Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение «Центр образования «Вектор» г. Владивостока»
Постановка
вокально-хореографического номера
Методическая разработка
Разработчик:
Тучкова Татьяна Валерьевна,
педагог дополнительного образования
г. Владивосток
2020 г.
Пояснительная записка
Методическая разработка раскрывает опыт сотрудничества педагога-хореографа и педагога-вокалиста в создании целостного образа эстрадной песни.
Искусство хореографии занимает особое место в творческой деятельности человека. Оно развивает образное мышление, фантазию, учит понимать прекрасное.
Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений, так как объединяет сценическое движение, умение выражать музыку в пластических образах, умение согласовывать движения с ритмом и мелодическим развитием.
Современный шоу-бизнес является сложным комплексом выразительных средств. Эстрадные певцы должны уметь выгодно показывать себя, чередуя вокал с танцевальными движениями и проходками, уметь импровизировать и быть подготовленными к исполнению заданных танцевальных композиций, координировать свои движения с группой танцоров. Для исполнителей важно создание сценического облика в соответствии с содержанием исполняемого произведения. Именно поэтому в современной эстрадной музыке большое распространение получили эстрадные песни с хореографическим сопровождением, так называемыми «подтанцовками».
Веяния времени нашли отражения и в работе с детьми. Создаваемые вокально-хореографические композиции помогают раскрыть художественный образ песни, придают ей зрелищность и яркость.
Цель:освоение детьми музыкально-танцевальной природы искусства, развитие художественного воображения, формирование способности к продуктивному творческому общению и сотрудничеству.
Задачи:
- развивать музыкальные, танцевальные, художественные способности детей;
- развивать внимание и творческое воображение;
- воспитать выразительность и красоту движений, стремление совершенствовать свои навыки и физические данные;
- воспитать танцевальную культуру, отражая идею музыки и песни.
Технологические обеспечение: магнитофон, телевизор, DVD, микрофоны.
Подбор репертуара для постановки вокально-хореографических номеров.
Для постановки вокально-хореографических номеров очень важно правильно подобрать репертуар. Его необходимо рассмотреть в разных аспектах: идейность, художественность, качество поэтического текста и соответствие музыкальному материалу, эмоциональная насыщенность, характер мелодии, фразировка, динамические оттенки. Важны и такие характеристики, как продолжительность произведения, его форма, его оригинальность, а также соответствие данному времени, моде. Выбранная песня должна быть яркой, выразительной, с четким метроритмическим рисунком и квадратной структурой строения мелодии. Она должна быть понятной и достаточно простой. Слишком сложная мелодическая линия может отвлекать внимание танцующих и затруднять исполнение танцевальных движений.
В работе над созданием подтанцовки добиваюсь того, чтобы она была решена в определенном стиле и несла в себе творческий заряд.
Работа над номером осуществляется в несколько этапов.
На первом этапе мы прослушиваем песню, определяем ее характер, стиль, жанр. На этом этапе большое внимание уделяем работе над элементами актерского мастерства. Детей знакомим с особенностями мимики, учим пользоваться мышцами лица для выражения эмоционального состояния (улыбка, радость, скорбь, удивление, боль и т.д.)
На втором этапевнимание уделяется темпу, ритму. Движения танца исполняются с различной амплитудой и различной силой мышечного напряжения. Выстраивается сюжет танца, определяется танцевальная лексика. Добавляются понятия «жест», «поза», которые имеют огромное значение для воплощения художественного образа и выражения различных эмоциональных состояний (радости, печали, раздумья и др.)
Третий этап – работа танцевального коллектива с солистом, который должен принимать участие в общей хореографической постановке, передавая эмоциональное содержание песни. Этот этап подразделяется на две части: работа непосредственно с исполнителем песни и введение его в общую композицию.
Моя работа с исполнителем песни включает в себя работу с его жестами, мимикой, пластикой, выходом и уходом со сцены. Отрабатываю движения в проигрыше, работаю над внешней выразительностью. Подбирая движения для солиста, учитываю специфику вокального исполнения с тем, чтобы не мешать естественному дыханию певца. Дыхание солиста должно оставаться ровным, не сбиваться, а голос – не срываться.
Для постановки номера целиком, т.е. совместно с вокалистом, проводятся совместные занятия.
Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями - не противоречат созданию подтанцовок, а, скорее наоборот, дают предпосылки для творческого «нахождения» солиста на сцене, сценической импровизации, красивого движения под музыку и ритмического соответствия исполняемому репертуару. Импровизация и сценическое движение позволяют поднять исполнительское мастерство на профессиональный уровень, ведь солисту приходится следить не только за голосом, но и телом.
И солист, и хореографический коллектив в процессе совместной работы не только постигают законы общения и культуры сценического движения, но и учатся правильно владеть своим телом, соотносить движения с музыкой, передавать конкретный образ. Учатся видеть пространство и грамотно действовать в нем, работать в паре и коллективе в целом, свободно двигаться и общаться в конкретном образе.
Подготовка костюмов и реквизита
При выборе костюма и реквизита большое значение имеют фантазия и художественный вкус педагога. Удачно подобранная атрибутика придает номеру дополнительную зрелищность и эффектность.
Правильно выстроенная работа над вокально-хореографическим номером позволяет решить основную задачу: языком хореографии донести до слушателей смысл песни и раскрыть ее художественный образ.
Результатысовместной работы
Результатом совместной работы двух творческих коллективов вокального и хореографического является следующее: у детей формируется способность к продуктивному творческому общению и сотрудничеству, у них развивается художественное воображение. Музыкально-танцевальная природа искусства способствует более яркому выявлению творческой индивидуальности исполнителей. Вокально-хореографический номер имеет сильное эмоциональное воздействие на зрительскую аудиторию.
Заключение
Данная методическая разработка может быть полезна начинающим педагогам дополнительного образования – руководителям хореографических и вокальных коллективов.
.png)
