Обобщение опыта по теме:
«Ранняя профориентация детей дошкольного возраста»
Актуальность.
В каком возрасте ребенок может выбрать для себя кем стать? Обычно вопрос о профессиональном самоопределении начинает возникать только в старших классах в связи с необходимостью выбрать ребенку сферу дальнейшего образования. Как показывает практика, дети могут ошибиться в выборе своей профессии. Выбрать ту, которая будет не по душе. К этому выбору можно начать готовить уже с детского сада.
Профессиональное становление личности начинается со стадии до профессионального развития, т.е. развития конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Этот этап берет свое начало в возрасте становления самопознания в 2 – 3 года и продолжается вплоть до начала подросткового периода до 10 – 12 лет.
Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению взрослых, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. И чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в старшем возрасте.
Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в процессе труда. Дети дошкольного возраста способны осознавать сущность деятельности взрослых. Именно таким путём происходит процесс усвоения ребенком социальных ценностей, социальных требований и норм, принятых в обществе, происходит формирование нравственных основ личности.
Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с учетом требований современного образования.
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.
Результаты проведенного анкетирования родителей в 2019 году показали, что они плохо представляют значимость профориентационной работы в дошкольном учреждении, считая, что дети «вырастут и сами решат, что делать и где работать». Некоторые родители ответили, что дети «пойдут по их стопам». Отдельные родители хотели бы видеть своих детей благополучными и самодостаточными. Поэтому актуальность ознакомления детей с профессиями своего региона очевидна. Родителям необходима помощь в развитии у ребенка интереса к выбору будущей профессии. Опрос детей старшего дошкольного возраста показал, что только 20 % из них имеет отчетливое представление о многообразии профессий, правильно обосновывают значимость труда. 30 % детей имеют представление о значимости разных профессий, устанавливают связи между разными видами труда. Остальные дети 50 % знают названия только некоторых отдельных профессий, не могли объяснить, где работают родители, в чем ценность их труда, а познавательное отношение к труду у этих дошкольников неустойчивое.
Таким образом, возникло реальное противоречие:
-между наличием множества профессий и отсутствием систематизированной работы в ДОУ по ознакомлению детей с ними;
-между необходимостью развития индивидуальных предпочтений у дошкольников, влияющих на выбор профессии в будущем, и отсутствием системной работы в данном направлении с родителями воспитанников.
Ведущей педагогической идеей опыта является ранняя профориентация детей через знакомство с профессиями взрослых.
Теоретическая база опыта.
Антон Семенович Макаренко в своей работе отмечал, что правильное воспитание — это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.
Изучением вопроса формирования у детей представлений о труде взрослых занимались такие отечественные педагоги как Даниил Борисович Эльконин, Сигитас Петрович Крягжде, Николай Сергеевич Пряжников, Константин Дмитриевич Ушинский, Мария Вадимовна Крулехт и многие другие.
В вопросе ознакомления дошкольников с профессиями взрослых существуют различные подходы. Светлана Акимовна Козлова и Айшат Шихахмедовна Шахманова предлагают знакомить детей с тружениками, с их отношением к труду, формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей (нужно довести груз, приготовить обед). Мария Вадимовна Крулехт и Вера Иосифовна Логинова делают упор на формирование представлений о содержании труда, о продуктах деятельности людей различных профессий, на воспитание уважения к труду. Многие педагоги, такие как Николай Евгеньевич Веракса и Тамара Семеновна Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности.
Ранняя профориентация проводится заблаговременно, когда до непосредственного выбора профессии остается еще много лет. Преимущественно она носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности.
Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.
Противоречия стали условием углубленного изучения данной проблемы и обобщения опыта работы.
Для успешной работы по формированию профессионального становления личности играет правильно организованный педагогический процесс. И поэтому, цель моего опыта — учитывая особенности психологического развития ребенка, осуществлять раннюю профессиональную ориентацию ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Задачи
Познакомить детей с профессиями, в соответствии с возрастными особенностями;
Знакомить детей с художественными произведениями на тему «Профессии», обогатить словарь детей стихами, пословицами и поговорками по данной теме;
Закреплять полученные знания детей о профессиях, используя подборку дидактических игр и игровых упражнений;
Вовлечь родителей в совместную проектную деятельность с детьми по теме «Профессии».
