1. Название инновационной профориентационной практики.
Социально-психологический практикум с использованием метафорических ассоциативных карт «Ступени выбора».
2. Формат и условия реализации.
В наше время выбор профессий настолько обширен, что зачастую бывает тяжело отыскать свой истинный путь, понять, чем именно хочешь заниматься. Очевидно, что эффективное решение задач профессионально-личностного самоопределения и социальной адаптации обучающихся требует нового подхода к организации взаимодействия участников образовательного процесса, к разработке системы психолого-педагогической поддержки, заключающейся в создании условий, при которых сам юноша или сама девушка начнет осознавать сложность и важность самоопределения, брать на себя ответственность за собственное будущее, проявлять четко осознаваемую активность и инициативу.
Одним из таких эффективных способов психологической поддержки всех участников образовательного процесса является использование психологами метафорических ассоциативных карт. (МАК)
Данная практика позволяет использовать накопленное молодыми людьми в течение их жизни множество визуальных образов, которые оживая порождают самые разные чувства, встреча с ними – это встреча с самим собой в различных жизненных плоскостях временной (в прошлом и настоящем, в воображаемом будущем), эмоциональной, межличностной.
В неявной форме метафорические карты содержат множество посланий, отражающих подсознательные намерения и ценности рассматривающего их человека.
Подобранный нами банк таких метафорических ассоциативных карт позволяет наиболее продуктивно использовать их в ситуациях, когда молодой человек переживает кризис, стоит перед необходимостью выбора, начинает какую-либо важную деятельность, формирует новые цели, строит серьезные планы.
Социально-психологический практикум с использованием метафорических ассоциативных карт «Ступени выбора» в основе которого лежит выше названная практика не выдает молодым людям готовых ответов, но помогает формулировать и задавать содержательные и актуальные для конкретных ситуаций вопросы.
3. Инициаторы практики.
ТОГАПОУ «Техникум отраслевых технологий», педагоги-психологи: С.В. Калмыкова, М.Л. Плескачевская
4. Концепция профориентационной практики (курса, программы, мероприятия, консультирования т. д.)
4.1. Актуальность.
Психологическая служба в сфере профессионального образования оказывает содействие в формировании благоприятных условий для развития личности молодых людей, их индивидуальности, творческих способностей, адаптации к будущей профессиональной деятельности, способствует созданию у юношей и девушек мотивации к обучению, помогает определению психологических причин нарушения личностного и социального развития, занимается профилактикой условий возникновения подобных нарушений.
Эффективное решение задач профессионально-личностного самоопределения и социальной адаптации обучающихся требует нового подхода к организации взаимодействия участников образовательного процесса, к разработке системы психолого-педагогической поддержки, заключающейся в создании условий, при которых сам юноша или сама девушка начнет осознавать сложность и важность самоопределения, брать на себя ответственность за собственное будущее, проявлять четко осознаваемую активность и инициативу.
Одним из таких эффективных способов психологической поддержки всех участников образовательного процесса является использование психологами метафорических ассоциативных карт.
Проективные методы диагностики хорошо известны и популярны в психологии. Метафорические ассоциативные карты – это наш уникальный инструмент и помощник. Те, кто однажды попробовал с помощью этого инструмента исследовать область ассоциаций и образов, уже не представляют себе работу без этих чудесных карт!
Популярность метафорических ассоциативных карт, растет с каждым годом и их существует большое количество.
Метафорические карты – это набор картинок величиной с игральную карту или открытку, изображающих людей, их взаимодействия, жизненные ситуации, пейзажи, животных, предметы быта, абстрактные картины. Некоторые наборы карт совмещают картинку с надписью, другие включают отдельно карты с картинками и карты со словами. Совмещение слов и картин создает игру смыслов, обогащающуюся при помещении в тот или иной контекст, изучения одной или другой темы, актуальной для клиента в настоящее время.
Метафорические карты являются не только психологическим зеркалом, которое отражает состояние,но и помощником на разных этапах работы педагога-психолога.
4.2. Цель и задачи.
Цель: формирование психологической готовности к совершению осознанного профессионального выбора, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности.
