РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (УКРАИНСКОЙ) для обучающихся 8 класса

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым‌‌ 

‌Отдел образования администрации города Армянска Республики Крым‌​

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» города Армянска Республики Крым

(МБОУ СОШ № 1 г. Армянска)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (УКРАИНСКОЙ)

для обучающихся 8 класса

Составитель: Козырь Л.Н.

г. Армянск — 2023

Рабочая программа составлена на основе:

Программа примерная.

Название программа по изучению учебного предмета «Украинская литература» (родная) для общеобразовательных организаций.

Издательство, год издания– одобрена решением федерального учебно–методического обьединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г.№ 2 / 15).

Учебно-методический комплект:

Линия УМК создана в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Программа:

Программа примерная.

Название программа по изучению учебного предмета «Украинская литература» (родная) для общеобразовательных организаций.

Издательство, год издания– одобрена решением федерального учебно–методического обьединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г.№ 2 / 15).

Количество часов в год – 34, 1час в неделю.

Цели, задачи :

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующей цели:

воспитывать духовно развитую личность, формировать гуманистическое мировоззрение, духовный мир обучающихся, нравственные и эстетические убеждения, усвоение национальных и общечеловеческих ценностей путём приобщения через язык к культурным ценностям украинского народа в контексте мировой литературы.

Достижение цели осуществляется в процессе решенияследующих задач:

-познавательных:

знакомство учащихся с лучшими образцами духовной культуры украинского народа, её истоков, менталитета, образа жизни, обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся; формирование устойчивого интереса к украинской литературе как весомого духовного наследия, полноценного оригинального искусства

-практических:

развитие у учащихся таких общечеловеческих ценностных ориентиров, как доброта, гуманизм, уважение к родителям, старшим людям, любовь к родному краю, формирование грамотного читателя; совершенствование навыков выразительного чтения (декламации), понимание и перевод прочитанного; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения; умение компетентно и целенаправленно ориентироваться в информационном и коммуникативном пространстве.

-эстетических:

обеспечение более глубокого усвоения учениками норм украинского литературного языка, его художественно-изобразительных стилевых и стилистических ресурсов; развитие мышления и речи учащихся; становление нравственной, духовно свободной личности

Планируемые результаты освоения учебного предмета

по данной программе в соответствии с требованиями, установленными ФГОС ООО и примерной программой.

Личностные результаты

В результате изучения предмета «Родная (украинская) литература» на уровне основного общего образования у выпускников будут сформированы следующие личностные результаты:

гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);

патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;

осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;

экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и

Результатами, формируемыми при изучении предмета «Украинская литература» в 8 классе, являются предметные результаты, которые состоят в следующем:

1. В познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений украинского фольклора и фольклора других народов;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям украинской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям украинской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3. В коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств украинского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

4. В эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание украинского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Предметными результатами изучения предмета являютсяумения:

- определять тему и основную мысль произведения;

- владеть различными видами пересказа;

- характеризовать героев-персонажей, давать им сравнительные характеристики;

- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, сочинения, эссе, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную тему;

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

- выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Метапредметные результаты изучения предмета «Украинская литература» проявляются в:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

- владении основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- планированию пути достижения цели;

- установлению целевых приоритетов;

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- учитывать условия выполнения учебной задачи;

- выделять альтернативные способы достижения цели;

- осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

- аргументировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

- осуществлять контроль;

- составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Личностныеуниверсальные учебные действия

Ученик научится:

- понимать украинскую литературу как одну из национально-культурных ценностей украинского народа;

- уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за нее;

- оценивать свои и чужие поступки;

- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать определяющую роль родной (украинской) литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Содержание учебного ПРЕДМЕТА

ВВЕДЕНИЕ

Художественная литература как одна из форм духовной деятельности народа. Функции художественной литературы. Разновидности образов (образ-персонаж, образ-символ, словесные, слуховые и т. д.)

Теория литературы. Художественный образ, художественное произведение.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

Семейно-бытовые песни «Месяц на небе, звёздочки сияют («Місяць на небі, зіроньки сяють»), «Цветет тёрн» («Цвіте терен»), «Солнце низенько, вечер близенько» («Сонце низенько, вечір близенько»).

Песни Маруси Чурай. «Рано встали козаки» («Рано встали козаченьки»), «Веют ветры, веют буйные» («Віють вітри, віють буйні»), «Ой не ходи, Григорий» («Ой не ходи, Грицю»).

