Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская музыкально-хоровая школа «Мечта»
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная
программа в области искусств "Хоровое пение" учебного предмета
В.00. Вариативная часть
В.01.УП.02 Вокал
4 класс
г. Нижнекамск
2018 г.
Принята на заседании педагогического совета Протокол № _________ «____»_______________2018 г. | Утверждаю Директор МБУДО «ДМХШ «Мечта» НМР РТ __________ О.А. Скучаева «____»_______________2018 г. |
Разработчик – Игошина Виктория Васильевна, преподаватель вокально-хоровых дисциплин высшей квалификационной категории МБУДО ДМХШ «Мечта» НМР РТ
Рецензент - Фомина Татьяна Юрьевна, кандидат исторических наук, доцент, руководитель лаборатории «Научно-методическое сопровождение образовательной деятельности» ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный педагогический университет»
Рецензент – Калинкина Светлана Якимовна, преподаватель вокально-хоровых дисциплин высшей квалификационной категории МБУДО ДМХШ «Мечта» НМР РТ
Содержание:
1.Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план
3. Содержание учебного предмета
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
5. Формы и методы контроля, система оценок
6. Методическое обеспечение учебного процесса
7. Список литературы и средств обучения
Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Вокал»разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Хоровое пение». Сольное пение - одно из наиболее сложных видов музыкальной деятельности. В дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе «Хоровое пение» учебный предмет «Вокал» является предметом вариативной части и направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области вокального исполнительства, на эстетическое воспитание и художественное образование, духовно-нравственное развитие ученика, на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации.
Срок реализации учебного предмета «Вокал» составляет 5 лет (с 3 по 8 классы). Срок освоения учебного предмета «Вокал» может быть увеличен на один год при 9-летнем сроке реализации образовательной программы «Хоровое пение».
Объем учебного времени, отведённого для обучающегося 4 класса: максимальная учебная нагрузка – 49,5 часов, аудиторные занятия –24,75 часов, объем времени на внеаудиторную (самостоятельную) работу -24,75 часов. Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная.
Цель учебного предмета
Формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений, навыкови личностных качеств, позволяющих в дальнейшем осваивать предметные знания в области сольного исполнительства.
Задачи: Сформировать у детей:
элементарное представление об устройстве голосового аппарата и о гигиене голоса;
знания музыкальной терминологии;
формирование начальных навыков умения самостоятельного разучивания вокальных произведений;
формирование навыков умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;
формирование навыков смешанного голосообразования, полноценное развитие голосового аппарата и, соответственно, более яркое проявление музыкальности.
Выработать:
непринужденность в пении, свободу артикуляции;
навыки певческого дыхания;
навык тембровой окраски, в основном, в нижнем и среднем регистре голоса;
навыки в области теоретического анализа исполняемых вокальных произведений;
чувство движения мелодии и кульминации в исполняемых произведениях;
начальные навыки публичных выступлений.
Связь учебного предмета с другими учебными предметами учебного плана
Навыки, полученные на уроках вокала тесно переплетаются с навыками хорового исполнительства, углубляя и качественно улучшая уровень исполнения музыкального произведения.
На занятиях вокала активно используются полученные на уроках сольфеджио знания метро-ритма, нотной грамоты и навыки сольфеджирования, т. к. пение по нотам помогает учащимся овладевать музыкальным произведением сознательно, приближает их к уровню исполнения многоголосия и пения без сопровождения на хоре, в вокальном ансамбле.
Навыки игры на фортепиано значительно ускоряют процесс разучивания произведений через их проигрывание.
Предмет «Слушание музыки» расширяет способность ребёнка проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения, а также умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения.
Методы обучения: информационно-развивающий; объяснительно-иллюстративный; проблемное изложение изучаемого материала; репродуктивный (деятельность по алгоритму); вокальные упражнения.
Материально-технические условия реализации учебного предмета
Материально-техническая база школы соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. В школе соблюдены своевременные сроки текущего и капитального ремонта учебных помещений. Для реализации программы имеются: концертный зал с фортепиано, учебные аудитории со звукоизоляцией для занятий со специализированным оборудованием (фортепиано, цифровое пианино, звукотехническое оборудование). В школе имеется должность настройщика, обеспечивающего своевременный ремонт и настройку музыкальных инструментов.
