Дополнительная общеобразовательная программа "Мир профессий будущего"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПАВЛОВСКИЙ РАЙОН»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Мир профессий будущего»

Направленность – социально - гуманитарная

Уровень программы – базовый

Срок реализации программы - 1 год

Возраст обучающихся: 11-13 лет

Автор-разработчик:

Монина Анна Сергеевна

методист, педагог дополнительного

образования МБУДО ЦРТДЮ

р.п.Павловка, 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Мир профессий будущего» (далее Программа) составлена на основе проекта «Билет в будущее» и Атласа востребованных профессий (альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15-20 лет), в рамках реализации поручения Президента Российской Федерации В.В.Путина и входит в паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта «Образование». Включена и реализуется в соответствии с социальным заказом. Содержание программы направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Нормативно-правовое обеспечение программы

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №678-р;

Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

Нормативные документы, регулирующие использование сетевой формы:

Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК – 2563/05 «О методических рекомендациях» вместе с (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);

Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных технологий:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

«Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;

Локальные акты ОО

Положение об организации образовательной деятельности с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий МБУДО ЦРТДЮ МО «Павловский район», протокол №4 от 2703.2020г

Устав МБУДО Центра развития творчества детей и юношества МО «Павловский район» (Постановление администрации МО «Павловский район» №503 от 06.12 2017г);

- Правила приёма, перевода и отчисления обучающихся в МБУДО ЦРТДЮ (2021 г.);

- Положение о разработке и утверждении дополнительных общеобразовательных программ в МБУДО ЦРТДЮ (2021г.);

- Положение о кружковых объединениях МБУДО ЦРТДЮ (2021 г.);

- Положение о педагогическом мониторинге в МБУДО ЦРТДЮ (2021 г.);

- Правила внутреннего распорядка для обучающихся в МБУДО ЦРТДЮ (2021 г.).

Уровень освоения программы -«Базовый уровень»

Программа ориентирована на формирование профессионального самоопределения обучающихся, развитие надпрофессиональных компетенций (навыки, при помощи которых специалист может быть востребованным и эффективным во многих профессиональных отраслях).

К концу обучения обучающихся в число победителей и призёров муниципальных, региональных, всероссийских конкурсов, олимпиад, научных мероприятий – предполагается не менее 25% обучающихся.

Программасоциально-гуманитарной направленности. Дополнительная общеразвивающая программа «Мир профессий будущего» даёт возможность обучающимся реализовать коммуникативные способности и творческий потенциал, развивать эмоциональную и волевую сферы личности, формирует социально-личностное отношение к миру, способствует осознанному выбору профессии в будущем.

Актуальность программы: Проблема профессиональной ориентации с учётом личностных факторов становится в наши дни, как никогда, актуальна. Мир профессий огромен и сейчас он стремительно меняется. При этом, выбор профессионального пути имеет огромные последствия не только для самого ребёнка и его семьи, но и для страны в целом. Программа «Мир профессий будущего» поможет обучающимся найти своё место в социуме, обрести уверенность в себе, а в будущем - стать профессионалом в своём деле.

Новизна дополнительной общеразвивающей программы: Врамках составления и реализации настоящей программы учитывалась «Теория поколений» по Нейлу Хоуву и Вильяму Штраусу, 1991г. (ru.wikipedia.org› Теория поколений). Согласно теории, каждые 20–25 лет рождается новое поколение людей, имеющих черты характера, привычки и особенности, которые выделяют их на фоне всех остальных поколений, а затем повторяются у будущих поколений. С 2000-го года наступила «эра поколения Z» - поколения, в которой живут подростки мультимедийных технологий. Содержание, формы, методы и приёмы обучения программы «Мир профессий будущего» подобраны с учётом развитых у современных подростков способностей в области мультимедийной коммуникации.

Дополнительность образования: Программа «Мир профессий будущего» ориентирована на повышение уровня профессиональной зрелости, развитие способности сделать профессиональный выбор, используя ресурсы дополнительного образования и имеющуюся информацию.

Профессиональная направленность: Содержание курса «Мир профессий будущего» было разработано на основе интернет-проекта «Атлас новых профессий» (atlas100.ru›Каталог профессий)- альманаха перспективных отраслей и профессий. Обучающиеся знакомятся с такими профессиями будущего, как «финдрайзер», «рекрутер», «координатор проектов», «директор по соревнованиям» и др. Знакомство с новыми профессиями мотивирует на профессиональное самоопределение обучающихся.

