильной (оптимальной) линии поведения. |
Психодрама и социодрама | Розыгрыш какой либо ситуации, имеющей социально-психологический аспект, где отрабатывается умение чувствовать и понимать ситуацию в группе, объединении, коллективе, оценивать и изменять состояние другого человека, умение войти с ним в контакт и продуктивное сотрудничество. |
Технологии и компоненты педагогических условий, которые приходится учитывать педагогу дополнительного образования
Название | Цель | Сущность | Механизм |
Технология проблемного обучения | Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся | Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, решая которые обучающиеся активно осваивают знания и опты познавательной деятельности | Поисковые методы, постановка и решение познавательных задач |
Технология модульного обучения | Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню ее базовой подготовки | Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой | Проблемный подход, индивидуальный темп обучения |
Технология развивающего обучения | Развитие личности и ее способностей | Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию | Вовлечение обучающихся в различные виды деятельности |
Технология дифференцированного обучения | Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей | Усвоение программного материала на различных уровнях, но не ниже государственного образовательного стандарта | Методы индивидуального обучения |
Технология активного (комплексного) обучения | Организация активности обучающихся | Моделирование предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности | Методы активного обучения |
Технология игрового обучения | Обеспечение личностно-деятельностного характера освоения ЗУНов | Самостоятельная познавательная деятельность направленная на поиск обработку и освоение информации, обеспечивающей успех в игре | Игровые ситуации, решение ситуативных задач |
Технология саморазвития | Воспитание самостоятельности, соединение виртуального и реального миров | Построение развивающей культурной среды активным участием в это процессе самих обучающихся | Игровые и проблемные методы |
Технология личностно- ориентированного обучения | Развитие индивидуальных способностей на пути социального и профессионального самоопределения обучающихся | Нормативно-сообразная деятельность в сочетании с эмоционально-значимой, престижной для обучающихся познавательной, продуктивной деятельностью | Самообразование и саморазвитие |
Структура содержания дополнительного образования детей и его технологического обеспечения
Содержание социального опыта | Технология освоения опыта | Дидактическое обеспечение освоения опыта | Результат освоения опыта |
Познавательная деятельность | Компьютерные НИТ, программирование, анализ-синтез, тестирование | Учебные тесты, иллюстрации, схемы, таблицы, компьютерные программы, контрольные тесты, упражнения на развитие внимания, мышления, памяти | Знание |
Исполнительская деятельность | Индивидуальные тренинги, ТРИЗ, упражнения, алгоритмические, репродуктивные, контрольные задания, состязания | Сборники упражнений, положения о конкурсах мастерства | Мастерство (умение) |
Творческая деятельность | Проблемное обучение, эвристические, диагностические, коррекционные контрольные тесты | Упражнения на развитие и восприятия, воображения, мышления, памяти и т.п. | Способности (уровень развития) |
Эмоционально-значимая коммуникативная деятельность | Игровые, личностно-ориентированные, оценочные тесты, коммуникативные умения | Различные ситуативные задачи, ролевые игры, деловые игры, тренинги | Морально-нравственные ценности |
Физкультурно-спортивная деятельность | Тестирование, контрольные задания, аттестация, соревнования, состязания | Комплексы упражнений, тесты, разрядные нормативы | Развитие физических качеств личности |
Техническое творчество | Компьютерные НИТ, репродуктивные, контрольные задания | Компьютерные программы, учебные тесты, технологические карты | Развитие навыков, креативных способностей |
Учебно-исследовательская деятельность | Тренинги, контрольные задания, поисковые, исследовательские методы, экспериментальная деятельность учащихся | Учебные тесты, таблицы, алгоритмы исследовательской и диагностической деятельности | Обобщение опыта, развитие инновационной деятельности |
Досуговая деятельность | Игры, конкурсы, программы, дискуссии | Игровые ситуации, упражнения на развитие памяти, мышления, воображения | Развитие творческих способностей |
Социально-педагогическая деятельность | Социально-психологическое тестирование, диагностика, упражнения на развитие коммуникативных умений, социальную адаптацию учащихся. | Тесты, социально-педагогические тренинги, дискуссионные клубы, мониторинг | Расширение социального опыта учащихся, коммуникативных и личностных качеств. |
Учебно-дидактическое обеспечение образовательного процесса
Цель | Это основная движущая идея; она не должна быть отвлеченной, предельно обобщенной, та основная мысль, которая побуждает педагога к организации конкретной учебно-воспитательной деятельности. Здесь важно заявить о масштабности устремлений и в то же время об их конкретной практической осуществимости. |
Задачи | Образовательная – передача знаний формирования умений, навыков. Развивающая– развитие интеллекта, речи, памяти, мышления, внимания, творческого воображения и т.д. Воспитательная – через содержание предмета, через методы, через личный пример воспитание качеств характера |
Методы обучения | Словесные (объяснительные) – рассказ, лекция, беседа, объяснение, работа с книгой. Наглядные (иллюстративные) – демонстрация, наблюдение. Практические – опыт, лабораторная работа, практические занятия, упражнения. Репродуктивный– учащиеся воспроизводят материал. Частично-поисковый – педагог ставит проблему, но решение, осуществляется совместно. Исследовательский – учащиеся исследуют проблему и показанные пути решения. Модульный метод – метод творческого поиска, использование учеником процесса моделирования. |
Методы воспитания | Методы формирования социального опыта детей: - методы педагогического требования – вводит ребенка в деятельность (коллективные требования: Устав образовательного учреждения, клятва, заповеди …, индивидуальные: поручения; формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности…) - методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: рассказ, лекция, беседа, дискуссия, диспут. - методы самоопределения личности ребенка: методы самопознания (использование игры для раскрытия своего «Я», ведение ситуаций «Дневника добрых дел», обсуждение прожитого дня, планирование своего дня и т.д.) -методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: (соревнование, поощрение, наказание). |
Принципы обучения | - научности (достоверность, научность знаний); - систематичности и последовательности; - наглядности; - доступности знаний; - прочности знаний, умений и навыков; - самостоятельности; - связи обучения с жизнью; - учета индивидуальных особенностей в коллективной работе. |
