Технологическая карта урока"Использование синкопированного ритма в вокальных произведениях"

Учитель

Карцева Екатерина Владимировна

Тема урока

Использование синкопированного ритма в вокальных произведениях

Цель урока:

Формирование музыкально-ритмической способности у учащихся, понятие синкопированного ритма и его роль в вокальной музыке

Программные требования

Ученики, по окончанию изучения темы урока должны:

знать термины и понятия метр, ритм, синкопа

уметь показать ритмический рисунок в виде синкопы в исполняемых произведениях с помощью вокальных упражнений, игры на ударных музыкальных инструментах

уметь выделить синкопу в разучиваемой песне

Планируемые ОР

Мировоззренческая идея

Приобщение к музыкальной культуре через изучение вокальных произведений, открытие мира эмоций и впечатлений с помощью джазовой музыки

Программное содержание

Введение в тему - Понятия «метр, ритм, синкопа»

Основная часть – Вокально-ритмические упражнения и их использование в вокальных произведениях

Рефлексия Исполнение изучаемых произведений

План изучения нового материала

Беседа о роли синкопированного ритма в эстрадной вокальной музыке

Вокальные упражнения по системе В.В. Емельянова и Л.Крымовой

Создание проблемной ситуации (как с помощью синкопированного ритма композитор передает тот или иной образ)

Работа над вокальным произведением при помощи различных приемов (просчитывание, ритмосхемы, прохлопывание) Выполнение творческого задания (учащиеся сочиняют или осуществляют самостоятельный поиск стихов с синкопированным ритмом исполняемого произведения)

Исполнение ритмических построений в изучаемых произведениях

Осуществление учеником самооценки, самопроверки самоанализа своей деятельности на уроке.

Основные понятия

Метр, ритм, синкопа

Тип урока

Комбинированный

Форма урока

Игра-путешествие

Технология

Интерактивная

Мизансцена урока

Свободное перемещение по классу

Оборудование урока

Музыкальный центр, компьютер, фортепиано, фонограммы минус, плюсовое исполнение композиций «Мы танцуем джаз», «Осенний блюз». Раздаточный материал – слова песен, ритмические карточки-схемы, карточки со стихами, игровые музыкальные инструменты: бубен, маракасы, ксилофон, барабан

Домашнее задание

Планируемые ОР

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ВВОДНЫЙ ЭТАП (коллективная дискуссия) (2-3 мин)

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, сотрудничают с учителем

Учитель совместно с учениками организует ритмическое приветствие

Знакомит с правилами проведения урока «Игры-путешествия».

Путешествие по станциям:

1. «Метр»

2. «Ритм»

3. «Музыкальные инструменты».

4. «Синкопированный ритм в разных видах джаза»

5. «Я – исполнитель».

Повторяют ритмическое приветствие в соответствии с требованием учителя.

Принимают учебную задачу

ОБУЧАЮЩИЙ ЭТАП (групповая практическая работа и дискуссия) (40 мин.)

Регулятивные: работают по инструкции учителя, делают выводы (закрепляют)

Регулятивные: выполняют задания, в соответствии с инструкцией учителя делают выводы (закрепляют)

Регулятивные:

ставят цели, делают выводы (закрепляют)

Коммуникативные:

умеют работать в группе без конфликта.

Регулятивные: осуществляют коррекцию и делать выводы.

Коммуникативные:

умеют работать в группе без конфликта, учатся слушать и слышать

Познавательные:

решают проблему, выдвигают гипотезы и делают выводы

Регулятивные: проявляют волю, заставляют себя сконцентрироваться на выполнении конкретной задачи

Коммуникативные:

Умеют слышать себя и других,

проявляют лидерские качества и работают в группе без конфликта

1 станция «Метр»

Предлагает ученику прохлопать метр в заданном размере, используя карточки со схемами метра

в стихах из разучиваемого вокального произведения

2 станция «Ритм»

Предлагает простучать по столу заданные ритмы, используя карточки со схемами ритма: ровными длительностями, синкопированный, пунктирный.

3 станция «Музыкальные инструменты»

Предлагает ученикам выбрать музыкальные инструменты (например, ксилофон и барабан).

Предлагает найти фрагмент в изучаемой песне, где есть синкопированный ритм (например, в припеве).

Предлагает исполнить одновременно на инструментах одному ученику метр, другому – синкопированный ритм фрагмента со сменой позиции в дальнейшем

4 станция «Синкопированный ритм в разных видах джаза»

Учитель исполняет на фортепиано фрагменты различных видов джазовой музыки: свинг и бибоп. Предлагает под музыку прохлопать метр и ритм каждого фрагмента, чтобы определить ритмические особенности данных ритмов.

Организует дискуссию, выясняет с учениками сходство и различие.

Предлагает пропеть, как упражнение, мелодии с синкопированным ритмом, заданные учителем.

5 станция «Я – исполнитель»

Предлагает одной ученице исполнить «Мы танцуем джаз», а другой «Осенний блюз». Организует беседу и ставит проблему: «Как с помощью синкопы композитор передает особенности данных песен?»

Рассматривают метрические схемы. Выделяют знаковую информацию, переводят ее в словесную.

Закрепляют понятие «метр»

Рассматривают ритмические схемы. Выделяют знаковую информацию переводят ее в словесную.

Сравнивают и выделяют признаки. Закрепляют понятие «ритм, синкопа»

Выполняют задание учителя и закрепляют понятие «синкопированный ритм»

Слушают музыкальные фрагменты, сравнивают и выделяют признаки джазовой музыки, Действуют по инструкции учителя

Исполняют под фонограмму выученные песни. В ходе беседы выявляют синкопированные особенности.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (коллективная дискуссия) (2-3 мин.)

Регулятивные: проводят самоанализ своей деятельности на уроке и осуществляют самооценку.

Коммуникативные:

взаимодействуют с учителем и учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Организует работу над закреплением темы:

проводит дискуссию с учениками, выясняя степень усвоения новых знаний, с помощью вопросов:

«Что нового мы узнали на уроке?»

«Задание на какой из станций вам понравилось больше всего?»

«Легко ли было?»

«Довольны ли вы собой?»

Дает оценку успешности деятельности учащихся.

Слушают, отвечают на вопросы, дополняют учителя, делают выводы. Осознают значимость применения полученных умений и навыков