Отличительной особенностью программы является организация учебного процесса на основе методической разработки «Мир профессий будущего» (https://kompas100.ru/mpb ) в виде деловых и интерактивных игр, в ходе которых у обучающихся формируются умения мыслить о будущем, видеть, как технологические и социальные процессы меняют мир вокруг нас и системно оценивать последствия разных событий на длинных временных горизонтах.

Новые педагогические технологии в проведении занятий: В программе реализуются четыре подхода, которые в комплексе дают максимальный эффект: активизирующий подход, информационный подход, диагностико-консультационный и развивающий подходы.

В основе каждого раздела программы использованы инновационные технологии, которые в интерактивной форме познакомят воспитанников с профессиями из «Атласа новых профессий», с влиянием новых технологий на рынок труда, научат оценивать перспективность той или иной профессии, выявят надпрофессиональные навыки, которые будут нужны им для успешной работы.

Педагогическая целесообразностьпрограммы:Программа предназначена для проведения занятий с обучающимися, по ранней профориентации. Методы профессиональной ориентации, используемые в реализации программы, позволяют развивать волевые качества. Деятельностный подход, благоприятствует личностному росту и развитию обучающихся.

Обучающиеся знакомятся с различными профессиональными сферами деятельности, актуальными в перспективном будущем. Это позволяет обучающимся построить жизненные цели и планы на ближайшее будущее, создать условия для развития новых качеств личности, оказать помощь в поиске своего места в жизни (векторная-психология.рф›bez-rubriki…svoe…v-zhizni/ ).

Адресат программы: Возраст обучающихся: от 11 до 13 лет. Группы разновозрастные, количество обучающихся в группе 15 человек. Состав группы – постоянный. Набор осуществляется самозаписью, на основании заявления родителя потенциального обучающегося директору МБУДО ЦРТДЮ (по установленной форме), а также на портале «Навигатор дополнительного образования Ульяновской области» путем подачи заявки на обучение по данной программе.

Содержание программы ориентировано на проведения занятий с детьми раннего подросткового возраста. С точки зрения развития социальной активности, этот возраст является благоприятным для профессионального самоопределения обучающихся и освоения данной программы. Характерная особенность подросткового периода – желание утвердить свою самостоятельность, независимость, личную автономию, стать независимым от взрослых, прежде всего, от родителей. Новообразованиями подросткового периода являются: чувство взрослости, потребность в самоутверждении и самосовершенствовании.

Объём программы: 144 ч

Срок освоения программы – 1 год (36 учебных недель).

Режим занятий: Продолжительность занятий установлена на основании СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи.

Занятия проводятся согласно утвержденному расписанию:

продолжительностьодного занятия 2 часа.

(очно) – 45 мин. занятие / 10 мин. перерыв

45 мин. занятие / 10 мин. перерыв

(дистанционно) – 30 мин. занятие / 10 мин. перерыв

30 мин. занятие / 10 мин. перерыв

Весь курс разделён на два модуля (по полугодиям).

Начало учебных модулей: с 14 сентября, с 10 января;

Окончание учебных занятий (модулей) – 31 декабря и 25 мая.

Формы обучения и виды занятий: Форма обучения - очная, с использованием ресурсов электронного обучения, при необходимости использование дистанционных технологий.

Форма организации занятий: индивидуальные, парные, групповые, фронтальные. Программа создает условия для практико-деятельностного подхода.

Виды занятий: занятие теоретического освоения нового материала, занятие-закрепление пройденного, занятие-участие в проектной деятельности, занятие-тренинг, занятие-защита проекта, онлайн игра. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся.

Методы и приёмы: предпрофессиональные и психологические тренинги, консультация со специалистом (в очно-дистанционном формате), дидактические и ролевые игры, составление интервью и др.

Занятия практического освоения материала: организуются в форме экскурсионных походов на производство и предприятия, в организации различных министерств и ведомств (банковское дело, учреждения юстиции, правоохранительные органы, учреждения образования и культуры, агропромышленные комплексы и др.).

Цели и задачи программы

Цель:Создание образовательных условий и среды, содействующих личностному и профессиональному самоопределению и выбору личной профессиональной направленности обучающихся через знакомство с миром профессий будущего.

Задачи:

Образовательные:

-расширение представления о разнообразии профессий на основе характерных трудовых процессов и результатов труда;

-знакомство с профессиями будущего (на основе перечня, предложенного в «Атласе новых профессий»);

-знакомство с профессиональной терминологией в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике, культуре и др.;

-расширение представления о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат);

-расширение знаний о семейных профессиях, значимости труда в их семье и обществе.

