Сказка про храброго зайчика

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Продолжать учить детей отгадывать загадки.

- Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

- Дети, сели удобно, послушайте загадку и попробуйте её отгадать. Не выкрикиваете ответ, а отвечайте по поднятой руке. Слушайте меня внимательно.

1)Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая — для лета,

Для зимы — другого цвета.

-Почему вы решили, что это заяц?

-Верно, какие вы молодцы, что быстро отгадали мою загадки.

- Посмотрите, что вы видите на столе?(Беру в руки книгу, вместе с детьми рассматриваю её).

-Посмотрите, какая красивая книга, у неё плотная обложка.

-Кто изображен на книге?

-Дети, это автор художественного произведения, которого зовут Дмитрий Мамин-Сибиряк.

Словесный метод обучения (беседа, рассматривание книги, портрета, загадка).

Наглядный метод обучения (репродукции, книга).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём:

– мотивация (загадка, книга, портрет автора, репродукции на smart-доске).

Дети собираются в круг и улыбаются друг другу.

Дети присаживаются на свои стульчики и слушают дальнейшие указания воспитателя.

Слушают загадку.

Заяц.

Заяц носит шубу круглый год, летом она серая, а зимой белая.

Книгу и портрет.

Слушают воспитателя.

Заяц.

1. Настроить детей на занятия с помощью психолингвистической гимнастики.

2.Дети должны отгадать загадку про зайца.

2.

Основной этап

Познакомить детей с автором Д.Мамин-Сибиряк во время беседы

-Сегодня я вас познакомлю со сказкой, которую написал Дмитрий Мамин-Сибиряк. Настоящая фамилия писателя – Мамин. Вторую часть фамилии он добавил, это литературный псевдоним – Сибиряк. Он написал множество сказок: о детях, о родителях, о любви к Родине, природе и животных.

Словесный метод обучения (рассказ об авторе).

Наглядный метод обучения (портрет).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём: портрет автора.

Слушают воспитателя.

Дети познакомятся с именем автора произведения и узнают, какие сказки он написал.

2.1.

Этап постановки проблемы

Познакомить детей с новыми словам для лучшего поминания текста во время прочтения.

-Дети, чтобы приступить к знакомству со сказкой, вам нужно посмотреть на доску и подумать, что на них изображено на ней.

-Как вы думаете, что изображено на первом изображение?

- Верно, душа в пятках. Когда так говорят?

- Молодцы, «душа в пятках» - говорят это тогда, когда испытывают большой страх или испуг.

- Посмотрите, на следующее изображение, что вы видите?

- Как вы думаете, когда говорят «язык примёрз»?

- Верно, «язык примёрз» - от страха язык перестаёт говорить.

-Следующее изображение, что вы видите?

- Дети, «косой глаз» говорят, тогда, когда неодинаковые направления зрачков глаз.

Словесный метод обучения (беседа, чтение художественного произведения).

Наглядный метод обучения (репродукции на smart-доске).

Практический метод обучения (использование ИКТ).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём:

– (книга, репродукции на smart-доске, вопросы репродуктивного характера).

Душа и пятки.

Когда испытывают большой испуг.

Как язык примерз.

Язык перестает говорить от страха.

Глаз смотрит косо.

Дошкольники смогут познакомиться с новыми словосочетаниями, которые ранее им были не известны.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

1.Познакомить детей со сказокой во время прочтения.

2. Закрепить у детей сожержание сказки во время вопросов закрытого типа.

-Дети, приготовились слушать меня внимательно, сели удобно, подравняли спинки, ножки поставили красиво, сейчас я вам прочту сказку «Про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

-Дети, кто автор данного произведения?

-Какой жанр у данного произведения?

-(Что это сказка или рассказ?)

-Почему это сказка, а не рассказ?

-Чем вам понравилась данная сказка?

-Назовите главных героев сказки?

-Как вы думаете, почему заяц всего боялся?

-Кто помнит, а сколько времени он боялся?

-К чему же привел смех и крик зайцев?

-Кого перестал боятся заяц?

-Как бы вы поступили, если были на месте зайца?

-Назовите новые выражения, которые встретились в сказке и что они обозначают?

-Молодцы, дети, как много вы сегодня запомнили.

Словесный метод обучения (беседа, чтение художественного произведения).

Наглядный метод обучения (репродукции наsmart-доске).

Практический метод обучения (использование ИКТ).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём:

– (книга, репродукции на smart-доске, вопросы репродуктивного характера).

Выпрямляют спины. Приготавливаются слушать внимательно художественно произведение.

Дмитрий Мамин-Сибиряк.

Сказка.

Потому что здесь животные разговаривают.

Заяц, волк, лиса.

Был маленьким.

День, два, неделю, год.

Пришел волк.

Волка, лису, медведя.

Убежала бы.

«Душа в пятки», «язык примерз», «косой глаз».

2. Смогут узнать содержание сказки и закрепить его с помощью репродуктивных вопросов.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Закрепить у детей содержание произвдения

во время ИКТ-игры.