Безусловно, игра – основной вид деятельности детей, поэтому изучение данной темы проходит при помощи разнообразной игровой деятельности.
В своей работе я использую различныеметоды ознакомления детей с профессиями:
Наблюденияпроводила не только в здании детского сада, но и на прогулке. Ребята наблюдали за работой помощника воспитателя, воспитателя, повара, медсестры, дворника, водителя мусорной машины, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре.
Беседы о профессиях людей, близких детям, работающих в детском саду, по запросу детей об интересующих их профессиях, во время которых не только знакомились воспитанники с трудом взрослых, новыми профессиями и закрепляли знания, но и формировалось у детей положительно - эмоциональное отношение к тому, о чем я беседую с ними.
Также были проведены встречи с людьми разных профессий. Приглашали родителей, которые рассказывали о своих профессиях, показывали мастер-класс. Марионелла Николаевна Никитина рассказала о профессии юриста, Болгов Павел Викторович - о профессии пожарного, а Жилина Юлия Владимировна рассказала о профессии швеи.
Непосредственная образовательная деятельность.
Были разработаны и проведены занятия по ознакомлению с профессиями «Все работы хороши», «Путешествие в город мастеров и мастериц»; была проведена викторина по данной теме; занятие по познавательному развитию «Хлеб - всему голова». Большая работа была проведена по тетради «Знакомимся с профессиями» (автор М.В. Антонова).
На занятиях составляли рассказы по теме: «Профессии», «Труд человека», «Кем я стану, когда вырасту?» и др., рассматривали иллюстрации, предметы труда, читали художественную литературу: Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», В. Маяковский «Кем быть?», Л. Разумов «Стихи о профессиях» и др., загадывала загадки о профессиях, знакомила с пословицами и поговорками по данной теме, проводила дидактические игры: «Кому, что нужно», «Потерянный инструмент», «Назови профессию», «Для чего и из чего», «Четвертый лишний»,«Мамы и дети», «Найди 10 отличий», «Один - много» и др. Все это позволило детям наиболее полно понять процесс труда.
Изобразительная деятельность.
Дети раскрашивали раскраски на тему: «Профессии», рисовали людей разных профессий и их деятельность, оформили выставки: «Работа всякая нужна, работа всякая важна», «Профессии наших родителей», «Кем я хочу стать, моя будущая профессия».
Проекты. В процессе знакомства с профессиями большинство детей не могли ответить, человек какой профессии изображен на иллюстрации; кем же работают их родители, какая профессия у мамы или папы. Ответы детей были однотипные: «Моя мама работает на работе», или «Моя мама работает бухгалтером», но ответить, что делает бухгалтер рассказать не могли. Мы вместе с детьми решили создать свои проекты к которым были привлечены родители. Были реализованы проекты: «Профессии моих родителей», «Кем быть?», созданы альбомы: «Профессии родителей», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Профессии детского сада».
Предметно-развивающая среда.
Для того, чтобы работа по ранней профориентации воспитанников была эффективной, необходимо было создать определенную предметно – развивающую среду:
Была создана библиотечка с подборкой книг о профессиях, которую дополнила картотека пословиц, поговорок о труде, загадок, скороговорок, считалок, стихов о профессиях и орудиях труда; стихов для пальчиковой и артикуляционной гимнастики, физкультминуток; картотека сюжетно – ролевых игр.
Были подобраны и самостоятельно изготовлены дидактические, настольно — печатные игры, игры с предметами, словесные игры, демонстрационный материал.
Была сделана подборка видеофильмов, презентаций, связанных с темой «Сельскохозяйственные профессии», «Редкие профессии», «Профессии прошлого», «Профессии будущего».
Силами детей и родителей были изготовлены книжки – малышки, подобраны и распечатаны раскраски, оформлен альбом «Профессии наших родителей». Уголок ряжения был дополнен костюмами для сюжетно – ролевых игр: «Врач», «Пожарный», «Повар», «Парикмахер» и др.