Задачи:
- предоставить возможность учащимся увидеть со стороны свою готовность взаимодействовать с внешним миром;
- сформировать внутреннюю готовность к конструктивному диалогу по поводу профессиональных планов;
- предоставить возможность поразмышлять о выбранной траектории получения дальнейшего (профессионального) образования
-повысить компетентность учащихся в области планирования карьеры;
- помочь молодым людям сделать осознанный выбор профессии;
- создать положительную коммуникативную обстановку;
- развить интерес к самопознанию и саморазвитию;
- отработать навыкиуправления стрессом.
4.3Целевая аудитория
Обучающиеся коррекционных школ и интернатных учреждений.
4.4 Социальные партнёры
1.ТОГБОУ «Горельская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
2.ТОГБОУ «Знаменская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»;
3.ТОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
4.ТОГАОУ «Котовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
5.ТОГБОУ «Центр психолого-педагогического сопровождения и коррекции «Гармония»;
6.ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»;
7.МБОУ «Сосновская СОШ №2».
4.5 Ведущие идеи
Метафорические ассоциативные карты являются инновационным инструментом, в основе которого лежат такие психологические феномены, как проекция, диссоциированное состояние и метафора.
Использование такого «инструмента» вызывает у молодых людей живой интерес к познанию себя, раскрывает их творческий потенциал и позволяет использовать все эти «открытия» в решении проблем профессионального самоопределения.
4.6 Методика реализации практики
Для работы социально-психологического практикума с использованием метафорических ассоциативных карт «Ступени выбора» нами отобраны следующие колоды ассоциативных метафорических карт:
- МАК «Компас выбора профессии» (О. Блинов), который представляет собой экспресс-психодиагностический инструмент, позволяющий в короткие сроки установить наличие или отсутствие профессиональных предпочтений. Набор помогает в раскрытии сознательных и бессознательных выборов будущей деятельности человека. Данный набор карт можно использовать как в индивидуальном, так и в групповом формате – для ознакомления обучающихся с профессиями и осуществления профориентации, в процессе выбора новой профессиональной деятельности и т.д.
- МАК «Пути-дороги» (Г. Кац, Е. Мухаматулина) (метафора жизненного пути)
- МАК «О природе и погоде» (Г. Кац, Е. Мухаматулина) (метафора эмоциональной сферы)
- МАК «Профессии» (А. Ураев), данная колода метафорических карт направлена на диагностику профессиональной ориентации и помощь в поиске и определении ведущих качеств и умений. Эта цель становится доступной, т.к. в наборе присутствуют карточки с названиями различных навыков.
- МАК «Роботы» (Т. Ушакова) - важным преимуществом этого набора является разнообразие материала:
- с помощью карточек можно выражать различные эмоциональные состояния;
- карточки рассчитаны на обучающихся с разными типами восприятия (визуалов, аудиалов, кинестетиков, дигиталов);
- на рисунках представлены различные возраст, пол, профессиональная деятельность, социальная принадлежность;
- МАК «Мой верный путь» (Н. Матруханова)
- проективные сказочные карты Н. Олифирович и Г. Малейчук.
Метафорические ассоциативные карты– это приглашение в мир сказки, мир фантазии, мечтаний и волшебства. С помощью карт глубинные переживания, желания, внутренние установки, намечающиеся жизненные планы, нереализованные мечты, выражаются свободнее и легче .В процессе работы с метафорическими картами, обучающиеся, составляют психологический портрет себя, своих одноклассников, своей группы и в соответствии с полученной характеристикой подбирают профессии.
Вот некоторые из наиболее часто встречающихся ответов ребят о своих сильных сторонах: коммуникативные способности, забота о своем здоровье, умение приносить радость людям, знание тайп-менеджмента; готовность проявить настойчивость и дух соревнования; открытость новому, готовность к экспериментам; умение отказаться от чего-либо; надежные друзья; поддержка и понимание близких.
4.7 Формируемые компетенции
-компетенция ориентировки – готовность самостоятельно ориентироваться в профориентационно значимом информационном поле;
-компетенция выбора – готовность совершать самостоятельный, осознанный и ответственный профессиональный выбор и воплощать его;
-компетенция проектирования – готовность проектировать собственную жизненно-профессиональную и карьерную перспективу;
-компетенция совершенствования – готовность совершенствовать собственное профессиональное мастерство.