Развивающие:

-развитие и поддержка эмоционально-психологического состояния, творческих сил и индивидуальных способностей обучающихся;

-создание условий для личной оценки готовности к избранной профессиональной деятельности и определения профессиональных компетенций;

-повышение мотивации к развитию и формированию узкопрофессиональных компетенций.

Воспитательные:

-создание условий для воспитания уважения к труду взрослых;

-создание условий для формирования социально-личностных чувств (отношение к миру в соответствии с культурными традициями, нормами и правилами, принятыми в обществе);

-создание условий для формирования нравственных, волевых и коммуникативных качеств личности;

-создание условий для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности;

-создание условий для формирования адекватного принятия решения о выборе профиля профессионального обучения в будущем;

-создание условий для коррекции профессиональных планов;

-формирование навыка поведения на рынке труда.

Планируемые результаты.

В итоге освоения программы обучающиеся знакомятся с разнообразием мира профессий, знакомятся с профессиональной терминологией, новыми востребованными профессиями до 2025-го года, формируется установка на необходимость профессионального самоопределения.

Обучающиеся осознают свои профессиональные предпочтения, знакомятся со спецификой работы в различных профессиональных отраслях, получают навыки проектной работы.

Личностные результаты:

-формирование личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;

-формирование представления о собственных интересах и возможностях, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку;

-развитие волевых качеств (целеустремлённости, настойчивости, упорства, смелости и решительности, выдержки, терпения и самообладания, самостоятельности и инициативности).

Метапредметные результаты:

-формирование ценностного отношения к труду;

-формирование мотивации обучающихся к трудовой деятельности в будущем;

-развитие коммуникативных навыков, культуры общения и поведения;

-обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию;

-формирование умения презентовать себя и свой проект;

-выработка умения работать в команде и индивидуально.

Предметные результаты:

-приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре;

-формирование адекватного принятия решения о выборе профиля профессионального обучения в будущем;

-личная оценка готовности к избранной профессиональной деятельности;

-формирование мотивации к приобретению и развитию личностных качеств, способствующих в будущем формированию профессиональных качеств в избранном виде труда;

-формирование навыков поведения на рынке труда;

-коррекция профессиональных планов.

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

- о потребностях общества в конкретных специалистах в ближайшем и в перспективном будущем (через 5, 10, 15 лет);

-специфику «профессий будущего» (согласно «Атласу новых профессий»);

-каким образом и где проходит обучение по разным профессиям и специальностям;

-особенности видов труда в новых профессиональных сферах;

-из чего складываются требования профессии к работнику;

-о содержании и условиях труда в избираемой профессии;

-принципы построения профессиональной карьеры.

обучающиеся должны уметь:

-ориентироваться в видах трудовой деятельности по рабочим профессиям и специальностям, востребованным на рынке труда;

-аргументировать выбор будущей профессии;

-составлять план своего профессионального становления и развития;

-презентовать свой проект;

-работать индивидуально и в команде;

-раскрывать социальную значимость труда в конкретной профессии.

1.2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.2.1.УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1.2.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Модуль 1

Раздел 1. Введение.

Тема 1: Вводное занятие

Цели и задачи: Знакомство обучающихся с программой «Мир профессий будущего», с педагогом и друг другом, предоставление ознакомительных сведений о содержании занятий; проведение техники безопасности; проведение входной диагностики для профотбора и профориентации.

Термины и понятия: Образовательное учреждение, профессиональное самоопределение; профессии будущего, техника безопасности.

Теория:Знакомить обучающихся с программой «Мир профессий будущего», с комплексной техникой безопасности, пожарной безопасности, электробезопасности, правила поведения на занятиях и мероприятиях, правила дорожного движения, безопасного маршрута по дороге в ОУ и домой, пребывания в общественных местах и на массовых мероприятиях, правила безопасного поведения на водоемах, интернет-безопасности.

Практика:Проведение игр на знакомство: «Снежный ком», «Здравствуй друг!» и др. Проведение комплексной диагностики для профотбора и профориентации.

Форма контроля: Устный опрос.

Оборудование: Ноутбук. Программное обеспечение. Интерактивная доска с проектором. Альбомные листы, ватманы, ручки, цветные карандаши, фломастеры. Игровая развивающая среда «Взросляндия: в мире профессий».

Раздел 2. Введение в мир профессий.

