Чек-лист для воспитателя
«Успешное занятие»
Ваши ответы на эти утверждения помогут Вам подготовить и провести интересное занятие!
всегда | иногда | никогда | |
Я планирую и провожу занятие с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей | |||
Заранее выясняю осведомленность детей по теме занятия | |||
Я учитываю межличностные отношения внутри группы | |||
Я понимаю, какую цель мне необходимо достичь в ходе занятия с детьми | |||
Я формирую у детей внутренний мотив деятельности на занятии | |||
Я свободно общаюсь с детьми, не подглядывает в конспект | |||
На занятии проявляю гибкость, легко перестраиваюсь, учитываю интерес детей | |||
Я реагирую на предложения детей, даже если они не совпадают с планом-конспектом занятия | |||
По ходу занятия задаю детям вопросы | |||
Я даю детям возможность задать вопросы | |||
Я выслушиваю ответы детей, вместе с ними размышляю над их предложениями | |||
Я даю детям чёткие инструкции детям, и они им следуют | |||
Я использую на занятии необходимые материалы и оборудование, которые не отвлекают детей | |||
В ходе занятия обеспечиваю разумную смену детских видов деятельности | |||
Я заранее планирую и провожу рефлексию в конце занятия | |||
На этапе рефлексии я задаю детям открытые вопросы и даю возможность высказаться |
УСПЕХОВ В РАБОТЕ,
КОЛЛЕГА!
По материалам журнала
«Справочник старшего воспитателя» №10/2023,
статья А.Шлемко «Занятие с детьми по ФОП ДО:
как проводить и по каким критериям оценивать»
Консультация для воспитателей ДОУ
«Приёмы,
которыесделаютзанятиеинтереснымипомогутрешитьзадачиФОПДО»
2023
г. Азов
Опирайтесьнаопытдетей
Преждечемрассказыватьочем-то,выясните,знаетликто-нибудьиздетейто,очемвысобираетесьвместеразмышлять.Обычновгруппевсегданайдется продвинутый сверстник, который станет вашим помощником в «объяснениях по теме. Это поможет эмоционально увлечь детей – ведь они вспомнят свой личный опыт. Например, в начале занятия спросите, каким интересным делом дети любят заниматься. Они начнут вспоминать и рассказывать о своих любимых делах дома и в детском саду – так Вы быстро расположите всех детей к себе и настроите на продолжение интересного разговора или дела.
Задавайте детям вопросы
Вопросы – главныйпомощникв коммуникации.Онимогутбытьразными:проблемными,уточняющими,открытыми,утвердительными,ТРИЗовскимиит.п.Задавайтедетямвопросы,которые подразумеваютнеодносложныеответы.Например: «Почему так случилось? А что тогда надо сделать? А зачем намэто? Как это осуществить?». Это позволит быстро перейти к заявленной теме занятия и к следующему этапу. Продолжайте задавать вопросы на любом этапе занятия. Так Вы выявите степень погружения детей в ситуацию и понимания материала. Но не берите на себя доминирующую роль «задавателя вопросов», а тактично и чутко поддерживайте любое желание детей самим задавать вопросы.
Принимайте любые ответыдетей
Педагогудолжныбытьважнылюбые ответы,дажесамыефантастические,бездетской боязни ошибиться или ответить неправильно. На основе их ответовразмышляйте вместе с детьми, почему то или иное предложение вы сейчасреализоватьнеможете,чтонужноподготовитьдляэтогоили,можетбыть,«на данном этапе развития мира» это вообще невозможно осуществить.Помните,чторазнообразиеответовдетейбываетвеликотакже,какивполнелогичноеобоснованиесихточкизрения.
Удивляйте и удивляйтесь
На протяжении всей совместной деятельности не переставайте удивлятьпредметом,фразой,вопросом,ситуациейиискреннеудивлятьсятому,какдетиотвечают,рисуют,экспериментируют,предлагают,взаимодействуютдругсдругом.Этосоздаетунихситуациюуспеха.Небойтесьсказать,чточто-тонезнаете или у Вас что-то не получилось. Это даёт им право на ошибку. Если вы видите на занятии нерешительного молчаливого ребёнка, который все время боится сделать что-то не так – подыграйте! Скажите, что у вас тоже что-то не получается, например, поросёнок из пластилина, таким признанием, которое прозвучит как бы невзначай, Вы поможете воспитаннику ненадолго побороть свою неуверенность!
Будьте гибкими и мобильными
Все мы разные, и ситуации, даже на хорошо подготовленном занятии, могут случиться непредсказуемые. Поэтому очень важно
«поворачиваться» за ходом мыслей детей и их предложений, создавать условия для реализации всех их замыслов. например, если на занятии кто-то из детей начинает вслед за вами что-то придумывать своё – поддержите эту инициативу! Если кто-то из детей пробует как-то по-своему экспериментировать с предметами – привлекайте внимание остальных к его изобретению, у детей будет выбор – пробовать делать так же, как сверстник, или как предложил педагог.
6. Не будьте статичными
Организовывайте смену детских видов деятельности с учётом того общеизвестного факта, что дошкольники – самые непроизвольные и непосредственные люди на земле. Это целесообразно ещё и сточки зрения здоровьесбережения. Но нагромождать занятие частой сменой месторасположения детей и их видов деятельности тоже не стоит. Ведь в этом случае не может быть речи об инициативе детей, их самостоятельном выборе. Кроме того, пострадает речевая и мыслительная активность, а познавательная ценность занятия устремиться к нулю. То есть Вы просто не успеете задать им вопросы и услышать ответы.
7. Завершайте занятие вопросами
Ещё на этапе планирования занятия полезно задать себе вопрос: «А зачем всё это детям?» Поэтому в заключении интересно будет порассуждать с воспитанниками о следующем: Какая польза от того, что мы сегодня узнали? Какэтоможно использовать в повседневной жизни? Что и кому мы расскажем илипокажем?Комубылосегодняинтересноилинеочень,трудноилилегкоит.п.
.png)
