Тема
« Формирование универсальных учебных действий у обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
«Фрагментадаптированной образовательной программы
по обществознанию для учащихся 6 класса с ЗПР (по типу 7.1)
по разделу «Человек в социальном измерении»
.
Работу выполнила:
учитель обществознания
высшей категории
ГБОУ СОШ с. Колывань
Воронцова Людмила Владимировна
Пояснительная записка
Адаптированная общеобразовательная программа для детей с ЗПР по обществознанию составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
Федеральный закон от 24.11.1995г. №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской федерации»;
Федеральный закон от 03.05.2012г. №46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;
Указ Президента РФ от 01.06.2012г. №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ОВЗ;
Постановление главного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
Учебного плана ГБОУ СОШ с.Колывань Красноармейского района Самарской области на 2018-2019 учебный год;
Примерной программы по обществознанию на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования с изменением некоторых тем, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и авторской программы Л.Н.Боголюбова «Обществознание. 6 – 11 классы». М.: Просвещение, 2011г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана в 6 классе на 35 учебных часа (1 час в неделю).
Цель реализации адаптированной общеобразовательной программы с ЗПР - обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником с нарушениями опорно-двигательного аппарата целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание основного общего образования для учащихся ОВЗ по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения:человека в обществе; взаимосвязь человека и природы; общество и его основные сферы; правовое регулирование общественных отношений.
На уроках школьники узнают об основных понятиях и проблемах современного общества, об отличии культуры от цивилизации, о том, почему социализация продолжается всю жизнь, научатся определять свой личный статус, социальный слой и класс, измерять семейный доход и уровень жизни, престиж профессии, уровень образования, образ жизни. Уроки обществознания нацелены сформировать у обучающихся гражданскую ответственность и правовое сознание, духовность и культуру, инициативность и самостоятельность.Примерная программа предусматривает выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов.
Первый этап (5 – 6 класс) носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Второй этап (7 – 9 класс) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует подготовке учащихся с ОВЗ к жизни. На втором этапе последовательность изучения учебного материала определяется с учётом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся с ОВЗ. На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории, православной культуры и другими учебными дисциплинами.
Цели
Изучение обществознания в основной школе для учащихся с ОВЗ направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11 – 15 лет), её познавательных интересов; нравственной и правовой культуры, способность к самоопределению и самореализации;
воспитание гражданской ответственности, уважение к социальным нормам;
освоение системы знаний, необходимых для социальной адаптации: о человеке; основных социальных ролях; об обществе; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применение полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданской общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Задачиобучения
оказать помощь детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ по обществознанию;
осуществить индивидуально-ориентированную, педагогическую, психологическую помощь детям с ОВЗ;
совершенствовать навык обществоведческой культуры;
привить первоначальное умение анализировать информацию с целью углубления их эстетического восприятия.
Коррекционно-развивающая цель направлена на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами. Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер.
Коррекционные задачи курса обществознания для детей с ЗПР:
- обеспечить познавательную активность детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала);
- сформировать общеинтеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;
- осуществить нормализацию учебной деятельности, воспитывать навыки самоконтроля, самооценки;
- развить устную монологическую речь детей в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об окружающей действительности;
- осуществить психокоррекцию поведения ребенка;
- проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного поведения.
Усвоение программного материала по обществознанию вызывает большие затруднения у учащихся с ЗПР в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений. Поэтому особое внимание при изучении курса обществознания уделяется постановке и организации эксперимента, а также проведению (почти на каждом уроке) кратковременных практических работ, которые развивают умение пользоваться простейшими приёмами, анализировать полученные данные.
При подготовке к урокам нужно помнить о необходимости отводить достаточное количество времени на рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь обществознания с жизнью, с теми явлениями, наблюдениями, которые хорошо известны ученикам из их жизненного опыта. Важно также максимально использовать межпредметные связи, ибо дети с ОВЗ особенно нуждаются в преподнесении одного и того же учебного материала в различных аспектах, в его варьировании, в неоднократном повторении и закреплении полученных знаний и практических умений. Учет особенностей детей с ОВЗ требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение:
а) подробное объяснение нового материала; б) беглое повторение с выделением главных определений и понятий; в) осуществление обратной связи — ответы учеников на вопросы, работа по плану и т. п.
