Индивидуальный
коррекционно – развивающий маршрут
2022 – 2023учебный год.
Фамилия, имя ребёнка, возраст ______________________________________
Программы:
«От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c. 336
Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития. /Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, О. П. Гаврилушкина и др.; под ред. Л. Б. Баряевой, К. А. Логиновой. – СПб.: ЦЦК проф. Л. Б. Баряевой, 2010. – 415 с.
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с задержкой психического развития. /Т. С. Долговязова, И. А. Зеленкина. – Миасс, МБДОУ № 48
Составили: Ира Алексеевна Зеленкина
Кызбес Гунеш кызы Маммедова
Данные об актуальном состоянии ребёнка на момент обследования
(воспитатель)
Ф. И. ребёнка: _________________________
Возраст:______________________________
Дата поступления в ДОУ: ______________
Группа: Старшая группа компенсирующей направленности (4- 6 лет)
Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с ЗПР
Обучается по программе: Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом программы воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития Баряевой Л.Б, Вечкановой И.Г., Гаврилушкиной О.П., 2010 г.; Методического пособия «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под общей ред. С.Г. Шевченко; Система работы со старшими дошкольниками с задержками психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения. Программно – методическое пособие/Под общей редакцией Т.Г. Неретиной. Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет» Н.В. Нищевой.
Мероприятия социальной реабилитации или абилитации:
Социально – средовая реабилитация или абилитация.
Социально – психологическая реабилитация или абилитация.
Социокультурная реабилитация или абилитация.
Социально – бытовая адаптация.
Нуждается с 06.10.2022 до 01.11.2024
Содержание педагогической коррекции
Регламент работы: 3 индивидуальных занятия по 15 минут
Основные направления коррекцонно – развивающей работы | Диагностика | |
Iполугодие | II полугодие | |
Сенсорное развитие Развивать органы чувств /зрения, слух, обоняние, осязание, вкус/ Классифицировать предметы по общим качествам /форме, величине, строению, цвету/ | ||
Ознакомление с окружающим миром Накопление, уточнение и обогащение языковых представлений на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира. | ||
Развитие речи Формирование диалогической и монологической формы речи. Развитие навыков связной речи. | ||
Развитие элементарных математических представлений Счёт в пределах 10 /количественный, порядковый, обратный/. Состав чисел первого порядка. Составлять и решать задачи в одно действие. Делить предметы на несколько равных частей, сравнивать целый предмет и его часть. Название текущего месяца года, последовательность дней недели, времён года. | ||
Освоение продуктивных видов деятельности Окрашивание Наклеивание Скатывание и раскатывание пластилина Соединение частей разными способами Конструирование | ||
Формирование игровой деятельности Игры по правилам /настольно – печатные, подвижные, малоподвижные/ С/р игры Хороводные игры | ||
Развитие мелкой моторики | ||
Развитие навыков общения | ||
Формирование основ безопасности жизнедеятельности |
Виды деятельности
Виды деятельности | Октябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Развитие речи и обогащение словаря. | ||||
ФЭМП | ||||
Ознакомление с окружающим | ||||
Рисование | ||||
Лепка | ||||
Конструирование | ||||
Музыкальное | ||||
Моторика логики | ||||
Содержание индивидуальной работы
Содержание индивидуальной работы | Игры, виды индивидуальной работы | Число проведения | Успехи ребёнка | Затруднения ребёнка | |
1 | Художественно-эстетическое развитие | ||||
Предпосылки к предметному рисунку | |||||
Штриховка | |||||
Композиция | |||||
Закрепление цвета | |||||
Закрепление формы | |||||
Лепка предметов разной формы | |||||
Владение ножницами | |||||
Создание композиций на листе бумаги | |||||
Использование цветов и оттенков | |||||
Детские песенки, сказки, стихи содержанием которых предусмотрено изменение голоса взрослого и детей, его мимики. | |||||
Игры на правильное извлечение звуков с использованием музыкальных инструментов. | |||||
Игры на подражание простым движениям, выполнение инструкций. | |||||
Танцевальные движения и игровые действия с предметами. | |||||
Игры на определение местоположения источника звука, тренировка слухового восприятия (свисток, погремушка). | |||||
2 | Физическое развитие | ||||
Пролезание в обруч; подлезание под дугу; перелезание. | |||||
Прыжки: прыжки на двух ногах на месте разными способами. Прыжки на одной ноге. Подпрыгивание на двух ногах, продвигаясь вперед. | |||||
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу. Бросание мяча вверх, в стороны; метание в цель. | |||||
Общеразвивающие упражнения: поднимать руки вверх, вперед, в стороны. Опускать и поворачивать голову в сторону. Наклоняться вперед; Приседать. | |||||
Упражнения на большом гимнастическом мяче. | |||||
Упражнения с мешочком, мячом сидя на лавке. | |||||
Упражнения на гимнастическом мате. |
Игры и упражнения на равновесие. | |||||
3 | Познавательное развитие | ||||
Освоение сенсорных эталонов. | |||||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. | |||||
Формирование элементарных математических представлений. | |||||
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. | |||||
4 | Речевое развитие | ||||
Артикуляционная гимнастика с помощью взрослого. | |||||
Игры, направленные на тренировку правильного выдувания воздуха (отработка силы воздушной струи). | |||||
Подражание разным звукам и шумам. | |||||
Понимание речевых инструкций (заданий, требований) и их выполнение. | |||||
Действия без предметов (сожми-разожми кулак) и с предметами (сжать-разжать губку или резиновый мяч), укрепляющими мышцы рук. | |||||
Соотнесение слова с соответствующим ему действием (дай, на, иди, стой, нельзя и др.). | |||||
Развитие диалогической и монологической речи. Игры на стимулирование общения. | |||||
Игры на осмысленное восприятие речи. | |||||
Игры на развитие общих речевых навыков. | |||||
5 | Социально-коммуникативное развитие | ||||
Развитие общения и игровой деятельности. | |||||
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч. моральным). | |||||
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности. | |||||
Формирование первичных трудовых умений и навыков. | |||||
Формирование основ нравственной культуры, усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные. |