II. Учебно-тематический план
№ | Наименование раздела, темы | Вид учебного занятия | Общий объем времени (в часах) | ||
Максимальная учебная нагрузка | Самостоятельная работа | Аудиторные занятия | |||
1 | Постановка корпуса при пении | урок | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 | Певческое дыхание. Распределение дыхания на фразы | урок | 1 | 0,5 | 0,5 |
3 | Артикуляция | урок | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | Формирование гласных звуков. Трансформация гласного звука | урок | 1 | 0,5 | 0,5 |
5 | Тембр | урок | 1 | 0,5 | 0,5 |
6 | Резонаторы | урок | 1 | 0,5 | 0,5 |
7 | Движения рук при вокальной работе | урок | 1 | 0,5 | 0,5 |
8 | Развитие метроритмического чувства | урок | 3 | 1,5 | 1,5 |
9 | Развитие ладового чувства | урок | 4 | 2 | 2 |
10 | Алгоритм постановки голоса | урок | 4 | 2 | 2 |
11 | Художественное чтение (декламация) | урок | 6 | 3 | 3 |
12 | Разбор музыкального произведения | урок | 6 | 3 | 3 |
13 | Вокальная работа над художественным репертуаром | урок | 8 | 4 | 4 |
14 | Работа над художественным образом изучаемого материала | урок | 6 | 3 | 3 |
15 | Творчество: импровизация на заданный текст | урок | 4 | 2 | 2 |
16 | Навыки концертного выступления | урок | 1 | 0,5 | 0,5 |
17 | Промежуточный контроль | контроль-ный урок, концерт | 0,5 | 0,25 | 0,25 |
49,5 | 24,75 | 24,75 | |||
III. Содержание учебного предмета
В программе используется методика Комплексного музыкально-певческого воспитания Д. Е. Огороднова. Основой её является бережное и осознанное отношение к постановке и развитию голоса ребенка. Постижение детьми мира музыкального и вокального искусства через интонации, темы и образы народного фольклора, произведений композиторов-классиков, современной и популярной музыки. Это оказывает позитивное влияние на формирование у ребёнка художественного вкуса, любви к родному краю, семейных ценностей. Содержание программы нацелено на постижение обучающимися вокально-ладовых упражнений, дидактических песен и основных видов деятельности по методике. Приоритетным в данной программе является осознание обучающимся ценности своей музыкально-творческой деятельности для окружающих через выступления на концертах.
Виды музыкальной деятельности на уроке:
художественное тактирование;
ладо-вокальные упражнения, воспитание вокальных навыков и музыкальности;
ладо - вокальные жесты;
декламация с жестикуляцией или художественное чтение;
вспомогательные движения при вокальной работе над песней;
поиски выразительных движений во время слушания музыки,импровизация.
Первые три вида - дидактические, поскольку каждый из них строго регламентирован и требует точности в выполнении их формы. Следующие за ними три вида носят творческий характер, поскольку являются импровизационными по форме и произвольными по эмоциональному содержанию.
Программа учебного предмета «Вокал» основана на следующих педагогических принципах:
принцип целостности: построение деятельности на основе единства процессов развития, обучения и воспитания;
принцип системности, строгая последовательность в переходе от простого к более сложному при минимальном шаге программы;
принцип индивидуализации обучения: всесторонний учёт уровня развития способностей, повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого обучающегося;
комплексность решения задач обучения и воспитания;
соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню психофизиологического развития обучающихся;
постоянство требований и систематическое повторение действий;
художественная ценность исполняемых произведений;
создание художественного образа произведения, выявление идейного и эмоционального смысла;
доступность используемого музыкального материала:
по содержанию
по голосовым возможностям
по техническим навыкам
разнообразие:
по стилю
по содержанию
темпу, нюансировке
по сложности
гуманизация образовательного процесса и уважение к личности каждого ученика (Принципы гуманно-личностной педагогики):
очеловечивать среду вокруг ребенка
проявлять творящее терпение
принимать ребенка таким, какой он есть
строить с ребенком сотруднические отношения
нести детям радость
восполниться оптимизмом в отношении любого ребенка
проявлять преданность и быть искренним
При реализации данной программы необходимо учитывать психофизические, физиологические и эмоциональные особенности детей.
