Дементьева Ирина Яковлевна,
учитель технологии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сургутская технологическая школа», г. Сургут,
2024г.
Реализация индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся при освоении учебных дисциплин на примере предмета – технология.
В период смешанных форм обучения - дистанционные уроки и очно, ученику необходимо предоставить возможность выбора способов работы с учебными заданиями, различающимися типом, видом и формой; на уроках должен использоваться специальный - дидактический материал (вариативный дидактический материал), позволяющий выявлять индивидуальную познавательную избирательность к проработке учебной программы, ее устойчивость на разных этапах обучения; учитель как непосредственный организатор - образовательного процесса должен владеть технологией.
При использовании одной из форм обучения – индивидуальный образовательный маршрут, учитель должен провести предварительную работу (с опорой на понимание образовательной ситуации для всего класса и конкретных обучающихся):
1. Определение образовательных результатов цикла уроков.
2. Определение возможных (разных) контрольных мероприятий, позволяющих оценить степень достижения образовательных результатов.
3. Отбор содержания с учетом его вариативности.
4. Определение разных форм и видов учебной деятельности, позволяющих обучающимся по-разному осваивать содержание.
5. Создание комплекта дидактических материалов, обеспечивающих реализацию индивидуального образовательного маршрута обучающихся.
6. Разработка оценочного инструментария для сопровождения процесса реализации обучающимися ИОМ.
7. Создание схемы реализации цикла уроков с определением возможных точек пересечения маршрутов.
Важно составить карту урока для каждого определённого раздела по темам:
Наименование образовательной практики | Ученикам обеспечивается возможность выбора | Самостоятельность | Рефлексия | Привлечение ресурсов других предметов | Привлечение ресурсов вне школы |
Предмет технология | Использование не только учебника, но и дополнительной литературы. Дифференцированные задания (на 3, 4 и 5) на уроках и на дом. Например - творческие задания (вышивка, аппликация при пошиве и оформлении фартука) 6 кл. | Работа с новыми техниками, используя полученные навыки и умения на уроках технологии | Рефлексивные таблицы (как правило, используются после изучения нового материала) | Связь с ИЗО, МХК, математикой. Двусторонняя связь с учителями предметниками (организация выставок, конкурсов по предмету) | Посещение выставок, музеев по декоративно-прикладному творчеству |
Учащиеся самостоятельно выбирают маршрут, могут объединиться в группы по 3 – 4 человека, затем составить примерный список вопросов для обсуждения и изучения. Содержательная карта цикла уроков - это ментальная карта по содержанию изучаемого материала. Глядя на нее, учащийся может видеть весь спектр знаний, заключенный в цикл, взаимосвязь отдельных единиц знания, их соотнесенность. 15 минут - это время, которое мы рассчитали для сценария, где учитель показывает эту содержательную карту и за отрезок времени освещает весь материал. В таком подходе удобно потом направить учащегося, когда тот строит индивидуальный образовательный маршрут.
Следующие 2-4 урока дети проходят свои маршруты и в конце пишут проверочную работу (на любом по направленности цикле уроков) или представляют мини – проект по пошиву изделия. Завершающий урок – обсуждение результатов, подведение итогов, рефлексия и оценивание каждого ученика.
