Родной язык 9 класс
Урок 5. Активные процессы в области произношения и ударения и их изменение в современном литературном русском языке.
Содержание урока: Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях. Активные процессы в области произношения и ударения
Цели урока:
Личностные: воспитывать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры
Метапредметные: анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал; строить монологическое высказывание в устной форме, аргументировать свою точку зрения.
Предметные:
осознавать важность соблюдения норм современного русского
литературного языка для культурного человека;
формировать навыки правильной речи (нормы ударения и произношения), в т. ч. соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен существительных, имен прилагательных; глаголов (в рамках изученного); понимать активные процессы в области произношения и ударения современного русского языка.
Опорные понятия, термины: орфоэпия, орфоэпические нормы, орфоэпический словарь, ударение, вариативность норм
Инструментарий учителя: учебник: упр.84,85, 86, 89, 92,93, 95; орфоэпический словарь; «Нескучный русский» № 3 http://www.oshiboknet.ru/audio/neskuchni/ , фрагмент мультфильма «Малыш и Карлсон»
Ход урока
Оргмомент.
Проверка домашнего задания
Работа по теме урока
Вступительное слово учителя.
- Однажды к древнегреческому ученому Сократу привели человека, о котором он должен был высказать своё мнение, мудрец долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да заговори же ты наконец, чтобы я мог тебя узнать».
- О чём мог рассказать Сократ после разговора с незнакомцем?
Предположительные ответы учащихся: некоторые черты характера, особенности речи, языка и т.д.
Просмотр отрывка из мультфильма «Малыш и Карлсон» («А мы тут плюшками балуемся»)СЛАЙД 1
-Что можно сказать о главном герое фрагмента?(учащиеся должны увидеть орфоэпическую ошибку).
- Вторая подсказка: СЛАЙД 2
- ДрастУйте, рЕбята! НЕ так дАвно Адин из УченИков класА скАзал: «Да зАчем нАжна нам этА орфА И эпИя. КАкая разницА как говАрЕть? ПаэтАму я очень радА, что сегоднЯ тема нашЕго урокА.
- Всё ли было понятно в моей речи?
- Что затрудняло понимание?
- Как называется раздел языка, который способствует правильному произношению? (орфоэпия)
Формулирование темы урока, целеполагание. СЛАЙД 3
- Тема урока: «Активные процессы в области произношения и ударения и их изменение в современном литературном русском языке»
- Какова цель сегодняшнего урока?
Предположительные ответы учащихся: обобщить знания по орфоэпии, полученные на уроках русского языка, запомнить произношение слов, трудных с точки зрения орфоэпии.
- Запишите слова А. Пешковского, приведенные в начале раздела, в качестве эпиграфа.
- Как вы понимаете эти слова? +СЛАЙД 4(ЗНАКОМСТВО С ПЕШКОВСКИМ)
- Обратите внимание на название раздела «Культура речи». Что предполагает изучение этого раздела?
Беседа:
- Прочитайте упражнение 84 и ответьте на вопросы
- Что изучает орфоэпия?
- Прочтите сведения со слайда. Какие разделы изучает орфоэпия? Что нового узнали? СЛАЙДЫ 5,6
- Но так ли важно правильно и красиво говорить? Давайте с вами отправимся в магазин и послушаем, что там происходит. СЛАЙД 7+ ИНСЦЕНИРОВАНИЕ
Покупатель (1) и продавец (2)
1. - Здравствуйте! Дайте мне, пожалуйста, рОжки!
2. - Они не продаются. Это украшение интерьера. Возьмите копыта.
1. - Мне не нужны копыта, мне нужны рОжки.
2. - Я вам объясняю, нет у нас рОжек, есть рога, но они украшение интерьера. Возьмите копыта.
1. - Но ведь вот у вас на витрине рОжки
2. - Где?.
1. - Вот, разных сортов.
2. -А, вы про макаронные изделия! Так это не рОжкИ, а рожкИ.
1. - Да ну какая разница! Дайте мне одну пачку.
2. - С вас 40 рублей. Возьмите, пожалуйста.
- Предлагают прослушать стихотворение и связать со смыслом сценки
Мой дядя выяснял лет сорок
И все же выяснить не мог,
Как говорить вернее: твОрог,
А может, правильней — творОг?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке —
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он недОрог,
Пойдет в ватрушку и в пирог…
А как спросить: «Почем творОг?
А может, правильнее — твОрог?»
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы,
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, падеже.
И так сказала: «Не осталось!
Она распрОдата уже!»
В Громов
- А как же говорить правильно? Давайте обратимся к слайду. СЛАЙДЫ 8,9
- Что же делать, если затрудняешься в постановке ударения?
Материал для изучения на стр.59 + СЛАЙДЫ 10,11
4. Работа по учебнику.
- Нужно уметь работать с орфоэпическим словарем. Бегло прочитайте текст упражнения 85.Выпишите пометы, которые часто используются в орфоэпических словарях.
- Объясните запись на доске: мЕльком и мелькОм СЛАЙД 12
творОг и доп. твОрог
! грубо неправ. докУмент
- Чётких правил, регламентирующих произношение слов, нет. Какие-то слова нужно просто запоминать, другие подчиняются определенным закономерностям.
Выполнение упражнения 86
Выполнение упражнения 87
Выполнение упражнения 88
Выполнение упражнения 90
Чтение «Лингвистическая заметка» (с.62)
Домашнее задание на выбор:
§10, упр.89 ИЛИ Написать сочинение –рассуждение по высказыванию: «Вольтер сказал справедливо, что в шесть лет можно выучиться всем главным языкам, но что всю жизнь надобно учиться своему природному». Н. М. Карамзин
6