-Дети, сейчас я вам предлагаю восстановить последовательность сказки, но сделаете вы это интересным способом, сейчас вы будете слышать небольшой отрывок сказки и вам нужно найти репродукцию.

- Молодцы, как быстро вы справились с поиском репродукций и верно установили последовательность сказки.

Словесный метод обучения (объяснение правила игры).

Наглядный метод обучения (smart-доска).

Практический метод обучения (аудиозапись).

Игровой метод обучения (д/и-ИКТ «установи последовательность»).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём: установление изображений поэтапно.

Восстанавливают последовательность сказки с помощью аудиозаписи.

В практической деятельности дошкольники смогу закрепить последовательность сказки через аудиозапись.

3.

Заключительный этап

Закрепить у детей содержание сказки во время анализа.

-Дети, о ком была написана сказка?

-Кто автор художественного произведения?

-Какой момент из сказки вам понравился больше всего и почему?

-Дети, молодцы, теперь я вам предлагаю нарисовать, как вы себе представляете храброго зайчика, а потом мне его покажите, но сначала вы немного отдохнете.

Словесный метод обучения (беседа).

Сказка была написана про зайца.

Дмитрий Мамин-Сибиряк.

Когда заяц перестал бояться, и он стал храбрым.

Дети окончательно были ознакомлены с произведением.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Продолжать учить детей отгадывать загадки.

1. Настрой детей на занятие с помощью психолингвистической гимнастки.

2. Художественное слово (загадка про зайца)

3.Использование книги, портрета.

Словесный метод обучения (беседа, рассматривание книги, портрета, загадка).

Наглядный метод обучения (репродукции, книга).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём:

– мотивация (загадка, книга, портрет автора, репродукции на smart-доске).

Дети собираются в круг и улыбаются друг другу.

Дети присаживаются на свои стульчики и слушают дальнейшие указания воспитателя.

Слушают загадку.

Заяц.

Заяц носит шубу круглый год, летом она серая, а зимой белая.

Книгу и портрет.

Слушают воспитателя.

Заяц.

1. Настроить детей на занятия с помощью психолингвистической гимнастики.

2.Дети должны отгадать загадку про зайца.

2.

Основной этап

Познакомить детей с автором Д.Мамин-Сибиряк во время беседы

1. Знакомство детей с автором сказки.

Словесный метод обучения (рассказ об авторе).

Наглядный метод обучения (портрет).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём: портрет автора.

Слушают воспитателя.

Дети познакомятся с именем автора произведения и узнают, какие сказки он написал.

2.1.

Этап постановки проблемы

Познакомить детей с новыми словам для лучшего поминания текста во время прочтения.

1. Познакомить детей с новыми словосочетаниями («душа в пятках», «язык примёрз», «косой глаз»).

Словесный метод обучения (беседа, чтение художественного произведения).

Наглядный метод обучения (репродукции на smart-доске).

Практический метод обучения (использование ИКТ).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём:

– (книга, репродукции на smart-доске, вопросы репродуктивного характера).

Душа и пятки.

Когда испытывают большой испуг.

Как язык примерз.

Язык перестает говорить от страха.

Глаз смотрит косо.

Дошкольники смогут познакомиться с новыми словосочетаниями, которые ранее им были не известны.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

1.Познакомить детей со сказокой во время прочтения.

2. Закрепить у детей сожержание сказки во время вопросов закрытого типа.

1. Аннотация сказки, говорю свое отношение к ней, читаю фрагмент сказки.

2. Задаю вопросы по прочитанному отрывку.

3. Физкульминутка

Словесный метод обучения (беседа, чтение художественного произведения).

Наглядный метод обучения (репродукции наsmart-доске).

Практический метод обучения (использование ИКТ).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём:

– (книга, репродукции на smart-доске, вопросы репродуктивного характера).

Выпрямляют спины. Приготавливаются слушать внимательно художественно произведение.

Дмитрий Мамин-Сибиряк.

Сказка.

Потому что здесь животные разговаривают.

Заяц, волк, лиса.

Был маленьким.

День, два, неделю, год.

Пришел волк.

Волка, лису, медведя.

Убежала бы.

«Душа в пятки», «язык примерз», «косой глаз».

2. Смогут узнать содержание сказки и закрепить его с помощью репродуктивных вопросов.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Закрепить у детей содержание произвдения

во время ИКТ-игры.

Объяснение игры «закончи сказку», объяснение игры на интерактивной доске.

Словесный метод обучения (объяснение правила игры).

Наглядный метод обучения (smart-доска).

Практический метод обучения (аудиозапись).

Игровой метод обучения (д/и-ИКТ «установи последовательность»).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём: установление изображений поэтапно.

Восстанавливают последовательность сказки с помощью аудиозаписи.

В практической деятельности дошкольники смогу закрепить последовательность сказки через аудиозапись.

3.

Заключительный этап

Закрепить у детей содержание сказки во время анализа.

Рефлексия, закрепление полученных навыков.

Словесный метод обучения (беседа).

Сказка была написана про зайца.

Дмитрий Мамин-Сибиряк.

Когда заяц перестал бояться, и он стал храбрым.

Дети окончательно были ознакомлены с произведением.