Конспект для старшего дошкольного возраста "Удивительные камни"

Содержание

Дата

21.12.16

Возрастная группа

Старший дошкольный возраст

Вид организации

Подгрупповая

Вид:

Познавательное

Тип

Поисково- экспериментальное

Интеграция ОО

Художественно – эстетическое развитие, Развитие речи, Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие

Тема:

« Удивительные камни»

Цель

Формирование представлений детей о разнообразии камней по форме, размерам, окраске, прочности, растворимости в воде и т.д.; что камни – это компонент неживой природы.

Задачи:

Образовательные
1. Формировать представления о свойствах материалов и особенности камней

2.Датьдетям первое представление о морских, речных и драгоценных камнях

3.закрепить представления детей о том, что камни – это компонент неживой природы.

Развивающие
1. Развивать у детей сенсорные ощущения, умение обследовать камни разными органами чувств;
2.Развивать навыки постановки опытов;
3.Развивать память, внимание, связную речь, логическое мышление и умение устанавливать причинно-следственные связи в природе.

4.Способствовать развитию объяснительной речи и умению отражать в речи свои практические действия.

5.Развивать творческие способности

Воспитательные
1.Воспитывать у детей интерес к камням, желание обследовать их, любоваться ими.
2. Воспитывать бережное отношение к материалам и потребность содержать свое рабочее место, в порядке.

Словарь

Активный: Жёсткий, плотный, шершавый, шероховатыйтвердый, прочный, тяжелый, гладкий, неровный, блестящий, не блестящий, холодный, теплый; тонет, плавает,растворяется, не растворяется;

Понятийный драгоценные камни, янтарь, малахит; «голыш»

Приемы и методы

Беседа, разговор , вопрос, показ , игровые приемы, припоминание, повтор, обращение к опыту подсказки,

Предварительная работа:

Рассматривание камней, чтение сказки ,,О чём разговаривают камешки,,(Дошкольное воспитание 2003 г. № 10), беседа с детьми о горах, рассматривание иллюстраций, больших картин с горными ландшафтами. Рассматривание глобуса, карты мира и нахождение высочайших гор нашей планеты и нашего государства. Чтение сказки П. П. Бажова “Каменный цветок”.

Оборудование и материал:

Материалы и оборудование:
На каждого ребенка:
- поднос

- молоточки, гвозди

- деревянные брусочки
-миски с водой

-лупы

- камни – морские, речные, драгоценные.

 У воспитателя:

- шкатулки ( малахит) -3 штуки с разнообразными природными камнями

-макет горы

- коллекция с ювелирными изделиями из драгоценных и полудрагоценных камней,

- географическая карта - Урал

- схемы

- Музыкальная запись (таинственная музыка)

- Портрет хозяйки медной горы или показ на мониторе

НЭП педагога

Прочный -прочность материала – это свойство сопротивления разрушению под действием напряжения, которое вызвано внешними нагрузками. www.rgc.su/

Использованная литература:

Н.А.Рыжова “Я и природа”, Москва 1996 г.

Н.А.Рыжова “Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика”, Москва 1999 г.

Т.М.Бондаренко “Экологические занятия с детьми 6–7 лет”, Воронеж 2002 г.

Т.Н.Зенина “Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами” (подготовительная группа), Москва 2008 г.

А.И.Иванова “Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду”, Москва 2007 г.

Вводная часть

РППС группы

Камни в образовательных центрах. Карта, глобус

Обсуждение на круге

Работа с картой

Кто догадался, чем мы будем заниматься.Обращает внимание на РППС

А знаете ли вы, что каменным богатством в нашей стране является Урал (показ на карте, рассматривание иллюстраций горных ландшафтов)

Мотивация

Портрет или ИКТ

Сегодня у нас в гостях хозяйка медной горы. Она просит рассказать про камни, какие онии для этого она привезла с собой три шкатулки Интересно, что там лежит?

Основная часть

Проблемная ситуация

Как узнать, что лежит в шкатулках?

Предположительные ответы – рассуждения детей

Практическая работа Шкатулка ощущений

Исследовательская деятельность.

1 шкатулка - внутри лежат морские камни камень . Дети просовывают руки и ощупывают предмет: что же лежит внутри ящика? Вывод: Камень.

В:Как ты узнал, что в руках у тебя камень? Какой он на ощупь? (гладкий, шершавый, угловатый, с острыми краями, тяжелый, легкий, крепкий и др.)  Вытаскивают, кладут на стол.

2 шкатулка - внутри лежат речные камни. Проделывают тоже самое. Вывод: камень. Вытаскивают, кладут на стол

Похвала.