Сюжетно – ролевые игры.
Большое внимание уделялось сюжетно-ролевым играм, так как самое главное правило для взрослых: ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть! В ходе игры дошкольники отражали содержание деятельности представителей самых разных профессий.
В самостоятельной деятельности дети организовывали сюжетно – ролевые игры: «Библиотека», «Салон красоты», «Почта», «Пожарные», «Поликлиника», «Кафе»,«Больница для животных», «Ателье», «Строители»и др. В ходе этих игр, дети закрепили полученные знания. О том, что эти знания достаточно сформированы, говорит то, что дети охотно брали на себя ведущую роль, правильно выполняли ролевые действия, могли самостоятельно выбрать оборудование и игровые атрибуты.
Трудности и проблемы при использовании данного опыта.
Для того чтобы работа по ранней профориентации детей проходила интересно я привлекала родителей, как представителей разных профессий. Это вызывало огромный интерес к профессии у детей и гордость за своих родителей, но не всегда родители свободны и обладают большим количеством времени, чтобы посетить группу и рассказать о своей деятельности на работе. Это и было той трудностью, которую мы старались преодолеть совместно с родителями.
Достигнутый результат опыта работы.
Результаты итогового опроса детей старшего дошкольного возраста показал, что 50 % из них имеет отчетливое представление о многообразии профессий, правильно обосновывают значимость труда. 40 % детей имеют представление о значимости разных профессий, устанавливают связи между разными видами труда. Остальные дети 10 % знают названия некоторых отдельных профессий, могут объяснить, где работают родители, в чем ценность их труда.
У дошкольников сформировалось целостное представление о трудовой деятельности взрослых. Дети знают и называют большое количество профессий, пословиц, поговорок о труде, орудиях труда, могут составить описательный рассказ о профессии.
Дети стали более раскрепощены и самостоятельны. В свободной деятельности широко применяют знания в сюжетно-ролевых играх по профессиям, используют для этой цели атрибуты и костюмы.
Рекомендации родителям «Как сформировать положительное отношение к труду у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с профессиями», консультации «Знакомство с профессиями взрослых», памятки для родителей вызвали интерес к образовательному процессу, желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы. Дети познакомились с новыми профессиями, такими как: фермер, ветеринар, птичница, столяр, портной и т.д. У родителей появилась возможность познакомить со своей профессией всех детей группы.
Проведенная мною работа, позволила подвести детей к важному выводу: правильный выбор профессии определяет жизненный успех. Хорошая работа, интересная профессия – великое благо, им следует дорожить. Профессионала, мастера своего дела уважают люди.
Адресные рекомендации по использованию опыта.
Мой педагогический опыт поможет воспитателям, специалистам дошкольных учреждений в работе с детьми дошкольного возраста по ознакомлению с профессиональной деятельностью взрослых.
Конспекты занятий, викторины и сценарии развлечений собраны для детей. Проектная деятельность содержат достаточный объем информации, необходимый для качественного усвоения знаний об окружающем, о профессиях взрослых детьми дошкольного возраста, раннему выявлению и развитию предпрофессиональных интересов, склонностей дошкольников.
В опыт работы включены дидактические игры на закрепление знаний детей о профессиях взрослых, подобраны загадки, пословицы и поговорки о людях труда.
Список рекомендуемой литературы.
1. Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью». Старшая и подготовительная группы. – М, 2003.
2. Антонова М.В. «Знакомимся с профессиями» Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Саранск, 2017.
3.Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. «Наша родина: пособие для воспитателя детского сада». – М, 1984.
4. Жуковская Р.И.,Пеньевская Л.А. «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» - М, 1983.
5. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 80 с.
6. Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых // Дошкольное воспитание. – 2008. - №10. – с. 56-63.
7. Макаренко А. С. Трудовое воспитание. - М.: Народная асвета, 1977. – 256 с.
8. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
9. Пряжников Н.С. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 480 с.
10.ЛисинаТ.В., Морозова Г.В. «Подвижные тематические игры для дошкольников». - М.,2014
11. Шорыгина Т.А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. - М.: ТЦ Сфера, 2015.
12. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978.
.png)
