Детская одаренность: перспективы ее реализации в современной системе образования

Детская одаренность: перспективы ее реализации в современной системе образования

Автор: Вольнягина Дианна Эмировна

Детская одаренность – привычное выражение, смысл которого состоит для нас в том, что существуют дети, которые выделяются среди своих сверстников более высокими способностями в каких-либо областях. А между тем нет единого определения ни термина «одаренность, ни термина «способности». В разное время вопросами способностей и одаренности занимались разные исследователи, от испанского врача Х. Уарте до советских психологов Н.С. Лейтеса, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, А.М. Матюшкина, В.Д. Шадрикова и др.

Действительно ли хотят одаренные дети быть замеченными? Ведь каждый обладает собственным темпераментом, складом характера и многим одаренным детям, быть может, неприятно повышенное внимание к их персоне и их высоким способностям, и выделяться они не хотят. Им может не нравиться то, что их отправляют на бесконечные олимпиады и конкурсы, лишая свободного времени, которое бы они потратили на изучение интересующих их вопросов. Ведь, в конце концов, дети – цветы жизни, он и призваны украшать жизнь взрослых, выросших детей. Задача взрослого сохранять эти цветы, создавать им все условия для того, чтобы они раскрылись и не травмировать их. Для хорошего роста цветов, конечно, нельзя окружать их стерильностью. Однако, одаренность, способности ребенка – это их личная территория, нельзя в нее бесцеремонно вторгаться. Отношение к одаренным детям должно быть бережным. Порой излишнее внимание только убивает мотивацию к учебе и познанию. Поэтому одним из важнейших условий реализации одаренности в современной системе образования является всемерная психологическая и педагогическая поддержка одаренных детей, помощь в преодолении возможных эмоциональных проблем из-за собственной одаренности.

Иногда учителю приходится быть очень внимательным, чтобы в совершенно немотивированном ученике, предпочитающем заднюю парту, нередко нарушающем дисциплину, разглядеть одаренного ребенка. Для этого нужно больше внимания уделять таким детям на уроке, собирать информацию о том, как такой ученик занимается по остальным предметам, работать с родителями, что бывает затруднительно.

Новый образовательный стандарт ФГОС утверждает широкое применение активных методов обучения, системно-деятельностного подхода, проблемных заданий и много того, что позволяет раскрываться творческим способностям и поисковым навыкам детей. Обучение не должно происходить ради самого процесса и выполнения учебного плана, что само по себе очень важно, а ради того, чтобы дать детям инструментарий для успешного выполнения дальнейших жизненных и профессиональных задач. В этом контексте стоит вспомнить, что существует несколько подходов к частоте проявления детской одаренности, один из них заявляет, что это редкое явление, но ведь есть и другой, который говорит нам, что все дети от рождения одаренные, только проявляется эта одаренность у всех по-разному. Таким образом, при соблюдении принципов ФГОС и с психологической поддержкой, о которой говорилось раньше, мы можем увидеть перспективу реализации детской одаренности в виде самого главного результата обучения – формирование гармоничной личности, человека гуманного, но уверенного в своих силах, социализированного, а также конкурентоспособного профессионала.

Современному обществу нужны творческие люди, хорошо разбирающиеся в своей сфере деятельности. Области точных наук и наук о природе нуждается в свежих решениях, например, для борьбы с глобальными проблемами современности, искусству в условиях засилья поп-культуры тоже нужно новое дыхание. Все это появится при условии, что школа даст возможность одаренным детям для раскрытия своих способностей. Нужно поддерживать в одаренных детях их стремление к творческому познанию мира, которое по мнению А.М. Матюшкина является важнейшим условием проявления и развития одаренности.

Вот почему важной перспективой реализации детской одаренности в современной системе образования является не только широкое привлечение их к исследовательской и поисковой деятельности, но и глубоком, качественном усвоении ими методов и приемов этой деятельности.

В наши дни, когда на каждого человека обрушивается настоящий шквал информации из множества источников, важно научить детей ориентироваться в ней. Нередки случаи фальсификации фактов в СМИ, интернет ресурсах, таких как свободная энциклопедия «Википедия», популярная среди учащихся, ищущих дополнительный материал по разным темам. Одаренные дети часто ранимые, чувствительные, рано созревшие, но при этом по-детски наивные и из-за недостатка жизненного опыта не всегда могут отличить истину от лжи. Выработка у них критического мышления - жизненно необходимый навык. Важно не только научить детей проводить исследование ради него самого, по подготовленным учителем материалам, но и научить их целеполаганию, определению предполагаемого результата, конечной цели. Исследовательская деятельность – благотворная почва для детской одаренности. И здесь большие перспективы для ее реализации.

Итак, в качестве перспектив реализации одаренных детей в современной системе образования могут быть названы овладение навыками формулирования целей и предполагаемых результатов собственной деятельности, осознанный и осведомленный выбор профессии, соответствующий личностным потребностям и способностям ребенка, исследовательская деятельность, научное творчество, благодаря которым ученик сможет проявить себя, научиться наилучшим образом использовать свои способности, обогащение жизненного опыта и психологического опыта взаимодействия с людьми в различных вариантах (командная работа, коллективная деятельность, публичные выступления и др.), социализация, формирование гармоничной личности с чувством собственного достоинства, уверенности в своих силах.