Использование икт-технологий в организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Автор: Холмогорова Анжелика Владимировна

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области «Тотемский политехнический колледж»

Преподаватель

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В последние годы ведущие педагоги постоянно призывают к реформированию системы образования в ответ на глобальные последствия масштабных технологических и экономических перемен, темпы которых нарастают с каждой минутой. Одним из способов повышения эффективности образования является создание виртуального образовательного пространства.

Образовательное пространство – это общее «пространство», имеющее физическую и виртуальную составляющие. Его главная задача – формирование самостоятельности и мотивации к изучению дополнительной информации учащимися. Образовательное пространство позволяет участникам формировать собственную среду, тем самым делая процесс обучения более целостным и эффективным. Виртуальное образовательное пространство открывает новые возможности для учащихся, позволяя найти материалы для выполнения домашнего задания, найти дополнительные учебные материалы или пособия, приобрести знания или делиться ими с другими студентами. Следовательно, это пространство создает в период получения образования огромные возможности для самостоятельного развития навыков, компетенций, способностей является творческой средой, в которой происходит обучение.

Самостоятельная работа студентов всех форм и видов обучения является одним из обязательных видов образовательной деятельности. Конкретные требования к организации самостоятельной работы предъявляются в Федеральных государственных стандартах среднего профессионального образования по направлениям и специальностям.

В Федеральном государственном стандарте по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах определено, что в ходе освоения программы подготовки специалистов среднего звена учитель начальных классов должен организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, а также использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности [1]. Одним из способов работы по формированию данных общих компетенции является организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов с использованием ИКТ-технологий.

Понимание внеаудиторной самостоятельной работы студентов в педагогической литературе неоднозначно. В трудах Павла Ивановича Пидкасистого определено, что самостоятельная работа – это специфическое педагогическое средство организации и управления самостоятельной деятельностью в учебном процессе. Самостоятельная работа рассматривается как выполнение различных заданий учебного, исследовательского и самообразовательного характера, выступающих как средство усвоения системы профессиональных знаний, способов познавательной и профессиональной деятельности, формирования навыков и умений творческой деятельности и педагогического мастерства. Анализируя понятие «самостоятельная работа», представленное в работах Унт Инге Эриховны, можно сказать, что она рассматривает его как способ учебной деятельности, когда студенту даются задания и руководство к ним. Работа проводится без участия, но под руководством преподавателя, и её выполнение требует от учащегося умственного напряжения [4].

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что при определении понятия «внеаудиторная самостоятельная работа» можно выделить общий принцип – выполнение учащимися задания без непосредственного участия преподавателя. Внеаудиторная самостоятельная работа позволяет преподавателю организовать активное формирование общих и профессиональных компетенций, позволяющих утверждать о способностях к саморазвитию, самообразования и инновационной деятельности.

Для достижения эффективности в организации внеаудиторной самостоятельной работы могут использоваться образовательные средства информационно-коммуникационных технологий, которые и позволяют создать виртуальное образовательное пространство. Под информационно-коммуникационными технологиями, по мнению Ирэна Роберта, принято понимать программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации. К ИКТ-технологиям относятся: электронные учебники, интерактивные тренажеры, мультимедийные учебные задания, электронные энциклопедии и словари, поисковые системы, справочники [3].

В результате использования разнообразных ИКТ-технологий на первое место образовательного процесса помещается студент, деятельность же преподавателя в этой ситуации приобретает характер наставничества. Создание подобной образовательной среды позволяет обеспечить развитие активной жизненной позиции обучающихся, их самоопределения [3].

Современные информационно-коммуникационные технологии играют ключевую роль при организации внеаудиторной работы студентов, так как самостоятельная работа занимает не менее 50% от всей учебной деятельности. Актуально становится использование интернет-технологий, поскольку образовательные интернет-ресурсы активизируют познавательную деятельность обучающихся. К новым формам можно отнести: мультимедийные проекты,web-сайты.