Анализ семейно-бытовых песен как жанра лирической песни. Характеристика семейно-бытовых песен «Месяц на небе, звёздочки сияют («Місяць на небі, зіроньки сяють»), «Цветет тёрн» («Цвіте терен»), «Солнце низенько, вечер близенько» («Сонце низенько, вечір близенько»).Определение их видов, анализ текстов, их мотивов, тематики, художественно-поэтических средств. В частности образов-символов.

Рассказывание легенд о Марусе Чурай. Коментирование её песен«Рано встали козаки» («Рано встали козаченьки»), «Веют ветры, веют буйные» («Віють вітри, віють буйні»), «Ой не ходи, Григорий» («Ой не ходи, Грицю»). Высказывание собственного отношения к Марусе и её песням.Создание мысленного словесного портрета легендарной поэтессы.

Теория литературы. Углубленное понятие о народной лирике и её основные жанры.

НОВАЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Развитие новой украинской литературы. Характеристика условий становления новой украинской литературы в конце ХVII – начале ХIХ века, определение её роли в духовной жизни этноса.

Теория литературы.Понятие о литературных стилях и направлениях :сентиментализм, романтизм, реализм (обзорно).

Иван Котляревский. «Наталка Полтавка («Наталка Полтавка»). Краткие сведения о жизненном и творческом пути И.Котляревского ― зачинателя новой украинской литературы.Основные мотивы написания драмы «Наталка Полтавка» («Наталка Полтавка») ―первого произведения новой украинской драматургии. Анализ социально-бытового конфликта, лежащего в основе драмы, народную этику, характер и поступки персонажей.

Теория литературы. Драма. Социально-бытовая драма.

Петр Гулак Артемовский. «Пан и Собака» («Пан та Собака»), «Рыбак» («Рибалка»). Обзор основних фактов из жизни писателя. Характеристика его вклада в украинскую литературу. Анализ содержания призведений «Пан и Собака» («Пан та Собака»), «Рыбак» («Рибалка»). Композиция и основные сюжетне элементы басни «Пан и Собака» («Пан та Собака»). Романтический характер баллады «Рыбак» («Рибалка»).

Теория литературы. Общее определение сатиры. Юмор и сатира. Жанровые особенности басни.

Евгений Гребинка. «Медвежий суд» («Ведвежий суд»), «Лодка» («Човен»). Основные факты о жизни и творчестве Евгения Гребинки. Чтение и анализ басни «Медвежий суд» («Ведвежий суд») и баллады «Лодка» («Човен»). Жанровые особенности призведений.

Теория литературы.Углубление сведений о жанре басни и баллады.

Степан Руданский. «Песня» («Пісня»), «Наука», («Наука»). Анализ основних событий из жизни Степана Руданского, его общественно-политических убеждений.Жанровые особенности стихотворения «Песня» («Пісня»). Сопоставление диалогов с отцом и с матерью в стихотворении «Наука» («Наука»).

Теория литературы.Песня как жанр лирики. Понятие об антитезе.

Иван Франко. «Каменщики» («Каменярі»), «Притча о жизни» («Притча про життя»).Основные фрагменты из жизни Ивана Франко,его детские и юношеские годы, общественная и политическая деятельность. Анализ содержания и темы стихотворения«Камнеломы» («Каменярі»), его основная мысль. Анализ содержания «Притчи о жизни» («Притчі про життя»), её поучительный характер.

Теория литературы. Углубление понятий об аллегории. Понятие о притче.

Борис Гринченко. «Доколе» («Доки»), «К работе» («До роботи»). Основные сведения о жизненном и творческом пути Бориса Гринченко, его демократическое мировоззрение, педагогическая и издательская деятельность. Анализ стихотворений «Доколе» («Доки»), «К работе» («До роботи»), их тема, основная мисль.

Теория литературы. Понятие о художественном синтаксисе. Фигуры-повторы.

Михаил Коцюбинский. «Дорогой ценой»(«Дорого ціною»).Основные фрагменты из жизниМихаила Коцюбинского. Условия, в которых жила семья Коцюбинских. Анализ рассказа «Дорогой ценой» («Дорогою ціною»),тема и основная идея произведения. Характеристика образов Остапа и Соломии. Их мужество, стойкость, воля к жизни. Аллегоричность названия рассказа. Значение пролога и эпилога в рассказе.