Голоса в возрасте 11-13 лет зависят от общего психологического развития детей; их физического роста, в частности роста их гортани. Этот период характеризуется большей плотностью и яркостью звучания голосов, расширяется диапазон, ярче проявляются различия в тембровой окраске. Этот возрастной период справедливо считают временемрасцвета детского голоса. Основные вокальные навыки должны получить именно в этом возрасте и до наступления мутации. Здесь должна идти кропотливая работа над воспитанием культуры звука, развитием вокального слуха и музыкально-образного мышления. Основной задачей воспитания детского голоса на этой стадии развития является охрана от перегрузки насыщенным, так называемым грудным звучанием. Диапазон голосов этой группы простирается приблизительно от ля м - си м - ре ² - ми ².
№ | Наименование раздела, темы | Общий объем времени (в часах) | Характеристика деятельности обучающихся | |||
Максимальная учебная нагрузка | Самостоятельная работа | Аудиторные занятия | ||||
1 | Постановка корпуса при пении | 1 | 0,5 | 0,5 | Стоять(или сидеть) при пении сохраняя свободное положение корпуса (корпус прямой), мышц шеи, головы, плечи расправлены, но свободны. При этом необходим положительный эмоциональный настрой. | |
2 | Певческое дыхание. Распределение дыхания на фразы | 1 | 0,5 | 0,5 | Владеть правилами певческого дыхания: активный выдох перед пением, спокойный вдох (нижнереберно-диафрагмальный) без напряжения. Уметьспокойно менять дыхание во время пения, экономно его расходовать, равномерно распределять на короткие и длинные фразы | |
3 | Артикуляция | 1 | 0,5 | 0,5 | Уметьточно очерчивать ртом гласные А-Е-И-О-У, свободно опускать подбородок на гласные О - У, петь на улыбке гласные А-Е-И. Вырабатывать ощущение внутренней артикуляции.Овладетьмультипозиционностью при оформлении звука. | |
4 | Формирование гласных звуков. Трансформация гласного звука | 1 | 0,5 | 0,5 | Знать «природу» 5-ти гласных звуков о, у, а, е, и (удивление, уверенность, восхищение, хитрость, нежность) и исполнять гласные согласно их «природе». Контролировать через слух и физические ощущения правильность артикуляции. Вырабатыватьгибкость артикуляции при трансформации звука | |
5 | Тембр | 1 | 0,5 | 0,5 | Использовать смешанный характер работы голосового аппарата (при наибольшей непринужденности). Проявлять тембр через «характер» каждого гласного, наличие обертонов (формант гласных) | |
6 | Резонаторы | 1 | 0,5 | 0,5 | Вырабатыватьзвучание головного и грудного резонаторов | |
7 | Движения рук при вокальной работе | 1 | 0,5 | 0,5 | Уметь согласовывать свой жест со звуковысотностью, штрихами и характером исполняемого произведения. | |
8 | Развитие метроритмического чувства | 3 | 1,5 | 1,5 | Исполнять вертикальное (горизонтальное) и строгое тактирование с проговариванием слов антонимов в двух - трехдольном размерах. Ощущатьметроритм через чередование сильных и слабых долей. | |
9 | Развитие ладового чувства | 4 | 2 | 2 | Уметьсогласовывать движения рук с движением артикуляционного аппарата. Уметь интонировать (вверх)I,II,III,IV,V,VI,VII и (вниз) V,VI,VII ступени мажорного и минорного ладов, используя жесты. | |
10 | Алгоритм постановки голоса | 4 | 2 | 2 | Уметьинтонировать ступени лада (I,II,III) в данной упражнениями (1,2,3,4) последовательности, артикулируя ртом точно гласные О, У, А. Уметьпоказывать линии алгоритма в 1 ,2, 3, 4 упражнениях | |
11 | Художественное чтение (декламация) | 6 | 3 | 3 | Уметь образно выражать голосом каждое слово содержания. | |
12 | Разбор музыкального произведения | 6 | 3 | 3 | Уметьчитать нотный текст в 2-х, 3-х, 4-х- дольных размерах (ритмический рисунок : целая, половинная , чередование четвертных и восьмых, четверть с точкой и восьмая, восьмая и две шестнадцатых, в пределах октавы в мажорных и минорных тональностях). Точно интонировать скачки на интервалы, движение мелодии по звукам трезвучий. Представлятьдвижение мелодии, определять кульминационную часть. | |