Тема2.1. Введение в мир профессий. Знакомство с понятиями профессия, специальность, должность. Знакомство с типами профессий по Е.А.Климову

Цель: выявление предрасположенности человека, которая выражается в его ценностных ориентациях, к определенным типам профессий.

Термины:Человек — природа, человек – художественный образ, человек – человек, человек – знаковая система, человек – техника.

Теория. Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Работоспособность. Условия и режим работы.

Практика:Определение предрасположенности человека к тому или иному виду деятельности.

Оборудование: Ноутбук. Программное обеспечение. Интерактивная доска с проектором. Альбомные листы, ватманы, ручки, цветные карандаши,
фломастеры. Бизнес-симулятор. Психологическая игра «Профнавигатор. Цель».
Профориентационная игра «Проффорсайт». Психологическая игра «Калейдоскоп
профессий».

Тема 2.2. «Профессии вокруг нас»(профессии медицинского профиля, профессии правовой направленности, профессии гуманитарного цикла)

Цель:Познакомить обучающихся с профессионально важными качествами различных типов профессий; способствовать развитию навыков самопознания и рефлексии; создать условия для развития познавательного интереса к выбираемой профессии;способствовать формированию представлений о требованиях профессий различного типа к человеку и соотнесение их с собственными личностными качествами, способностями и мотивами. Профессиями медицинской направленности, профессиями правовой направленности, гуманитарного цикла.

Термины:Профессиональные важные качества, самопознание, рефлексия, личные качества, способности, мотив, «юрист», «учитель», «художник» и др.

Теория:Познакомить обучающихся с понятием профессиональные важные качества (ПВК). К профессионально важным признакам относятся психологические особенности сенсорной деятельности, внимание, память, эмоционально-волевая сфера и особенности личности. Знакомство с профессиями и специальностями: юрист, учитель, художник, артист, ведущий, следователь, судья и тд.

Практика:Элемент Арт - терапии. Рисунки о профессиях.

Форма контроля: рисунки о профессиях.

Оборудование: Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором. Альбомные листы, ватманы, ручки, цветные карандаши,
фломастеры. Набор игр и уроков «Мир профессий будущего».

Тема 2.3.: «Профессии вокруг нас»(профессии строительного профиля, профессии отважных: пожарные, МЧС, военные, космос, профессии технического профиля)

Цель: Познакомить обучающихся с профессионально важными качествами различных типов профессий; способствовать развитию навыков самопознания и рефлексии; создать условия для развития познавательного интереса к выбираемой профессии;способствовать формированию представлений о требованиях профессий различного типа к человеку и соотнесение их с собственными личностными качествами, способностями и мотивами. Профессиями строительного профиля, профессии отважных: пожарные, МЧС, военные, космос, профессиями технического профиля

Термины:Профессиональные важные качества, самопознание, рефлексия, личные качества, способности, мотив, «пожарный», «строитель», «полицейский» и др.

Теория:Познакомить обучающихся с понятием профессиональные важные качества (ПВК). К профессионально важным признакам относятся психологические особенности сенсорной деятельности, внимание, память, эмоционально-волевая сфера и особенности личности. Знакомство с профессиями и специальностями: пожарный, спасатель, космонавт, строитель и др.

Практика: Составление кроссворда по известным профессиям и специальностям.

Форма контроля: кроссворд.

Оборудование: Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором. Альбомные листы, ватманы, ручки, цветные карандаши,
фломастеры. Набор игр и уроков «Мир профессий будущего».

Тема2.4.:«Профессии будущего»(IT – технологии, робототехника, 3D моделирование)

Цель: Сформировать представление о современном рынке труда, новых профессиях и требованиях, предъявляемых к современному специалисту; об организациях, представляющих современный рынок труда; ознакомить с рейтингом и спецификой наиболее востребованных профессий в рыночной экономике.

Термины: Рынок труда, рейтинг, рыночная экономика, экономическая ситуация, профессиональные важные качества, самопознание, рефлексия, личные качества, способности, мотив, «программист», «IT - менеджер», и др.

Теория: Презентация «Современный рынок труда», мини-лекция с развивающими вопросами на тему «Рынок труда». Познакомить обучающихся с понятием профессиональные важные качества (ПВК). К профессионально важным признакам относятся психологические особенности сенсорной деятельности, внимание, память, эмоционально-волевая сфера и особенности личности. Знакомство с новыми востребованными специальностями и профессиями до 2025 года. Познакомить воспитанников с профессионально важными качествами различных типов профессий; способствовать развитию навыков самопознания и рефлексии; создать условия для развития познавательного интереса к выбираемой профессии;способствовать формированию представлений о требованиях профессий различного типа к человеку и соотнесение их с собственными личностными качествами, способностями и мотивами. IT –технологии, робототехника, 3D моделирование и др.