Теория литературы. Пролог и эпилог. Понятие о литературных типах.

Владимир Самойленко. «Украинский язык» («Українська мова»). Основние факты жизниВладимира Самойленка. Значение творчества поэта для развития украинской литературы. Анализ стихотворения «Украинский язык» («Українська мова»), аллегорическое содержание первой части стихотворения, приём поэтического параллелизма в композиционном строении стиха.

Теория литературы. Понятие о ритмомелодике. Риторические фигуры.

Леся Украинка. «Давняя весна» («Давня весна»), «Хотела бы я песней стать» («Хотіла б я піснею стати»), «Давняя сказка» («Давня казка») (сокращенно). Основние факты жизниЛеси Украинки и семи Косачей. Мужество и сила воли поэтессы. Характеристика роли писательницы в развитии украинской литературы. Анализ стихотворений «Давняя весна» («Давня весна»), «Хотела бы я песней стать» («Хотіла б я піснею стати»),их основные проблемы и мотивы, главная мысль.

Анализ содержания поэмы «Давняя сказка» («Давня казка»). Жанр, тема, главная мысль произведения. Сравнительная характеристика образов Поэта и рицаря Бертольда.

Теория литературы. Поэма как лиро-эпический жанр.

Евгения Ярошинская. «Двор жизни» («Двор жизни»).Основные факты биографии писательницы, её педагогическая, общественная и фольклорная деятельность. Характеристика рассказов «Двор жизни» («Двір життя»), основная мисль произведения. Значение аллегорических образов и символов.

Теория литературы. Углублённое понятие об аллегории и символах.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ СТОЛЕТИЯ

Исторические условия развития художественной литературы ХХ столетия. Общественно-политические условия развития художественной литературы ХХ столетия.Характеристика наследования лучших традиций и новых художественных достижений. Жанровое разнообразие украинской литературы ХХ в.

Иван Карпенко-Карый. «Сто тысяч» («Сто тисяч»).Краткие сведения о жизни и творчестве выдающегося украинского драматурга ХIХ века, «театр корифеев». Анализ трагикомедии «Сто тысяч»(«Сто тисяч»), актуальность проблем данного произведения для современной жизни. Образы действующих лиц пьесы.

Теория литературы. Драматическое произведение (углублённо),комедия, трагикомедия.

Андрей Малышко «Прометей» («Прометей»)(сокращенно).Основные фрагменты из жизниписателя, роль матери в развитии поэтического таланта сына. Влияние народной песни на творчество Андрея Малышко. Основные сборники поэта. Произведения писателя времён Великой Отечественной войны. Анализ поэмы «Прометей» («Прометей»), тема и главная мысль произведения, символизм образа Прометея. Роль лирических отступлений в тексте произведения.

Теория литературы. Углубление понятия о композиции, о лирическом отступлении.

Анатолий Димаров. «Тырлык» («Тирлик»). Основные биографические сведения о писателе. Анализ сюжета произведения «Тырлык» («Тирлик»). Характеристика образа Тырлика. Роль типизации образов и событий в произведении.

Теория литературы. Понятие о типизациии и индивидуализации в художественном произведении.

Ирина Жиленко. «Концерт для скрипки, дождя и сверчка», «Осень. Копание картофеля», «Одуванчики», «Похвала деньгам», (из цикла «Ярмарка чудес»). Основные факты из жизни современной детской поэтессы. Основные сборники произведений. Характеристика стихотворений «Концерт для скрипки, дождя и сверчка», «Осень. Копание картофеля», «Одуванчики», «Похвала деньгам», (из цикла «Ярмарка чудес»).Гротеск и фантасмагория в произведениях Ирины Жиленко.

Теория литературы. Понятия гротеск и фантасмагория.

Олег Чорногуз. «Весёлые советы: «Как вести себя в кино», «Как смотреть в глаза», «Как узнать о происхождении своей фамилии», «Как здороваться», «Как использовать телефон» (на выбор). Основные сведения о жизненном и творческом путиОлега Чорногуза. Обзор известных произведений писателя. Анализ содержания «Весёлых советов», характеристика сложных социальных явлений в стихах через призму комического. Раскрытие языковых средств комического и скрытой иронии. Анализ фельетона как жанра юмора.

Теория литературы.Фельетон как жанр юмора.

тематическое планирование

Плановые контрольные работы

Календарно-тематическое планированиес указанием основных видов учебной деятельности обучающихся 8 класс