13 | Вокальная работа над художественным репертуаром | 8 | 4 | 4 | Уметьпри разучивании и исполнении произведений связно исполнять мелодическую линию в пределах 2-4 тактов (фразы, предложения), грамотно вокализировать гласные звуки исполняемого произведения (верная певческая позиция, исполнение гласных в сочетании с ощущением долей, ступеней лада, интервалов) осуществлять краткий художественный и технический разбор нотного текста. Подбиратьдвижения соответственно характеру музыкального произведения, звуковысотности мелодии. | |
14 | Работа над художественным образом изучаемого материала | 6 | 3 | 3 | Понимать важность раскрытия художественного образа произведения. Использовать для этой цели все доступные этому возрасту средства выразительности (эмоциональное пение legato,nonlegato, лёгкое staccato в нюансах p,mp,mf,f, используя creshendo,diminuendo). | |
15 | Творчество: импровизация на заданный текст | 4 | 2 | 2 | Уметь «вокально» пропевать стихи по руке дирижёра, используя ладо - вокальные жесты от V ступени (внизу) до Iступени (вверху). | |
16 | Навыки концертного выступления | 1,25 | 0,75 | 0,5 | Уметьсоблюдать правила сценического поведения. | |
17 | Промежуточный контроль: концерт | 0,25 | 0,25 | |||
49,5 | 24,75 | 24,75 | ||||
IV. Требования к уровню подготовки обучающихся
Содержание программы учебного предмета «Вокал» обеспечивает художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
Результаты освоения учебного предмета:
наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, вокальному исполнительству;
знание начальных основ вокального искусства;
знание профессиональной терминологии;
умение передавать авторский замысел музыкального произведения с
помощью органического сочетания слова и музыки;
наличие навыков исполнительского творчества;
сформированные практические навыки исполнения вокальных произведений для детей;
Программа учебного предмета обеспечивает:
выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;
приобретение навыков творческой деятельности;
умение планировать свою домашнюю работу;
осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;
умение давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателем в образовательном процессе;
уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;
определение наиболее эффективных способов достижения результата.
V. Формы и методы контроля, система оценок
Контроль учебного процесса осуществляется через систему контрольных
уроков, концертов. В течение учебного года проводятся открытые занятия для родителей и преподавателей, концерты.
Вид аттестации: текущий контроль успеваемости
Форма: прослушивание
Ладо-вокальные жесты
Цель: Формирование чувства лада и вокальных навыков
Содержание1:
Первая ступень (ладони рук на груди) МУ;
Вторая ступень (пальцы рук тыльной стороной касаются подбородка) ВЕ;
Третья ступень (2,3,4 пальцы рук касаются верхней губы) НА (в мажоре); НО (в миноре);
Четвёртая ступень (2,3,4 пальцы рук касаются височной впадины) ЗЭ;
Пятая ступень (2,3,4 пальцы рук касаются середины лба) ЛЁ (наверху); руки опускаются вниз до пояса, ладони повёрнуты внутрь,и руки как бы «зачерпывают» что-то ЛО (внизу);
Шестая ступень (2,3,4,5 пальцы поджимаются и поднимаются чуть выше головы. Тыльная сторона ладони направлена вверх) ЛЕ (наверху); руки складываются перед собой на уровне груди ладонями друг к другу(как для «молитвы») ЛЕ (внизу);
Седьмая ступень (1и3 пальцы образуют кольцо, руки опущены ниже груди.Ладонь направлена вверх) РЫ (внизу); (1и3 пальцы образуют кольцо, руки подняты над головой, ладонями вниз) РИ (наверху).
Первая ступень наверху (ладони расправлены, руки устремлены вверх) МА
Критерии оценки
Умение чисто интонировать ступени мажорного и минорного ладов, согласуя с движением рук и эмоциональным переживанием ступеней.
Ладо-вокальные упражнения
Цель: Формирование певческой установки
Содержание2:
I,II,III,IV установочные упражнения.
