Зятикова С.А.,
учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 74
город Воронеж
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ПОЗИТИВНЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ ОБУЩАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Организуя самостоятельный процесс познания, считаю главной задачей учителя истории и обществознания – выявление затруднений в ходе усвоения нового материала и оказание помощи обучающимся при их преодолении. Реализация подобного подхода помогает решить многие проблемы обучения, предоставляя обучающемуся инициативу, свободу в процессе познания и давая ощущение радости творчества.
Создание психологического комфорта на уроке – задача очень важная и непростая. Взаимодействие с учениками, умение привлечь внимание к теме урока, организовать рабочую атмосферу, найти путь к душе и сознанию каждого ученика, создать условия для развития его способностей, помочь каждому осознать себя личностью, воспитать у него чувство человеческого достоинства, составной частью которого служит ответственность за свои поступки, требует доброжелательности, терпеливости и тактичности от современного учителя.
В процессе такого общения личность ученика развивается, обогащается нравственными ценностями. На уроках у обучающихся развивается стремление помогать друг другу, если учителем создаются условия для этого. Формирует личность не столько содержание учебного материала, сколько вся система взаимоотношений учителя с учениками, учеников друг с другом. Создавая атмосферу сотрудничества, я стараюсь избегать перегрузок учащихся, учитывая их индивидуальные возможности, использую здоровьесберегающие технологии. Внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детских коллективах. Учителям, освоившим эту технологию, становится и легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление - вот далеко не весь арсенал, которым я пользуюсь, стремясь к раскрытию способностей каждого ребенка.
Уровень познавательного интереса на уроках истории и обществознания определяю по работоспособности и сохранению внимания. Чтобы вызвать заинтересованность обучающихся, применяю элементы занимательного изложения учебного материала, на уроках обществознания рассматриваю задачи, взятые из повседневной жизни, приобщаю учащихся к исследовательской деятельности. Интерес к предмету поддерживаю за счет участия детей в различных интеллектуальных играх, внеклассных мероприятиях, конкурсах, познавательных викторинах. Представленные технологии и методы - все это позволяет развивать познавательный интерес у обучающихся на уроках и мотивацию на самостоятельную деятельность.
Расширение круга социального партнерства и социальных практик обучающихся.
В своей работе использую разнообразные формы работы с родителями:
1.Родительские собрания, на которых я выступила с докладами:
- «Обществознание в повседневной жизни»;
- « ЕГЭ, ГИА: как преодолеть барьер страха и получить высокий балл».
2. Тематические и индивидуальные консультации по проблемам самоопределения и самореализации в современной жизни, выборе профессии.
На внеклассные мероприятия в рамках предметной недели приглашаю ветеранов Великой Отечественной войны, афганской войны, представителей социальной службы школы, психолога, медицинского работника тем самым привлекаю социальных партнеров в процесс развития позитивного социального опыта школьников. Традиционными стали встречи с ветеранами Великой Отечественной войны Войсбург А.А., Слюсаревой Н.Г. и участниками афганской войны, учениками нашей школы - Магерамовым А., Черкасовым Г.(ныне покойный), Бирюковым М.Е.(директор детского оздоровительного лагеря «Зеленый огонек»). Результатами совместного труда является положительная тенденция в самореализации обучающихся, их самодостаточность. Главная задача таких мероприятий - социализация личности каждого ребенка и формирование положительного социального опыта.
На заседаниях методического объединения я охотно делюсь опытом своей работы, являюсь тьютором для студентов ВГПУ. В рамках школьных мероприятий, мною были даны открытые внеклассные мероприятия: «День освобождения города Воронежа от немецко - фашистских захватчиков », игра - викторина, посвященная истории города Воронежа во время Великой Отечественной войны. Моими разработками классных часов и внеклассных мероприятий пользуются студенты - практиканты ВГПУ.
На своих уроках создаю благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности каждого ученика посредством использования здоровьесберегающих технологий и создания ситуации успеха для ребенка; формирую у учащихся здоровый образ жизни, осознанное отношение к своему здоровью как духовно-нравственной ценности.
Степень результативности социального опыта обучающихся
В своей педагогической практике обращаю внимание на реализацию социальных проектов. Творческие продукты, созданные в результате совместной коллективной деятельности, - это социальные проекты, которые свидетельствуют о реализации педагогики сотрудничества, гуманизации отношений между педагогом и учащимися.
Также широко используются технологии организации воспитательной деятельности: методика коллективных творческих дел И.П.Иванова, методики организации групповой деятельности детей Н.Е. Щурковой, игровые и коммуникативные технологии. Мои ученики – активные участники дистанционных олимпиад, фестивалей, конкурсов-проектов, недели истории в школе, научно-практических конференций. Без труда вовлекаю большое количество детей в различные социально- значимые проекты и исследовательскую деятельность. Проект для меня – это реальная возможность объединить в одном творческом мероприятии всех участников общеобразовательного процесса: учителей, учащихся и не менее заинтересованную в качественном воспитании подрастающего поколения сторону - родителей.
Аналитическая составляющая деятельности учителя в организации социальной практики обучающихся.
С целью создания условий для формирования коммуникативной культуры учащихся, приобретения ими навыков и умений социальной самоорганизации в решении общественно значимых проблем в 2021-22 учебном году на базе нашей школы в порядке апробации была организована социальная практика учащихся 10-х классов.
Объектами социальной практики были определены учреждения и организации системы здравоохранения, социальной защиты, культуры и спорта, муниципальных органов самоуправления, предприятия и организации, реализующие благотворительные программы, социально-ориентированные акции.
Социальная практика проводится в течение учебного года во внеурочное и каникулярное время как групповая и самостоятельная работа учащихся.В рамках проведения практики был реализован широкий спектр социально-значимой деятельности учащихся: занятость общественно-полезным трудом по благоустройству и озеленению территории, оказание помощи социально-незащищенным категориям населения: инвалидам, престарелым, ветеранам труда, шефство над воспитанниками учреждений дошкольного образования, младшими школьниками, участие в волонтерском движении и др.
