Технологическая карта урока "Страны и города"

1

Организационный момент (мотивирующий)

Создает эмоциональный настрой, предлагает сформулировать тему урока, предъявляет проблемную ситуацию в виде письма от сказочного персонажа

С помощью наглядности (карта мира) определяют тему урока « Мы изучаем карту»

Воспринимают текст письма на слух, выделяют вопросы , на которые предстоит ответить

Формулировка темы урока

Осознание проблемы

Прогнозирование своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог.

2

Целеполагание (постановка цели и задач урока)

Использует прием подводящего диалога

Формулируют цель- написать ответ на письмо, ответить на вопросы, выделяют вопросы, на которые могут сразу дать ответ и обозначают вопрос, на который предстоит найти ответ в ходе урока « Где находятся друзья инопланетянина Макса?»

С помощью вопросов письма и опорных карточек с видами деятельности определяют задачи урока, составляют план

Цель , задачи, план действий

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Постановка цели учебной задачи, планирование деятельности

Умение слушать и вступать в диалог.

3

Этап реализации системно-деятельностного подхода 1.Актуализация знаний по предыдущей теме

Предъявляет образец для минивысказывания по ситуации «Знакомство»

Знакомятся с персонажем. Отвечают на вопросы «Кто ты? Как твои дела? Что ты любишь?»

Умение построения высказывания о себе на уровне 3х предложений

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

2.Активизация ЛЕ и грамматических структур

Организует фонетическую отработку ЛЕ в хоровой форме

Повторяют за учителем, прогнозируют количество усвоенных слов, сравнивают свое предположение с полученным результатом

Умение правильного произношения слов

Прогнозирование результата деятельности, самоконтроль

Организует поиск

слов по теме в кроссворде (работа в парах) и соотнесение страны и её столицы (фронтальная работа)

В парах ищут слова по теме в сетке кроссворда

Соединяют слова на доске

Усвоение графического образа слова, знание стран и их столиц

Умение организовать учебное сотрудничество

Организует тренировку структуры «Ты из России? в игровой форме

Использует прием интерактивного взаимодействия –броуновское движение для закрепления структуры « Ты из России?» и краткого ответа на вопрос

Отгадывают слово в режиме ученик – класс

Работают в парах сменного состава, строят высказывание на уровне 2х фраз «Мы из Москвы. Москва находится в России»

Овладение структурой общего вопроса и краткого ответа

Умение построения минивысказывания по теме

Умение организовать учебное сотрудничество, умение задавать и отвечать на вопросы

3.Активизация ЛЕ и грамматических структур в чтении и говорении

Мотивирует на самостоятельную работу с текстом, поиск ответа на вопрос «Где находятся друзья Макса?» , выполнение и самопроверку грамматического задания по тексту

Предъявляет образец монологического высказывания на основе текста

Читают текст, выполняют грамматическое задание к тексту (вставляют формы глагола связки «быть») осуществляют самопроверку по ключам и самооценку, сообщают результат, отбирают и трансформируют информацию необходимую для монологического высказывания на уровне 4 предложений, представляют монологические высказывания с указанием местоположения страны и города на карте

Самооценка овладения грамматическими умениями по употреблению глагола связки «быть»

Умение монологического высказывания

Поиск и выделение необходимой информации

Построение речевого высказывания в устной форме;

Самооценка и самоконтроль

5. Этап практического применения знаний и умений по теме

Организует учебное сотрудничество в малых группах

Предоставляет возможность каждой группе представить продукт своей деятельности

Организует взаимооценку работы групп

Работают в группе над составлением текста письма-ответа, отвечают на вопросы, обмениваясь информацией из своего личного опыта и полученной из текста

Представляют текст письма для обсуждения

Дают оценку работы групп

Письменное произведение речи - письмо личного характера

Построение речевого высказывания в письменной форме

Взаимооценка результатов работы

Инициативное сотрудничество в сборе информации

4

Рефлексия

Беседа, подводи т к обсуждению, что удалось - не удалось, понравилось- не понравилось в ходе урока, удалось ли добиться поставленной цели

Дает анализ работы учащихся в виде письма-характеристики, подводит к формулировке темы следующего урока с учетом проблем, возникших в ходе работы над учебным материалом Награждает учащихся оценочными стикерами

Анализируют, отвечают на вопросы. Делают выводы

Воспринимают текст письма на слух, определяют, что в процессе работы возникала необходимость в знании личного местоимения «они»

Осознание результатов работы

Формулирование темы следующего урока «Личное местоимение:они»

Самооценка результатов работы

5

Завершающий этап

Объясняет домашнее задание, прощается с учащимися.

Записывают домашнее задание, прощаются с учителем.