Критерии оценки
Умение активно исполнять выдох, умение приятно вдохнуть «аромат цветка», умение исполнять лёгкое стаккато и умение углублять гласный «У», пропевая его до конца упражнения. Умение интонировать ступени лада (I,II,III,VII) в данной упражнениями последовательности, а также точно показывать линии алгоритма ладо-вокальных упражнений.
Художественное тактирование
Цель: Воспитание музыкального метро-ритмического чувства, чувства музыкальной формы, выразительного произношения слова.
Содержание3:
Антонимы односложные (1-1): «Гром-тишь», «Глубь-мель», «Ночь-день»; «Труд-лень», «Дуб-пень»; двусложные (2-2): «Громко-тихо», «Грубо-нежно»; «Тёмный-светлый»; «Горько-сладко»; «Горе-радость»; «Много-мало»; «Бодро-вяло»; (1-2) «Трус-смелый»; «Жар-холод»; «Юг-север»; (2-3): «Круто-полого»; «Грустно-весело»; «Грубо-ласково», «Долго-коротко»; (3-2) «Коротко-длинно»; «Ласково-грубо»; «Холодно-жарко»; (3-3) «Дорого-дешево»; «Холодно-горячо».
Критерии оценки:
Исполнять вертикальное (горизонтальное) и строгое тактирование с проговариванием слов антонимов в двух-трехдольном размерах.Умение равномерно чередовать сильную и слабую доли такта, сознательно выделяя сильную долю и «дотягивая» слабую. Умение ясно артикулировать гласный звук. Умение показать развитие произносимых слов-антонимов (экспозицию, разработку, кульминацию, заключение), изменяя звуковысотность.
Декламация с жестикуляцией или художественное чтение
Цель: Воспитание эмоциональной отзывчивости на содержание художественного текста
Содержание:
Стихи: В.Маяковский «Что ни страница-то слон, то львица», В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», В. Маяковский «Кем быть», А.Плещеев «Огни погасли в доме», М.Ю.Лермонтов «Осень», А.Фет «Ласточки пропали».С.Есенин «Пороша», И.Бунин «На пруде», Е. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист», А.Пушкин «В поле чисто серебрится», И. Крылов «Белка» (басня), «Кукушка и петух» (басня), «Зеркало и обезьяна» (басня), Н. Некрасов «Мужичок с ноготок».
Критерии оценки:
Уметь образно выражать голосом каждое слово содержания.
Вспомогательные движения при вокальной работе над песней
Цель: Воспитание внимания к звуковысотности мелодии исполняемой песни, а также к характеру её звучания
Содержание4:
Детские песни: Р.н.п. «Земелюшка-чернозём», Р.н.п. «Веснянка» (Ой, бежит ручьём вода»), Р.н.п. «В темном лесе», Д.Кабалевский «Наш край», Моравская нар.песня «Сумрак вечерний», И.Брамс «Колыбельная», Р.н.п. «А я по лугу», Грузинская народная песня «Светлячок».
Критерии оценки:
Умение подбиратьдвижения соответственно характеру музыкального произведения, звуковысотности мелодии.
Импровизация
Цель: Воспитание творческого начала в свободной непринуждённой манере общения
Содержание:
Стихи: В.Маяковский «Что ни страница-то слон, то львица», В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», В. Маяковский «Кем быть», А.Плещеев «Огни погасли в доме», М.Ю.Лермонтов «Осень», А.Фет «Ласточки пропали».С.Есенин «Пороша», И.Бунин «На пруде», Е. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист», А.Пушкин «В поле чисто серебрится», И. Крылов «Белка» (басня), «Кукушка и петух» (басня), «Зеркало и обезьяна» (басня), Н. Некрасов «Мужичок с ноготок».
Выразительные движения во время слушания вокальных произведений.
Критерии оценки:
Уметь вокально пропевать стихи, хорошо артикулируя гласные А-О-У-Е-И по руке педагога, используя ладо-вокальные жесты от V ступени (внизу) до I ступени (вверху).
Вид аттестации: промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в виде концерта. На концерте просматриваются умения и навыки. При выставлении оценки следует учитывать текущую работу ученика на протяжении года обучения.
Цель: Выявить уровень овладения дыханием, артикуляцией, тембром, резонаторами, интонационными навыками, а также умение выражать эмоции исполняемого произведения.
