Перспективный план работы по ознакомлению с окружающим
Средняя группа
Образовательная область
«Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).
Основные цели и задачи
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин —из металла, шины —из резины и т.п.). Помогать детям, устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Проектная деятельность.
Развивать первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Ознакомление с миром природы.
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
№ | Тема | Задачи | Срок |
1 | Лето, лето, скажи нам, где ты? | Закрепить знания детей о лете, напомнить какая летом была погода, что происходило с птицами, животными, насекомыми. Что делали люди, как одевались, отдыхали, работали; учить составлять небольшие рассказы из личного опыта. | сентябрь |
2 | Вода принимает форму. | Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. | сентябрь |
3 | Россия – Родина моя. | Формировать понятие «наша страна», развивать элементарные географические представления. | сентябрь |
4 | Кто живет в лесу? | Дать первоначальное представление об обитателях леса; учить различать животных по внешним признакам; развивать умение устанавливать простейшие связи между обитателями леса; вызвать интерес к их жизни, чуткое отношение к ним. | сентябрь |
5 | Путешествие в Страну здоровья. | Формировать представления о здоровье человека, средствах его поддержания и укрепления. | октябрь |
6 | Кому нужна вода? | Формировать представления о том, что вода очень нужна для всех живых существ, без неё не могут жить растения, животные, человек воду берет из колодца, чистую воду надо экономить – зря не лить, закрывать кран, чтобы она не текла напрасно. | октябрь |
7 | Кто живет в деревне? Добрые избы. | Иллюстрация деревни, отдельные варианты русских изб (можно из русских народных сказок). | октябрь |
8 | Путешествие в прошлое посуды. | Продолжать знакомить детей с историей посуды, с процессом ее преобразования человеком4 активизировать познавательную деятельность4 вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого. | октябрь |
9 | Как зайчик Прыг захотел быть самостоятельным. | Формировать понятия о самостоятельности4 подвести к принятию правила – быть самостоятельным очень важно. | ноябрь |
10 | Использование и хранение опасных предметов. | Формировать представления о безопасном хранении и использовании опасных бытовых предметов. | ноябрь |
11 | Каждому камешку свой домик | Развивать навыки обследования предметов, классификации по форме, размеру, цвету, особенностями поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях. | ноябрь |
12 | Земля – круглая. | Продолжать развивать элементарные географические представления4 познакомить с глобусом. | ноябрь |
13 | Заколдованная страна. | Закрепить знания о транспорте (машина, поезд, пароход, самолет); расширять знания детей о людях, которые работают на транспорте. | декабрь |
14 | Сколько звезд на небе. | Расширять представление о звездном небе; сформировать понятие о созвездиях; развивать творческое мышление и воображение. | декабрь |
15 | На бабушкином дворе. | Конкретизировать представления о домашних животных; формировать первоначальные представления об их образе жизни и приносимой пользе; вызвать интерес к животным, желание ухаживать за ними; развивать речь, мышление. | декабрь |
16 | Что я знаю о себе? | Дать элементарные представления об организме человека | декабрь |
17 | О летчике и самолете. | Познакомить с профессией летчика4 формировать представления о развитии труда человека. | январь |
18 | Свойства воздуха. | Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха (невидим, не имеет запаха, передвигается, занимает место, легкий..) и его значением для всего живого. | январь |
19 | Бережно относимся к бумаге. | Познакомить с разными видами бумаги, ее назначением; формировать представление, что бумагу делают из древесины. Что бумага важна и надо бережно обращаться с ней и изделиями из бумаги | январь |
20 | О труде пожарных. | Познакомить с профессией пожарного4 формировать навыки безопасного обращения с огнем. | февраль |
21 | Путешествие в прошлое одежды. | Подвести детей к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности; развивать умение ориентироваться в прошлом одежды. | февраль |
22 | Мамины помощники | Формировать понятия «помощник», «помогать». | февраль |
23 | Знай и выполняй правила дорожного движения. | Закрепить с детьми знания правил уличного движения (люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора; детям играть у дорог и на тротуаре нельзя), назначение сигналов светофора. | февраль |
24 | Съедобные ягоды и ядовитые растения. | Формировать элементарные представления о съедобных ягодах и ядовитых растениях. | март |
25 | Что растворяется в воде. | Показать растворимость и нерастворимость в воде различных веществ. | март |
26 | Что мы знаем о лесе? | Познакомить с лесом, как разновидностью ландшафта. | март |
27 | Красная Шапочка рассказывает о птицах. | формировать представление о зимующих в городе птицах; расширять знания об особенностях жизни птиц, их внешнем виде; развивать чувство сопереживания. | март |
28 | На чем мы можем путешествовать. | Познакомить со способами передвижения людей на дальние расстояния; закрепить знания об известных видах транспорта (автобусе, самолете, машине) | апрель |
29 | О труде шофера. | Познакомить с профессией шофера; развивать представления о разных видах транспорта. | апрель |
30 | Дорожные знаки. | Познакомить с дорожными знаками «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», «Больница», «Автозаправочная станция» | апрель |
31 | Помогите бабушке Федоре. | Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения; закрепить знание названий посуды; закрепить знания о том, из какого материала делают посуду. | апрель |
32 | Маленький да удаленький. | Знакомить детей с правилами этикета; научить относиться к окружающим с заботой и терпением, при этом проявлять нетерпимость к дурным поступкам. | май |
33 | Весенняя поляна. | Закрепить знания признаков весны; учить замечать изменения в природе; закрепить знания о животных, птицах, насекомых, деревьях и цветах; учить согласовывать прилагательные с существительными | май |
34 | На птичьем дворе. | Уточнить представление о домашних птицах: курице, утке, гусе (как они выглядят, как разговаривают, чем питаются, какую пользу приносят людям, чем отличаются птицы от своих детенышей – птенцов); развивать заботливое отношение к домашним птицам. | май |
35 | Путешествие в прошлое кресла. | Формировать понимание назначения предметов домашнего обихода (табурета, стула, кресла); познакомить с прошлым кресла; развивать интерес к рукотворному миру. | май |
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ.
ЛИТЕРАТУРА:
1. ПРОГРАММА « ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» ПОД РЕДАКЦИЕЙ Н.Е. ВЕРАКСЫ, Т.С. КОМАРОВОЙ МОСКВА- СИНТЕЗ, МОСКВА 2019Г
2. С.А. КОЗЛОВА «МОЙ МИР» М. ЛИНКА-ПРЕСС 2000Г
3. Н.Н. КОНДРАТЬЕВА «МЫ» ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ. С-ПЕТЕРБУРГ «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002Г.
4. О.Л. КНЯЗЕВА, М.Д. МАХАНЕВА «ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ» С-ПЕТЕРБУРГ ИЗД. «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2000Г.
5. О.В. ДЫБИНА «ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ ВЕЩЕЙ» М. «СФЕРА» 2001Г.
6. О.В. ДЫБИНА «РУКОТВОРНЫЙ МИР» М. «СФЕРА» 2000Г.
7.Л.Г. ГОРЬКОВА, А.В. КОЧЕРГИНА «СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЙ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ» М.»ВАКО 2008Г.
8. К.Ю. БЕЛАЯ «КАК ОБЕСПЕЧИТЬ БЕЗОПАСНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ» М. «ПРОСВЕЩЕНИЕ»2004Г.
9. Т.В. ВЛАДИМИРОВА «ШАГ В НЕИЗВЕСТНОСТЬ» УЛЬЯНОВСК 1999Г
.png)