4.8 Описание практики
Социально-психологический практикум с использованием метафорических ассоциативных карт «Ступени выбора»
Место проведения: ТОГАПОУ «Техникум отраслевых технологий»
Формы работы: индивидуальная, групповая, командная
Этапы реализации:
На начальном этапе целесообразно использовать нейтральные карты, которые вовлекают обучающихся в беседу, снимают напряжение, заинтриговывают. Поэтому свою работу по сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников мы начинаем с сочинения («Почему я не могу выбрать профессию…» или «Почему я выбираю профессию…» - указывается конкретная профессия) и работы со спектрокартами (авторы А.Копытин и У. Холкала), которые создают атмосферу безопасности, доверия и безбоязненного высказывания собственного мнения.
Следующий этап – это непосредственно работа с метафорическими картами.
Формы работы с МАК очень разнообразны. В качестве примера работы с ними можно привести методику, когда обучающиеся, не глядя, вытаскивают из колоды картинки, а потом говорят о том, какие их личные качества позволяют им добиться успеха в жизни. Уже через 20 минут они рассказывают о своих сильных и слабых сторонах, находят положительные черты в том, что считали своим недостатком. Увлеченно работают даже самые застенчивые и нерешительные обучающиеся!
Заключительный творческий этап работы проводится в форме группового совместного рассказа, истории, сказки. Такие коллективные истории, структурированные определенным образом, содержащие элементы самопознания, самоанализа и определенную мораль, предлагающие полезные установки для дальнейшего личностного развития, служат проективным материалом, в первую очередь для выстраивания маршрута своего профессионального образования, и одновременно оказывает терапевтическую помощь в решении болезненных проблем самоидентификации, поиске выхода из сложных ситуаций, помогают обнаружить скрытые ранее ресурсы,
Работа с МАК вызывает у молодых людей живой интерес к познанию себя, раскрывает их творческий потенциал и позволяет использовать все эти «открытия» в решении проблем профессионального самоопределения.
5. Приложение
Упражнение 1. «Мое счастливое будущее»
Рекомендуется для индивидуальной и групповой работы. Предлагается применять на начальном этапе консультирования.
Цель: оценить готовность человека сделать выбор профессии в настоящий момент.
Представьте свою будущую профессию и то, чем вы будете заниматься в рабочее время.
2) Вытяните в открытую карту с образом вашей профессии.
3) Расскажите, что вы будете делать с удовольствием по работе, а что нет.
4) Предложите другую профессию, на которую с удовольствием вы бы поменяли (или овладели другой специальностью), если у вас возникнут сложности по работе.
5) Для углубленного анализа возьмите рабочую платформу «Я выбираю профессию с позиции…». Ответьте на вопрос, ваш выбор был сделан с какой позиции – ребенка, взрослого или родителя?
6) Подведите итоги, сфотографируйте полученные результаты.
Упражнение 2. «Мое предназначение»
Рекомендуется для групповой и индивидуальной работы. Предназначено для развития ассоциативного мышления, определения своего предназначения, для проведения профориентации у подростков.
Инструкция:
Задайте себе вопрос: «В чем заключается моё предназначение?»
Вслепую вытяните 1 карту как ответ на свой вопрос.
Проговорите свой ответ.
Ответьте на следующие вопросы:
-Дало ли вам это упражнение по-иному посмотреть на свою деятельность?
-Что нового вы узнали о своем предназначении?
-Какие чувства вызывает у вас ваша карта?
-Как то, что показано на карте, соответствует тому, что происходит в вашей профессиональной деятельности?
-Какие бы рекомендации для более рационального использования своей деятельности вы можете дать самому себе, исходя из собственного определения?
5) Сфотографируйте свою карту и запишите выводы.
Упражнение 3. «Самопрезентация»
Цель: Развитие навыков презентации себя, повышение уверенности и самооценки, преодоление страхов на собеседовании.
Вслепую вытяните карту с изображением профессии и 3-5 навыков, умений.
Представьте себя в данной профессиональной сфере.
Расскажите о себе, используя выбранные навыки.
Литература
Визит в Зазеркалье: опыт работы с проективными картами в различных областях практической психологии /под ред. Е.Р.Морозовской.- Одесса: Институт проективных карт, 2015.- 64 с.
Кац, Г. Метафорические карты: руководство для психолога/ Г. Кац, Е. Мухаматулина.- М.: Генезис, 2017.-160с.
Морозовская, Е. Проективные карты в работе психолога: полное руководство.- Одесса: Институт Проективных Карт, 2017.
Морозовская, Е. Мир проективных карт: обзор колод, упражнения, тренинги. - М.: Генезис, 2014.-168с.