Содержание контрольных требований и критерии оценки:
Уметь:
1. Чисто интонировать выученное произведение.
2. Выражать эмоции исполняемого произведения посредством голоса, жеста, мимики.
Владеть навыками:
Певческого дыхания: активный выдох, спокойный вдох (нижнереберно-диафрагмальный) без напряжения. Спокойно менять дыхание во время пения,экономно его расходовать, распределять на короткие и длинные фразы.
Свободной работы артикуляционного аппарата,непринужденности игибкости артикуляции при трансформации звука. Мультипозиционности при оформлении звука.
Звуковедения legato,non legato, лёгкого staccato.
Раскрытия художественного образа выученного произведения всеми доступными для этого возраста средствами выразительности (пение legato,nonlegato,staccato в нюансах mp,p,mf,,f, используя creshendo, diminuendo), управлять движением мелодии к кульминации в исполняемых произведениях, а также приобретение навыков образного мышления в соответствии с содержанием исполняемого произведения.
Тембровой окраски, используя смешанный характер работы голосового аппарата (при наибольшей непринужденности).
Осмысления жанра, формы, строения исполняемых вокальных произведений.
По итогам концертного выступления выставляется оценка по пятибалльной системе. Оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Репертуарный план обучающегося
№ п/п | Репертуар (вид изучаемого произедения) | Количество исполняемых произведений (минимальное) |
1 | Вокализ | 1 |
2 | Классическое произведение (зарубежного, русского, советского композитора) | 1 |
3 | Народная песня | 1 |
4 | Произведение советского, современного композитора (классическая песня, эстрадная песня) | 1 |
Одно из произведений репертуара необходимо готовить к концертному исполнению.
Рекомендации к текущему контролю ипромежуточной аттестации
Формы отслеживания | Программа выступления на контрольном уроке | Срок проведения |
Контрольный урок | 1. Произведение с аккомпанементом (классическое, народное, современного композитора) | декабрь |
Концерт для родителей | 1.Произведение на выбор (классическое, народное, современного композитора) | май |
VI. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации для аудиторных занятий
Виды деятельности (Прослушивание)
Ладо-вокальные жесты
Уметь чисто интонировать ступени мажорного и минорного лада, согласуя с движением рук и эмоциональным переживанием ступеней.
Ладо-вокальные упражненияУметь активно исполнять выдох, приятно вдохнуть «аромат цветка». Уметь исполнять лёгкое стаккато, углублять гласный «У», пропевая его до конца упражнения. Уметь интонировать ступени лада (I,II,III,VII) в данной упражнениями последовательности, а также точно показывать линии алгоритма ладо-вокальных упражнений.
Художественное тактирование
Уметь равномерно чередовать сильную и слабую доли такта, сознательно выделяя сильную долю и «дотягивая» слабую. Уметь ясно артикулировать гласный звук. Уметь показывать развитие произносимых слов-антонимов (экспозицию, разработку, кульминацию, заключение), изменяя звуковысотность.
Декламация с жестикуляцией или художественное чтение
Уметь образно выражать голосом каждое слово содержания.
Вспомогательные движения при вокальной работе над песней
Уметь подбиратьдвижения соответственно характеру музыкального произведения, звуковысотности мелодии.
Импровизация
Уметь пропевать простейшие детские потешки, стихи, хорошо артикулируя гласные А-О-У-Е-И. Уметь «вокально» пропевать простейшие детские потешки, стихи, по руке преподавателя, используя ладо-вокальные жесты от V ступени (внизу) до I ступени (вверху). Подбирать жесты, в соответствии с содержанием, придавая эмоционально-образную окраску характеру исполнения.
Исполнение песни
Уметь раскрывать художественный образ выученного произведения всеми доступными для этого возраста средствами выразительности (эмоциональное пениеlegato,nonlegato, лёгкогоstaccato в нюансахp, mp,mf, f , используя creshendo,diminuendo, а также жесты в соответствии с содержанием исполняемого произведения, придавая эмоционально-образную окраску характеру исполнения).
Концерт
Уметь чисто интонировать выученное произведение. Уметь выражать эмоции исполняемого произведения (радость, грусть, печаль, удивление,) посредством голоса, артикуляции, жеста, мимики.