Практика: Моделирование объекта

Форма контроля: моделирование объекта.

Оборудование: Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором. Альбомные листы, ватманы, ручки, цветные карандаши,
фломастеры. Набор игр и уроков «Мир профессий будущего».

Тема2.5.: Формирование понятия «мотивы выбора профессии». Пирамида А.Маслоу. Группа мотивов выбора профессии.«Теория поколений» Нейл Хоу и Вильям Штраус.

Цель: активизировать процесс профессионального самоопределения, расширить представление о мире профессий. Информировать воспитанников о формуле выбора профессии. Выявить истинное отношение обучающихся к различным видам профессиональной направленности. «Теория поколений»

Термины: поколение « Z», пирамида потребностей, выбор.

Теория:Ознакомить обучающихсяс потребностями жизни человека по пирамиде А.Маслоу: физиологические, социальные, творческие, духовные и др. Знакомство с «Теориями поколений»Нейла Хоу и Вильяма Штрауса. Поколение Z. Профессии будущего до 2025 года.

Практика: Упражнение «Я в будущем». Просмотр фильма «Кем мне стать»
(первая часть). Упражнение «Мои ресурсы». Самостоятельная работа по карточке
«Состязание мотивов». Задание1. Самостоятельная работа по карточке «Состязание
мотивов». Игровая развивающая среда «Взросляндия: в мире профессий».
Психологическая игра «Профнавигатор. Цель». Психологическая игра
«Профнавигатор. Выбор».
Оборудование: Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором. Альбомные листы, ватманы, ручки, цветные карандаши,
фломастеры. Игровая развивающая среда «Взросляндия: в мире профессий».
Психологическая игра «Профнавигатор. Цель». Психологическая игра
«Профнавигатор. Выбор».

Тема 2.6.: Дискуссия по теме: Я+ Семья+ Профессиональный выбор.

Цель:Создание условий для ознакомления обучающихся с разнообразием профессий через презентацию профессионального «багажа» своей семьи или родственников.

Термины:«трудовые династии», труд, профессия, семейный выбор, семья.

Теория:Знакомство с семейным профессиональным выбором будущей профессии.

Практика:Дискуссия/ Проект. Презентация докладов по теме: «Профессия моих родителей»

Оборудование: Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 2.7.:Практикум. Современный рынок труда. Самые востребованные профессии Ульяновской области

Цель:Дать обучающимся представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности, формировать умения ориентироваться в современном мире профессий. Практический аспект – знакомство с площадками города Ульяновска (заводы, предприятия).

Термины:Типы профессий (человек-человек, человек- техника, человек-природа, человек-художественный образ, человек-знаковая система), личные профессиональные планы, способности, информированность, склонности, оптимист, скептик, завод, работа, трудоустройство.

Практика.Виртуальная Экскурсия по предприятиям города.

Оборудование: Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 2.8. Праздник «Все профессии важны, все профессии нужны!

Цели:

- Активизация процесса профессионального самоопределения.

- Расширение представлений о различных сферах труда, мире профессий.

- Повышение информированности о формах профессиональной подготовки и различных учебных заведениях.

- Повышение уровня коммуникации

Практика. Инсценировки сценок, раскрывающих особенности той или иной профессии.

Раскрыть важность и значимость каждой профессии. Формат выступления каждого участника не более 10 минут: возможность использования наглядных пособий, костюмов, мультимедийного сопровождения.

Форма контроля: инсценировка сценок.

Тема 2.9.: Темперамент и будущая профессия. Тест М.Ф. Шевченко «Определение темперамента».

Цель: выявление и раскрытие типов темперамента.

Термины:«сангвинник», «холерик», «меланхолик», «флегматик»

Практика: тестирование Тест М.Ф. Шевченко «Определение темперамента».

Форма контроля: тестирование.

Оборудование: Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 2.10Цикл встреч «Мой профессиональный выбор».Встречи со студентами техникумов, колледжей на площадках ПОО

Цель: Взаимодействие со студентами техников и колледжей города Ульяновска с целью реального опыта выбора профессиональной направленности.

Термины:абитуриент, студент, ранняя профориентация, техникум, колледж

Практика:посещение онлайн – площадок и «Дней открытых дверей» образовательных учреждений города.

