«Эффективные технологии поддержки одаренных детей, способы выявления интересов в дополнительном образовании»
Мамбетова Снежанна Ильхамовна
Методист/педагог дополнительного образования
МБО ДО Центр детского творчества «Развитие» пгт Актюбинский
Цель: повышение качества профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования.
Задачи:
1. Способствовать активизации имеющихся у педагогов теоретических знаний,
практических умений и навыков.
2. Привлечь внимание педагогов к рассматриваемому вопросу, повысить их активность,побудить размышлять, анализировать.
3. Содействовать творческому поиску, а также созданию благоприятного психологического климата в группе педагогов.
Перед выступлением проводится упражнение «Грецкий орех»
Задание 1. «Грецкий орех»
Задача: настроить участников на предстоящее мероприятие, создать атмосферу ценностного отношения к данной теме, раскрыть особенности личности и индивидуальности каждого участника.
Грецкие орехи по числу участников высыпаются в центр круга. Предлагается каждому участнику взять по одному ореху и внимательно его рассмотреть, изучить его структуру, постараться запомнить все его индивидуальные черточки, затем орехи складываются и снова высыпаются в центр круга. Задача каждого участника – найти свой орех.
- Интересно узнать, кто как свой орех запоминал, какой стратегией пользовался, чтобы потом его найти (запоминал особенности, или просто ждал, пока все орехи пока все разберут свои орехи очень похожи, а в конце останется нужный). На первый взгляд, кажется, что все орехи очень похожи, но если присмотреться повнимательней, то можно заметить, что они очень разные и почти невозможно перепутать свой орех с другим. Так и дети: все очень разные, запоминающиеся, у каждого свои особенности, «неровности», своя красота и потенциал, своя индивидуальная способность и талант.
Тема моего выступления: Эффективные технологии поддержки одаренных детей, способы выявления интересов в дополнительном образовании».
Одаренные дети – ценная, но хрупкая часть нашего общества, один из важнейших ресурсов. Одаренные дети представляют собой культурный и научный потенциал общества, от них зависит, как будет развиваться наука, техника и культура в будущем.
Тема одаренных и талантливых детей постоянно звучит в средствах массовой информации. Действительно, ее можно назвать одной из самых интересных и актуальных в современной педагогике и психологии. Никто не станет отрицать, что научно-технический прогресс страны, да и благополучие общества во многом зависит от интеллектуального потенциала людей.
Среди самых загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов и психологов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями.
Сегодня я приглашаю вас к работе, которая поможет (я надеюсь) вам быть готовым к работе с одаренными детьми. Готовы? Разделить на две команды.
Задание 1. «Разминка»
Продолжите высказывание:
«Одаренность, это …»
(Системное развивающееся в течении жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми),
«Одаренный ребенок – это ребенок...» (который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности).
Задание 2. Игра "Слова рассыпались" составьте из слогов слагаемые одаренности. (Мотивация, креативность, способности)
Задание 3. «Фильворд» Вычеркните в филворде по горизонтали 8 терминов, связанных с темой и прочитайте зашифрованное задание:
А | Н | К | Е | Т | А | К | О | Р | Е | Л |
Е | В | Е | Н | Т | Е | С | Т | В | Ы | Ш |
П | Р | Е | Б | Ё | Н | О | К | О | Л | Т |
Н | Я | Й | Т | А | Л | А | Н | Т | З | П |
А | Д | И | Н | О | В | И | Н | К | И | А |
В | У | С | П | Е | Х | А | Н | И | Е | М |
Н | С | И | Н | Т | Е | Л | Л | Е | К | Т |
О | Д | А | Р | Е | Н | Н | О | С | Т | Ь |
А | Н | К | Е | Т | А | К | О | Р | Е | Л |
Е | В | Е | Н | Т | Е | С | Т | В | Ы | Ш |
П | Р | Е | Б | Ё | Н | О | К | О | Л | Т |
Н | Я | Й | Т | А | Л | А | Н | Т | З | П |
А | Д | И | Н | О | В | И | Н | К | И | А |
В | У | С | П | Е | Х | А | Н | И | Е | М |
Н | С | И | Н | Т | Е | Л | Л | Е | К | Т |
О | Д | А | Р | Е | Н | Н | О | С | Т | Ь |
Мы знаем, что одаренность бывает разная? Сейчас и посмотрим, как вы их знаете и поиграем игру «Пантомима».