Методические рекомендации по самостоятельной работе обучающихся
Виды деятельности
Постановка корпуса при пении - 0,5 часа
Певческое дыхание - 0,5 часа
Артикуляция - 0,5 часа
Формирование гласных звуков. Трансформация гласного звука - 0,5 часа
Тембр - 0,5 часа
Резонаторы - 0,5 часа
Движения рук при вокальной работе - 0,5 часа
Развитие метроритмического чувства – 1,5 часа
Развитие ладового чувства – 2 часа
Алгоритм постановки голоса – 2 часа
Художественное чтение (декламация) – 3 часа
Разбор музыкального произведения – 3 часа
Вокальная работа над художественным репертуаром – 4 часа
Работа над художественным образом исполняемого произведения –3 часа
Творчество: импровизация на заданный текст –2 часа
Навыки концертного выступления - 0,75 часа
Итого: 24,75 часов
Дидактические материалы
Алгоритм постановки голоса
Вокально-ладовые упражнения
VII. Список литературы и средств обучения
Библиотечный фонд школы полностью обеспечивает потребности педагогов и обучающихся в методической и учебной литературе.
1. Библиотечный фонд | |||
Методические пособия | Огороднов Д. Е. Методика музыкально-певческого воспитания. - СПб.:Лань; ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2014. – 224с. Казачков С.А.От урока к концерту. – Казань, 1990. – 346с. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики.- М., 2000. – 368 с. | ||
Журналы по искусству | Музыкальная палитра. Музыкальная академия. Читаем, учимся, играем. Педагогический вестник «Три ключа». Музыка в школе. | ||
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству. (Для работы с учащимися на уроках, а также для подготовки к уроку) | Беседы о музыке. Вып.1. /Сост. О.О. Очаковская.-М.: Музыка, 1996. – 104 с. Лисичкина О.Б. Мировая художественная культура:Возрождение:ЧастьII, Кн. 2. Учебное пособие для старших классов общеобразоват.учреждений - М.: Астрель, 2001. – 304 с. | ||
Справочные пособия, энциклопедии | Музыкальный словарь: Начальная школа/Сост. М. А. Давыдова.- М.: ВАКО, 2009.- 96 с. Маленький словарь маленького музыканта/Сост. Э. Финкельштейн. - СПб.: Композитор, 1993. – 80 с. Энциклопедический словарь юного музыканта/Сост. В.В. Медушевский, О.О. Очаковская.-М.: Педагогика, 1985. – 352 с. Мир музыки: Энциклопедия.- М.: Астрель, 2004. – 449. Музыка:Энциклопедия.- М.: Астрель, 2004. -449 с. | ||
Репертуарные сборники | Педагогический репертуар по хору для 1-2 классов. – ФГБОУ ВО «НГПУ" Пение в школе (1-3 классы). – Киев: Музiчна Украина, 1980. Сборник песен для 1 и 2 классов/Cост. О.И. Жиркевич и Л.Г. Квинихидзе. - Л., 1961. Андреева М. Дождик песенку поёт. - М.: Музыка, 1981. ЯблоневЭ. В каждой песне солнце. - М.: Советский композитор, 1984. Шаинский В. Избранные песни. М.: Советский композитор, 1985. Некрасов Н. Зелёный шум. - М.: Музыка, 1988. Морозов С. Паруса детства. Сборник песен для детей. - Йошкар-Ола, 2009. Адлер Е. Полон музыки весь свет. Песни для детей. - СПб.: Композитор, 2004. Музыкальная шкатулка. Песни для детей дошкольного и младшего школьного возраста. -М.: Советский композитор, 1983. Парцхаладзе М. Хороша моя Земля. Песни для детей. - М.: Советский композитор,1977. Антология советской детской песни. - М.: Музыка, 1986. Кто это поёт. Песенник для малышей. - М.:Музыка, 1999. Морозов С. Страна Каникулярия. Сборник песен для детей. - Йошкар-Ола, 2011. Клыпина Е. Музыкальные картинки. Сборник песен для детей. – М.: Феникс, 2012. - |80 с. | ||||||||