Положите свои камни на подносы, садитесь за столы и давайте поговорим о камнях. Какие они? (круглые, без острых углов). Почему они такие? (вода двигает камни, сталкивает их друг с другом, они трутся и о песок; острые углы постепенно стачиваются, камешки становятся округлыми).  Называют эти камни «голышами»

Смена деятельности. Работа за столами

Познавательное развитие.

Познавательно - исследовательская деятельность

Рассматривание коллекции

Чувства переживания от успехов собственной деятельности

Опыт № 1. Определение цвета и формы.
Дети делятся наблюдениями, какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.).
Вывод: камни по цвету и форме бывают разные

воспитатель показывает схему – рисунок, прикрепляет на доске
 Опыт № 2. Определение размера.
В: “Все ли камни одинакового размера?” – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод о размерах камней? 
 Вывод: камни бывают разных размеров. Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики.
воспитатель показывает схему – рисунок, прикрепляет на доске. 
Опыт № 3. Определение характера поверхности.
Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень и самый шершавый.
Вывод:камень может быть гладким и

шероховатым. 

воспитатель показывает схему – рисунок, прикрепляет на доске. 
Опыт № 4
В:предлагает детям каждому взять в руку камень, и пройти в мастерскую. Как вы думаете тверже дерево или камень. Возьмите гвоздь о попробуйте его вбить в деревянный брусок. Получается ? Да! Теперь в камень . Получается? Нет. Как вы думаете почему?
Вывод:камни-твёрдые.

воспитатель показывает схему – рисунок, прикрепляет на доске. 
Опыт № 5. Рассматривание камней через лупу.
Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.
(Дети рассматривают все свои камни.)
В: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.). Молодцы, очень внимательные дети.

Вывод: Камни имеют рисунки

воспитатель показывает схему – рисунок, прикрепляет на доске. 
В: Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весами? Да, взвешивают. 
 Опыт № 5. Определение веса.
Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камень.
Вывод:камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые.

воспитатель показывает схему – рисунок, прикрепляет на доске. 
Кладут камни на поднос.

В:Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.) Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А что нужно сделать, чтобы узнать правду – истину? (Предложения детей.) 
Опыт № 6. Плавучесть.
Дети берут банку с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта. Воспитатель обращает внимание на дополнительные явления – по воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким.
Вывод:камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные. 
воспитатель показывает схему – рисунок, прикрепляет на доске. 
Дети достают камень и вытирают маленькой салфеткой.

В:Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой? А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру.
Опыт № 7: Определение температуры.
Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать? (Дети предлагают способы действий, проводят опыт.Потрогайте разные камни, приложите их к щеке. Они холодные или теплые или одинаковые.
Воспитатель просит показать теплый, затем холодный камень и предлагает согреть холодный камень.)
Вывод:камни могут быть теплые и холодные

воспитатель показывает схему – рисунок, прикрепляет на доске. 
В: дети, а как вы думаете камни - это живая природа или неживая.

Пояснения: объекты живой природы растут, едят, пьют, воспроизводят потомство, а неживой - нет. Работа с иллюстрацией. Закройте зелеными фишками объекты неживой природы. Объясните, почему вы так сделали.

В:Дети! Посмотрите, пожалуйста, на доску. У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в рисунках и схемах. Теперь каждый из вас может составить по этим схемам рассказ об удивительных камнях.

Вывод: камни объекты неживой природы.

Кроме морских и речных камней есть еще камни драгоценные.
 В:демонстрирует детям янтарь и малахит и обращает внимание на красоту, разнообразия драгоценных и полудрагоценных камней.

Работа с коллекцией изделий издрагоценных и полудрагоценных камней.Дети рассматривают и любуются .
Дети приводят рабочее место в порядок, и воспитатель поощряет детей. 
В:Дети мы с вами все загадками Хозяйки медной горы отгадали ! Нет? А, что осталось? Осталась третья шкатулка Интересно , что там лежит. Как узнать? Предложите самую простую версию. ( посмотреть) Правильно. Открывают шкатулку и на поднос высыпают камни. На какие камни они похожи. Правильно на драгоценные самоцветы. Посмотрите и потрогайте их.

В: Дети, а вы хотите отблагодарить Хозяйку медной горы за ее интересные загадки. А что мы можем сделать.

Подводит детей к макету « горы», рядом ставит поднос с « самоцветами». Предложения детей. Подводит к мысли создать в подарок « гору самоцветов» сфотографировть ее и послать на Урал Хозяйке медной горы.

Дети работают, прикрепляя камешки на гору. По окончанию работы .В группе гаснет свет и включается подсветка под горой. В:Это, наверное, Хозяйка медной горы совершила чудо.
Дети любуются. Фотосессия.