Для эффективного усвоения учащимися с ОВЗ учебного материала внесены следующие изменения: ряд вопросов излагаются в виде обзора с акцентом на наиболее значимых выводах (требования к знаниям учащихся в данном случае могут быть ограниченны); часть материала изучается в ознакомительном плане (знания по такому учебному материалу не включаются в контрольные работы); некоторые наиболее сложные вопросы исключены из рассмотрения. В последнем случае учитель может проводить отбор материала самостоятельно в зависимости от уровня подготовки класса; некоторые сложные вопросы могут быть вынесены на факультативные занятия.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать
-социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
-значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
-закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
-различные подходы к исследованию человека и общества; основные социальные институты и процессы;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь
-характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
-сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
-формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
-применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для совершенствования собственной познавательной деятельности, эффективного выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
- оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей;
- нравственной оценки социального поведения людей;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
-осуществления взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Требования ФГОС
к результатам обучения учащихся с ЗПР по курсу 6 класса
«обществознание»:
Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:
- смотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
- заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
- определены ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
- относительно целостное представление о человеке;
- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
- знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;
- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:
-в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
-в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;
-в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
-в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.
2.Тематическое планирование по обществознанию 6 класс
Тема «Человек в социальном измерении» (11 часов)
№ п/п | Тема и тип урока | Кол-во часов | Коррекционные задачи к разделу программы | Основные виды деятельности учащихся с учетом особенностей с ОВЗ | Формируемые УУД |
1-2 | Человек-личность | 1 | 1.Коррекционно–образовательные задачи: - устранение пробелов обществоведческих знаний учащихся путём обогащения их чувственного опыта, организация предметно–практической деятельности; - специальная подготовка учащихся к восприятию новых трудных тем, обучение поэтапным действиям; - формирование обратной связи и связанной с ней гибкости мышления. 2.Коррекционно–развивающие задачи: - развитие общеинтеллектуальных умений и навыков; - активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия; - развитие устной монологической речи учащихся в единстве с формированием обществоведческих понятий; 3.Коррекционно–воспитательные задачи: - воспитание положительной учебной мотивации, формирование навыков приобщения к жизненным ситуациям; - развитие навыков самоконтроля, способов и моделей поведения в рамках реализации разных социальных ролей. | Поэтапная инструкция. Повтор инструкции: а) подробное объяснение нового материала; б) беглое повторение с выделением главных определений и понятий; в) ответы учеников на вопросы, работа по плану и т. п. Памятки и схемы выполнения (наглядные, словесные). Демонстрация действий. Вариативные вопросы (подсказывающие, альтернативные, наводящие, уточняющие и проблемные) Подбор по аналогии. Подбор по противопоставлению. Чередование легких и трудных заданий (вопросов) (прием «тонкие» и «толстые» вопросы) Создание проблемных ситуаций. Самостоятельная работа с обсуждением выполнения задания. Сравнение (чем похожи и чем отличаются) Наблюдение и анализ (что изменилось и почему?) Найди ошибку. Шифровка ( Кроссворд) Группировка по общности признаков. Исключение лишнего. | Предметные: Научатся: понимать, что человек принадлежит к обществу, живет и развивается в нем; характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности; Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Метапредметные: Познавательные:выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успеш- ности/неуспешности учебной деятельности. |
2 | ||
3-4 | Познай самого себя | 1 |
1 | ||
5-6 | Человек и его деятельность | 1 |
1 | ||
78 | Потребности человека | 1 |
1 | ||
9- 10 | На пути к жизненному успеху | 1 |
1 | ||
11 | ПОУ по теме «Человек в социаль- ном изме- рении» | 1 |
Список литературы
УМК учителя:
Обществознание. 6 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2011.
Обществознание.6 класс : поурочные разработки : пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Л. Ф. Ивановой. - М. : Просвещение, 2010.
УМК обучающегося:
1.Обществознание. 6 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2011.
2.Обществознание. 6 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. - М. : Просвещение, 2011.
Дополнительная литература для учителя:
1.Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова, Л. Ш. Лозовский. - М. : Айрис-Пресс, 2010.
2. Бахмутова, Л. С. Методика преподавания обществознания : учеб, пособие для студентов пед. высш. учеб, заведений : в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. - М. : Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2001.
3. Боголюбов, Л. Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М. : Дрофа, 2008.
4. Гражданский кодекс Российской Федерации.
5. Кодекс об административных правонарушениях.
6. Конституция Российской Федерации.
7. Семейный кодекс РФ.
8. Трудовой кодекс РФ.