Задание 4. Игра «Пантомима»
Педагогам раздаются карточки, на которых написан вид одаренности. Ваша задача показать его в мимике и жестах, не используя слов. Остальным необходимо определить, что показывает их коллега.
Музыкальная одаренность
Хореографическая
Математическая
Спортивная
Сценическая
Художественная
Задание 5. Подберите критерии одаренности из предложенных:
1 команда – ребенок имеет музыкальный талант, если он:
2 команда – ребенок имеет артистический талант, если он:
- с удивляющей легкостью передразнивает чьи-то привычки, позы, выражения;
- любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;
- стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;
- очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их запоминает;
- меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
- если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувств и энергии, а также свое настроение;
- с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрителями были взрослые;
- сочиняет свои собственные мелодии; пластичен, открыт всему новому;
- научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте;
- любит и понимает значение красивой или характерной одежды.
Правильный ответ
Ребенок имеет музыкальный талант, если он:
- любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;
- очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их запоминает;
- если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувств и энергии, а также свое настроение;
- сочиняет свои собственные мелодии;
- научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте. Ребенок имеет артистический талант, если он:
- стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;
- меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
- с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрителями были взрослые;
- с удивляющей легкостью передразнивает чьи-то привычки, позы, выражения; пластичен, открыт всему новому;
- любит и понимает значение красивой или характерной одежды
Задание 6. Традиционные и нетрадиционные формы организации деятельности обучающихся в образовательном процессе.
Двум командам дается конверты, гдеперечислены традиционные и нетрадиционные формы организации деятельности учащихся.
Первой команде необходимо выбрать традиционные формы организации деятельности учащихся, а второй группе – с нетрадиционными формами.
Виды (формы) уроков:
1) ТРАДИЦИОННЫЕ - лабораторное занятие, практикум, экскурсия, конференция, семинар, лекция, дискуссия, учебная игра.
2) НЕТРАДИЦИОННЫЕ - заочное путешествие, спектакль, презентация, аукцион, суд, соревнование, турнир, брифинг, пресс- конференция, круглый стол, телемост, телепередача, киностудия, кино-видео – теле - уроки.
«Успех педагога – это успех ребенка». Каждый человек – уникальная личность. В чем-то он совершенно неподражаем и вне всякой конкуренции. И, бесспорно, эта его особенность может стать залогом его будущего успеха.
Будущее принадлежит тому, кто верит в свой успех! Помните, что воспитать успешную личность ребенка может только нестандартный педагог с успешной личностью. Теперь это и проверим.
Задание 7. Тест «Личностные и деловые качества, которые педагог встречает у своих учащихся»
Отметьте знаком «+» те свойства, которые Вам нравятся в учащихся, а знаком «-» те, что не нравятся, затем посчитайте «четные +» и «нечетные»
Дисциплинированный.
Неровно успевающий.
Организованный.
Выбивающийся из общего темпа.
Эрудированный.
Странный в поведении, непонятный.
Умеющий поддерживать общее дело.
Выскакивающий на занятии с нелепыми замечаниями.
Стабильно успевающий.
Занятый своими делами (индивидуалист).
Быстро, «на лету» схватывающий.
Не умеющий общаться, конфликтный.
Общающийся легко, приятный в общении.
Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
Не всегда желающий подчиняться большинству или педагогу.
Ключ теста: Каких «+» у Вас больше?
Если четных «+» больше, то Вы – нестандартный педагог, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одаренность.
Я очень рада, что у нас оказалось много нестандартных педагогов, а теперь проверим, насколько могут быть внимательными наши педагоги.
Задание 8. «Попробуй - не ошибись».
- Сможете ли вы сейчас повторить за мной три коротенькие фразы?
Никто, конечно, в этом не сомневается.
«Дважды два – четыре», - говорит ведущий. Все уверенно повторяют эту первую фразу.
«Трижды три девять», - говорит он. Ошибки снова нет, все повторили.
«Вот вы и ошиблись», радостно заявляет ведущий.
Педагоги в недоумении: “Почему?”.
Ведущий объясняет: “Вот вы и ошиблись” - это и была моя третья фраза. Никто ее не повторил”.
Ну а, если нашелся очень внимательный и повторил ее, то ему полагается приз – конфета.
На этой шуточной минуте хочется завершить мою игру и пожелать вам профессиональных успехов и творческой активности!!!
