СТАТЬЯ
ПРОБЛЕМА ДИАГНОСТИКИ СИНДРОМА ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В современных реалиях модернизации образования в ДОУ предъявляются высокие требования, как к педагогу и организации им педагогического процесса в целом, так и к самим детям. И от того, как будет построен план обучения детей, зависит и качество их образования и формирования у них необходимых знаний, социального опыта, практических умений и навыков в дальнейшем. Большое внимание педагогов уделяется детям, имеющих какие-либо проблемы в развитии и поведении, и прежде всего для того, чтобы для их обучения педагоги могли использовать несколько иные подходы в работе.
Статистические данные свидетельствуют о том, что в настоящее время каждый пятнадцатый ребенок страдает синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), а это является самой распространенной причиной нарушения поведения и освоения учебных навыков у детей дошкольного возраста. Поэтому и работа педагога должна быть выстроена с учетом данного диагноза. Характеризуя особенности поведения детей с СДВГ, можно обратить внимание на такие нарушения, как невнимательность, непоседливость, импульсивность действий, безрезультативная активность, вспыльчивость, раздражительность. Многие дети часто не выполняют поставленные перед ними задачи, потому что они совершенно не вызывают у них интерес. Они выполняют только то, что им интересно и привлекает их внимание, а это нарушение учебных требований.
Данную проблему ученые начали изучать уже более века назад. Уже тогда они обратили внимание на детей, которые из-за своей импульсивности, неугомонности, доставляли много хлопот и неудобств окружающим.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности в 1798 году был озвучен как «психическая неугомонность» шотландским врачом Александром Крейтоном. И спустя более 100 лет британский педиатр Джорж Стилл заметил, что многие дети не могут контролировать своё поведение, хотя интеллект у них в норме. Врач назвал данное состояние «ненормальным дефектом морального контроля у детей».
И лишь в 1980 году психиатры заговорили о том, что такое поведение - признак неврологического расстройства, которое назвали «синдром гиперактивности с дефицитом внимания». Стали активно изучать, искать причины и предлагать способы лечения.
В настоящее время, СДВГ характеризуют, как неврологическое нарушение развития, которое начинает проявляться в дошкольном и раннем школьном возрасте. Среди мальчиков СДВГ встречается в 4-5 раз чаще, чем у девочек, и объясняется это тем, что мужской пол более уязвим по отношению к патогенетическим воздействиям во время беременности и родов.
Однако, несмотря на долгую историю изучения СДВГ, многочисленные исследования показывают, что в более 60 процентов случаев педагоги, психологи и врачи не имеют полную картину о данном невротическом расстройстве и не знают, как работать с детьми, имеющими этот диагноз.
Какие же подходы в работе с такими детьми должен использовать педагог?
Подбор конкретных приемов работы с детьми с диагнозом СДВГ, зависит от правильности постановки диагноза, раннего ее определения и выяснения причин и факторов, влияющих на развитие СДВГ. Однако, по утверждению ученых И.П. Брязгунова, Е.В. Касатиковой, Г.Б. Мониной в большинстве случаев причину СДВГ установить часто не удается, и потому можно выделить только основные факторы, которые нарушают работу нервной системы.
Диагностика синдрома дефицита внимания и гиперактивности включает в себя проведение несколько этапов: сбор необходимой информации, нейропсихологическое обследование ребенка, консультация педиатра. При проведении обследования специалистами ребенку с СДВГ может быть назначено лечение.
Подбирая приемы и методы работы с такими детьми, педагогам нужно в первую очередь, изучить саму проблему с точки зрения разных наук (медицины, педиатрии, психологи, педагогики и др.). Необходимо учитывать цикличность работы мозга детей дошкольного возраста с СДВГ. В качестве психотерапевтических методов можно применить когнитивно-поведенческие методы, игровую терапию, арт-терапию, семейная терапию и др. Лучший способ помочь ребенку - это создать ему правила и алгоритмы, которые помогут ему избавиться от хаоса и планировать собственную деятельность.
Также, очень важно, чтобы родители и педагоги вместе помогали ребенку справиться с СДВГ, не ругая его, а приняв особенности его поведения. При комплексной диагностике и подходе в детстве симптомы исчезают и практически не оказывают влияние на дальнейшую жизнь человека.
И в заключение, необходимо отметить, что проблема синдрома дефицита внимания и гиперактивности детей дошкольного возраста является в современных реалиях остается очень значимой, ведь от раннего выявления признаков СДВГ, от правильности постановки диагноза и дальнейшего лечения зависит во многом дальнейшее развитие самого ребенка. Чем раньше это будет выявлено, тем легче будет спланировать в дальнейшем работу по коррекции поведения у детей дошкольного возраста.
Литература:
Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. – Спб.: Речь,2007.
Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок или все о гиперактивных детях. – М.: Институт психотерапии, 2001.
Запорожец А.В. Роль дошкольного воспитания в общем процессе всестороннего развития человеческой личности //Дошкольное воспитание, 2005.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Речь, 2007.
Сиротюк АЛ. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. - М.: ТЦ Сфера, 2002.
Дубровинская Н.Д. Нейрофизиологические механизмы внимания - Л.: Наука, 1985.
