РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
Шегалиева Лаззат Кемелбековна
учитель русского языка и литературы,
КГУ «Специализированный лицей №178»,
г. Алматы
Выбор будущей профессии – сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии зависит будущая судьба, место в жизни. Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.
На современном этапе развития общества становится очевидной роль педагогов в становлении личности. Особенно велика роль классного руководителя в подготовке и выборе будущего учащихся, их самоопределении в профессиональном выборе, ориентация классного руководителя на развитие личности школьника, ориентация на человека, и прежде всего на ребенка, подростка, как на высшую ценность, уникальную человеческую личность. Ведущую роль в формировании и становлении личности ребенка, раскрытии его самобытности, способностей и потенциальных возможностей, защите интересов, как показывает практика различных типов учреждений образования, дает именно классный руководитель.
Особого внимания в профессиональном просвещении школьников заслуживают сюжетно-ролевые игры, в которых обучающиеся воспроизводят различные ситуации бытового и производственного труда, учатся быть самостоятельными. Классный руководитель должен быть инициатором и руководителем такой игры с выполнением трудовой роли (уборка помещения, стирка, глажение, сортировка одежды, продуктов питания, уход за посудой).
Большое внимание классный руководитель уделяет наглядным средствам как форме профессионального обучения. Предметно-сюжетные картинки в доступной форме помогают знакомить обучающихся с видами и содержанием трудовой деятельности взрослых. Немаловажное значение в профориентационной работе с обучающимися играет выполнение общественно-трудовых поручений в классе, которое возлагает на детей постоянную заботу о деле, воспитывает в них ответственность, формирует привычку к трудовому усилию, развивает организаторские способности. Именно от классного руководителя зависит насколько он сможет способствовать формированию этих качеств личности ребёнка. Важно точно определить круг постоянных обязанностей и поручений, найти и выделить повседневные дела, которые должен выполнять ученик
К ожидаемым результатам данной системы профориентационной деятельности классного руководителя можно отнести: формирование мотивов осознанного и целенаправленного выбора будущей профессии; выявление уровня готовности к обучению, уверенности в выборе профессии; выявление соотношения интересов, склонностей и способностей учащихся; формирование навыков нахождения и использования информации о выборе профессии для обучения; знакомство учеников с различными видами профессий; ведение учащимися «профессионального портфолио»;расширение работы с родителями попрофессиональному самоопределению детей.
Подводя итог, отметим, что вопрос профессиональной ориентации школьников является одним из самых значимых для учащихся, педагогов, психологов и родителей. Особенно острой эта проблема выступает в условиях современного общественного развития, требующего перестройки всего учебного процесса на ступени основного образования. Именно поэтому требуется специальная организация профессиональной ориентации школьников как направления деятельности классного руководителя, предусматривающего оказание помощи учащимся в самоопределении и выборе будущей профессии.
Список использованной литературы
1. Блинов, В. И. Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования/ В. И. Блинов. – Текст: непосредственный// Профессиональная ориентация в современной России: задачи, содержание, технологии: Материалы II Международного совещания(12–13 ноября2013 г., Москва). Вып. III. – Москва: ФИРО, 2013. – С. 5–19.
2. Пряжников, Н. С. – Профессиональное самоопределение: теория и практика / Н. С. Пряжников. – Москва: Академия, 2014. – 288 с.
3. Романова, Е. С. Организация профориентационной работы в школе: методическое пособие/ Е. С. Романова. Москва: Академия, 2013. – 304 с.
4.Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников: методическое пособие/ С. Н. Чистякова. – Москва: Академия, 2014. – 256 с.