Например при реализации междисциплинарного курса МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению можем выделить ряд тем, позволяющих организовать самостоятельное созданиеweb-сайтов, мультимедийных проектов. При подготовке к семинару по теме «Детская литература первой половины двадцатого века», студенты проводят анализ и синтез информации, производят отбор информации, касающейся литературного творчества детского писателя или поэта изучаемой эпохи, составляют тематический доклад и разрабатывают учебные презентации. При качественном представлении работ для проверки результатов усвоения студенты создают общий проект – мультимедийный проект, в котором размещаются основные писатели, их биографические данные и литературные произведения детского круга чтения.

В ходе самостоятельной внеаудиторной работы с целью повышения наглядности можно использовать электронные учебники по различным дисциплинам, которые содержат в себе теоретическую и практическую составляющую учебного материала, а также интерактивные тесты для закрепления изучаемой темы. В данных учебниках может быть представлен дополнительный материал, учебные видеофрагменты. Тем самым становятся шире возможности визуализации, имитации, демонстрации объектов и процессов.

В связи с требованиями Федерального государственного стандарта каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и электронным изданием по каждой дисциплине профессионального учебного цикла и одним учебно-методическим печатным и электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу.

Образовательная платформа «Юрайт» - образовательный ресурс, электронная библиотека, где содержатся учебные материалы для изучения различных междисциплинарных курсов, в которых представлены видеоматериалы, аудиоматериалы и контрольные тесты для определения уровня усвоения материала.

Междисциплинарный курс «Детская литература с практикумом по выразительному чтению» представлен на данной платформе. Преподаватель при организации внеаудиторной самостоятельной работы может использовать ресурсы данной образовательной платформы, а также других интерактивных платформ, обладающим возможностями создания виртуального образовательного пространства.

Использование образовательной платформы и других платформ при реализации междисциплинарного курса «МДК 01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению» отражено в таблице.

----------------------------------------------------------------------------------

В рамках самостоятельной работы становится эффективным создание программных продуктов в виде электронных презентаций, выполненных в приложении «PowerPoint» или «Notebook». Электронная презентация представляет собой различные слайды, на которых отражена текстовая, графическая, иллюстративная информация. Для создания информационной целостности в презентацию можно включать гиперссылки на дополнительные источники.

К примеру, при изучении творчества Николая Алексеевича Некрасова студентам предлагается разработать тематическую презентацию к уроку литературного чтения в начальной школе. Обучающиеся подробно продумывают содержание урока, опираясь на этапы работы с лирическим произведением, затем проводят отбор информации, и составляют учебную презентацию, соответствующую основным этапам урока литературного чтения и предъявляемым требованиям.

В Фонде оценочных средств по междисциплинарному курсу «МДК 01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению» требования к презентации обозначены следующим образом:

- содержательный критерий: содержание соответствует теме; тема раскрыта полностью; грамотное использование научной терминологии; речевой этикет;

- речевой критерий: использование языковых и неязыковых средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения;

- психологический критерий: взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи; использование различных приемов привлечения и активизации внимания;

- критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации: нет нарушений в структурах слайдов; наличие иллюстраций (рисунков); иллюстрации соответствуют содержанию; оптимальный выбор цветовой гаммы; оптимально подобранный шрифт текста; оптимальный выбор анимационных эффектов.  

Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что использование информационно-коммуникационных технологий при организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов играет основополагающую роль при решении разнообразных профессиональных и учебных задач. Использование ИКТ-технологий позволяет сформировать общие и профессиональные компетенции, формируя у студента навыки самостоятельной работы, стремление к саморазвитию и самоопределению в рамках виртуального образовательного пространства.

Список литературы

Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2014 г. N 1353 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах".

Пидкасистый П.И. Сущность самостоятельной работы студентов и психологодидактические основы ее классификации // Проблемы активизации самостоятельной работы студентов. Пермь, 2000.

Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: ИИО РАО, 2010. – 140 с.

Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 2009, - 192 с.