«Какую роль играет педагог-наставник в профессиональном росте молодых учителей и развивает ли он при этом своё профессиональное мастерство?»
Свой педагогический путь я начала в своей родной Васьковской школе 6 года назад, и моим педагогом-наставником стала моя учительница английского языка. Первые дни самостоятельной работы были труднымии волнительными, так как с каждой минутой появлялись новые задачи и вопросы, приходилось решать проблемы, с которыми раньше я не сталкивалась. Но при этом это было очень радостное и веселое время, где у меня появилась возможность проявить себя.
В этот сложный период моя учительница была рядом, интересовалась моим настроением, успехами и достижениями. С самого первого дня она сориентировала меня на постоянное пополнение знаний, овладение передовыми методами и приемами в работе с детьми, постижение секретов воспитания, а также заряжала позитивными эмоциями и мотивировала к успешной деятельности.
Она оказала помощь при составлении рабочих программ по предметам, провела инструктаж по оформлению классных журналов и рассказала особенности ведения школьной и классной документации. Учительница посещает мои занятия и тщательно анализирует, а также приглашает на свои уроки и мероприятия.
Вместе с ней мы ежегодно разрабатываем и проводим районный слёт знатоков английского языка «Spring English Assembly».
Со временем у меня начала складывается своя система работы, появились собственные разработки, я стала внедрять в свою работу новые технологии.
Я участвую в методической работе образовательного учреждения, делюсь опытом работы с коллегами других образовательных учреждений. Опыт своей работы я представляла в рамках заседаний районного методического объединения учителей иностранного языка, а также на таких образовательных платформах как «Продленка» и «Арт-талант».
Но хотелось бы отметить, что свой педагогический путь я начинала не только в Васьковской школе. В то же время мне посчастливилось работать еще и в городе Архангельске в "Средней школе№14 с углублённым изучением отдельных предметов имени Я. И. Лейцингера». Здесь со мной работал еще один педагог-наставник – учитель немецкого языка.
Начав свою педагогическую деятельность одновременно в двух школах, у меня сразу возникло очень много вопросов. В институте мы изучали правила ведения документации, однако, что в одной, что в другой школе, образцы для заполнения документов, шаблоны и таблицы оказались совершенно разные и в каждой школе свои. Именно педагоги-наставники помогли распланировать и организовать мою деятельность, а также объяснили особенности ведения документации.
Она ежегодно организует городские семинары-практикумы для учителей немецкого языка образовательных учреждений города Архангельска, в которых я также принимала участие. Среди них: «Преподавание немецкого языка в контексте введения ФГОС НО и ООО» (2017г.), «Преподавание немецкого языка в современной общеобразовательной школе» (2018г.), «Технологии подготовки обучающихся к итоговой аттестации по немецкому языку (устная часть) в форме ОГЭ» (2019г.), «Преподавание немецкого языка как первого и второго иностранного в современной школе» (2019г.). В 2018 г. принимала участие в конкурсе методических разработок «Мой урок немецкого языка» для учителей немецкого языка муниципальных общеобразовательных учреждений муниципального образования «Город Архангельск». А через месяц, на очередном семинаре, я уже буду не только слушателем, но и выступлю со своим докладом на тему «Использование ИКТ на уроках иностранного языка. Работа с Plickers,Kahoot и Wordwall».
Чтобы иметь возможность увидеть динамику в профессиональном становлении я создала портфолио молодого специалиста, куда внесла педагогические находки и личные достижения. Портфолио я использовала при аттестации на повышение квалификационной категории в 2020 году.
В нашей школе, для совершенствования навыков работы педагогов и получения нового и современного опыта, есть предметные методические объединения. Каждое методическое объединение составляет свой план работы на год, проводит методические заседания (раз в четверть) и методические недели, на которых учителя дают и посещают открытые уроки, мероприятия, организуют предметные олимпиады, игры.
Обычно наставником выступает более опытный педагог, обладающий знанием и профессиональным опытом, который помогает начинающему педагогу преодолеть все трудности карьерного и социального роста. Но иногда и сами молодые специалисты могут выступать в качестве наставников.
Приходя в школу, они полны идей, желанием работать, знают современные методические приемы, которые помогают опытным учителям разнообразить свою деятельность. Поэтому мы, современная молодежь, прекрасно владея компьютерными азами, интерактивными и дистанционными технологиями, навыками работы в интернете, можем помочь в этом другим педагогом, что я и делала.
В начале моей педагогической деятельной педагоги-наставники помогали мне в организации и проведении уроков и самоанализов, составлении характеристики учащихся и класса, давали рекомендации по проведению внеклассных мероприятий, объясняли особенности работы классного руководителя, организации работы с неуспевающими детьми и их родителями. Также учителя помогали в разработке программы моего профессионального роста, подготовке к повышению квалификации и аттестации. И сейчас я могу отметить, что за период сотрудничества с ними мой уровень профессиональной компетентности повысился, а период адаптации в школе прошёл успешно.
Мои педагоги-наставники научили меня не сдаваться ни при каких обстоятельствах и находить внутренние ресурсы, чтобы решить ситуацию и достичь успеха. От них я могу получить обратную связь без эмоций или субъективных оценок, взглянуть на себя со стороны и найти новые подходы и силы. Они помогли мне разработать пошаговый план достижения успеха и поддерживали на каждом этапе его реализации.
