ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. учителя Трохина Вероника Юрьевна
Предмет:английский язык как 2й иностранный язык
Класс: 5 класс (1 год обучения)
УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык ка второй иностранный
Тема урока: Страны и города (обобщающий урок в теме)
Цель урока: активизация лексико-грамматического материала по теме во всех видах речевой деятельности
Задачи урока:
включить обучающихся в учебную деятельность по активизации ЛЕ и грамматических структур по теме
организовать закрепление изученных ЛЕ и грамматических структур в устной речи
организовать закрепление и контроль форм настоящего времени глагола связки «быть» в ходе работы с текстом
подвести обучающихся к пониманию необходимости употребления в речи изученных ЛЕ и грамматических структур
научить применять изученные ЛЕ и грамматические структуры в устной (монологической) и письменной речи
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
№ | Этап урока | Деятельность учителя Методические приемы, технологии | Деятельность ученика Учебное действие | Деятельность ученика Результат действия | Формируемые УУД | ||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные, личностные | |||||
1 | Организационный момент (мотивирующий) | Создает эмоциональный настрой, предлагает сформулировать тему урока, предъявляет проблемную ситуацию в виде письма от сказочного персонажа | С помощью наглядности (карта мира) определяют тему урока « Мы изучаем карту» Воспринимают текст письма на слух, выделяют вопросы , на которые предстоит ответить | Формулировка темы урока Осознание проблемы | Прогнозирование своей деятельности. | Умение слушать и вступать в диалог. | |
2 | Целеполагание (постановка цели и задач урока) | Использует прием подводящего диалога | Формулируют цель- написать ответ на письмо, ответить на вопросы, выделяют вопросы, на которые могут сразу дать ответ и обозначают вопрос, на который предстоит найти ответ в ходе урока « Где находятся друзья инопланетянина Макса?» С помощью вопросов письма и опорных карточек с видами деятельности определяют задачи урока, составляют план | Цель , задачи, план действий | Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. | Постановка цели учебной задачи, планирование деятельности | Умение слушать и вступать в диалог. |
3 | Этап реализации системно-деятельностного подхода 1.Актуализация знаний по предыдущей теме | Предъявляет образец для минивысказывания по ситуации «Знакомство» | Знакомятся с персонажем. Отвечают на вопросы «Кто ты? Как твои дела? Что ты любишь?» | Умение построения высказывания о себе на уровне 3х предложений | Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся. | ||
2.Активизация ЛЕ и грамматических структур | Организует фонетическую отработку ЛЕ в хоровой форме | Повторяют за учителем, прогнозируют количество усвоенных слов, сравнивают свое предположение с полученным результатом | Умение правильного произношения слов | Прогнозирование результата деятельности, самоконтроль | |||
Организует поиск слов по теме в кроссворде (работа в парах) и соотнесение страны и её столицы (фронтальная работа) | В парах ищут слова по теме в сетке кроссворда Соединяют слова на доске | Усвоение графического образа слова, знание стран и их столиц | Умение организовать учебное сотрудничество | ||||
Организует тренировку структуры «Ты из России? в игровой форме Использует прием интерактивного взаимодействия –броуновское движение для закрепления структуры « Ты из России?» и краткого ответа на вопрос | Отгадывают слово в режиме ученик – класс Работают в парах сменного состава, строят высказывание на уровне 2х фраз «Мы из Москвы. Москва находится в России» | Овладение структурой общего вопроса и краткого ответа Умение построения минивысказывания по теме | Умение организовать учебное сотрудничество, умение задавать и отвечать на вопросы | ||||
3.Активизация ЛЕ и грамматических структур в чтении и говорении | Мотивирует на самостоятельную работу с текстом, поиск ответа на вопрос «Где находятся друзья Макса?» , выполнение и самопроверку грамматического задания по тексту Предъявляет образец монологического высказывания на основе текста | Читают текст, выполняют грамматическое задание к тексту (вставляют формы глагола связки «быть») осуществляют самопроверку по ключам и самооценку, сообщают результат, отбирают и трансформируют информацию необходимую для монологического высказывания на уровне 4 предложений, представляют монологические высказывания с указанием местоположения страны и города на карте | Самооценка овладения грамматическими умениями по употреблению глагола связки «быть» Умение монологического высказывания | Поиск и выделение необходимой информации Построение речевого высказывания в устной форме; | Самооценка и самоконтроль | ||
5. Этап практического применения знаний и умений по теме | Организует учебное сотрудничество в малых группах Предоставляет возможность каждой группе представить продукт своей деятельности Организует взаимооценку работы групп | Работают в группе над составлением текста письма-ответа, отвечают на вопросы, обмениваясь информацией из своего личного опыта и полученной из текста Представляют текст письма для обсуждения Дают оценку работы групп | Письменное произведение речи - письмо личного характера | Построение речевого высказывания в письменной форме | Взаимооценка результатов работы | Инициативное сотрудничество в сборе информации |
4 | Рефлексия | Беседа, подводи т к обсуждению, что удалось - не удалось, понравилось- не понравилось в ходе урока, удалось ли добиться поставленной цели Дает анализ работы учащихся в виде письма-характеристики, подводит к формулировке темы следующего урока с учетом проблем, возникших в ходе работы над учебным материалом Награждает учащихся оценочными стикерами | Анализируют, отвечают на вопросы. Делают выводы Воспринимают текст письма на слух, определяют, что в процессе работы возникала необходимость в знании личного местоимения «они» | Осознание результатов работы Формулирование темы следующего урока «Личное местоимение:они» | Самооценка результатов работы | ||
5 | Завершающий этап | Объясняет домашнее задание, прощается с учащимися. | Записывают домашнее задание, прощаются с учителем. |