2. Печатные пособия | |||||||||
Рабочая тетрадь | Индивидуальный раздаточный материал Рабочая тетрадь для аудиторной и самостоятельной работы по хору. 3-4 класс. / авторы-сост. Калинкина С.Я., Малиновская О.Н., Игошина В.В.- – Набережные Челны, 2018. – 55 с. | ||||||||
Комплексы упражнений | Индивидуальный раздаточный материал | ||||||||
Памятка работы по схеме-алгоритму | Настенный вариант | ||||||||
Схема-алгоритм | |||||||||
Словарь эстетических терминов | |||||||||
3. Экранно-звуковые пособия | |||||||||
Аудио и видеозаписи вокальных произведений, материал для слушания музыки | Видеозаписи уроков М. Огороднова, В. Огороднова, В. Огородновой-Беловой с комментариями Д.Е.Огороднова; Аудиозаписи вокального ансамбля «Тоника», сольных исполнителей Гатчинской школы-интернат. | ||||||||
Примерный репертуарный список
Народные песни
1. Русская народная песня «Земелюшка-чернозём»
2. Русская народная песня «Веснянка» (Ой, бежит ручьём вода»)
3. Польская народная песня «Пение птиц»
4. Белорусская народная песня «Савка и Гришка», обр. Г.Вагнера
5. Моравская народная песня «Сумрак вечерний»
6. Русская народная песня «А я по лугу»
7. Русская народная песня «Со вьюном я хожу»
8. Русская народная песня «В тёмном лесе»
9. Русская народная песня «Посею лебеду на берегу»
10. Английская народная песня «Старый король»
11. Американская народная песня «Домик над рекой», «Родные просторы»
12. Далматинская народная песня «Ядран лазурный»
13. Датская народная песня «Жаворонок»
14. Латышская народная песня «Ярче розы я девчонка»
15. Грузинская народная песня «Светлячок»
16. Русские народные песни «В низенькой светелке», «По небу, по синему»
17. Финская народная песня «Финский лес»
Произведения композиторов-классиков:
Зарубежные композиторы
18. И. Бах «За рекою старый дом»
19. Э. Григ «Лесная песнь»
20. И. Брамс «Божья коровка», «Колыбельная»
21. Л. Бетховен «Малиновка»
22. Ж. Векерлен «Менуэт Экзоде»
23. Ф. Шуберт «Дикая розa», «Колыбельная»
24. Р. Шуман «Песочный человечек», «Мотылек», «Небывалая страна», «Совёнок»
Русские композиторы
25. А. Алябьев «Зимняя дорога»
26. П. Чайковский «Мой Лизочек», «Весна», «Осень»,
«Старинная французская песенка»
27. М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни», «Жаворонок»
28. П. Булахов «Колокольчики мои»
29. А. Верстовский «Двa ворона»
30. А. Гурилев «Вьется ласточка», «Домик- крошечка»,
«Сарафанчик», «Улетела пташечка»
31. Ц. Кюи «Майский день», «Зима»
Композиторы ХХ века:
32. Д. Кабалевский «Наш край»
33. Т. Попатенко, М. Ивенсен «Скворушка прощается» 34. Муз. С. Бугославского, сл. О. Высотской. «Песня о пограничнике» 35. Д. Васильев-Буглай, А. Плещеев «Осенняя песенка» 36. Е. Крылатов «Колыбельная» из м/ф «Умка»
37. М.Околот «Мама»
38. М. Раухвергер, О. Высотская «В лодке»
39. И. Дунаевский «Скворцы прилетели», «Спой нам, ветер», «Колыбельная»
40. Г. Струве «Музыка»
41. А. Пахмутова «Добрая сказка»
42. Р. Паулс «Неразумное желание»
43. Н. Леви «В Пушкинском парке»
44. А. Морозов «В горнице»
45. К. Молчанов «Журавлиная песня»
46. М. Блантер «Катюша»
47. Ю. Чичков «Волшебный цветок»
Вокализы:
Ф. Абт
Н. Ваккаи № 1-15
М. Глинка
Дж. Конконе
1Огороднов Д.Е. Методика музыкально-певческого воспитания. СПб.: Лань;Планета музыки, 2014. С.163.
2Огороднов Д. Е. Методика музыкально-певческого воспитания.С. 110, 117,119.
3Там же. С. 142-150.
4Там же. С. 20-23, 110-119.