Оборудование: Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Раздел 3. Мир профессий будущего

Тема 3.1. Игра «Компас профессий»

Цель:развитие у обучающихся надпредметные навыки, необходимые для получения одной из специальностей будущего.

Термины: надпредметные навыки, специальные возможности.

Практика: кооперативная настольная игра, в которой взрослые и подростки совместно выращивают вымышленного персонажа от 13 лет до 40. Персонажу нужно развить в себе надпредметные навыки, необходимые для получения одной из специальностей будущего, описанные в Атласе новых профессий. В его распоряжении будут удачные школьные возможности, взрослые решения и родительская помощь. При это на его жизненном пути будут регулярно случаться те или иные непростые события, способные поколебать его слагаемые жизненного баланса.

ЭФФЕКТ:

Дляродителя: возможность построить разговор на равных о будущем своего ребенка, выявить основания для принятия решений.

Дляподростка: осознать необходимость управления своим собственным развитием сквозь школу и вуз и последующие рабочие места.

Дляпедагога: получить наглядный увлекательный инструмент знакомства со специальностями Атласа новых профессий и ведущими образовательными практиками, которые уже сейчас формируют необходимые для этого надпредметные навыки.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная доска с проектором. Альбомные листы, ватманы, ручки, цветные карандаши,
фломастеры. Настольная игра «Компас новых профессий». Психологическая игра
«Калейдоскоп профессий». Психологическая игра «Профнавигатор. Цель».
Психологическая игра «Профнавигатор. Выбор». Набор игр и уроков «Мир
профессий будущего».

Тема 3.2. Игра «Профессиональное лото»

Цель:развивать умение у обучающихся соотносить школьные предметы с профессиями будущего

Практика. Игра основана на двух основных механиках – лото и викторина. Они позволяют обучающимся присвоить знания о необходимых надпрофессиональных навыках, соотнести профессии будущего со школьными предметами.

ЭФФЕКТ.Игра формирует у подростков понимание того, что в будущем профессия строится не только на основе профессиональных знаний и компетенций, а еще и на надпрофессиональных навыках. Игра знакомит детей с надпрофессиональными навыками.Игра помогает увидеть взаимосвязь профессий, школьных предметов и надпрофессиональных навыков.Игра позволяет включить в работу весь коллектив подростков. Развивает внимание, позволяет закрепить полученную информацию о надпрофессиональных навыках.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором. Альбомные листы, ватманы, ручки, цветные карандаши,
фломастеры. Набор  игр и уроков «Мир профессий будущего». Игра «Профессиональное лото». Психологическая игра «Профнавигатор. Цель». Психологическая игра «Профнавигатор. Выбор».

Тема 3.3. Игра «Курьер, прощай!»

Цель:формирование у подростков понимания того, как быстро меняется мир, развитие навыков убеждения, ведения дискуссии в группе.

Практика. Игра предлагает участникам погрузиться в будущее, посмотреть какие события могут повлиять на профессии, увидеть какие профессии исчезнут. Как привычные нам профессии видоизменяются под действием прогресса и новых открытий. Многие профессии стали исчезать. Их заменяют новые технологии, искусственный интеллект, машины. Некоторые профессии меняются настолько, что их названия стали совсем другими.

ЭФФЕКТ: игра в интерактивной и увлекательной форме позволяет познакомить школьников с не простой темой "исчезающие профессии". Заставляет задуматься о будущем выборе профессионального пути.

 Игра позволяет увидеть взаимосвязь между появлением новых технологий и исчезновением профессий.

Игра развивает навыки стратегического и системного мышления. Формирует понимание как технологии влияют на исчезновение или трансформируют рабочее место. Позволяет найти новые ниши на рынке труда.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором. Альбомные листы, ватманы, ручки, цветные карандаши,
фломастеры. Набор  игр и уроков «Мир профессий будущего».

Тема 3.4. Игра «Специалист будущего!»

Цель: развитие навыка разработки образовательной и карьерной траектории, навыка сторителлинга.

Практика. Командная игра. Участники игры управляют жизненной траекторией вымышленного персонажа, которого ждут взлеты и падения, успех и неудачи.

 ЭФФЕКТ. Навык самостоятельного конструирования жизненного пути - один из ключевых навыков, позволяющих комфортно чувствовать себя в будущем. Участники учатся работать в команде, синхронизировать свои желания с желаниями других игроков.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором. Альбомные листы, ватманы, ручки, цветные карандаши,
фломастеры. Набор  игр и уроков «Мир профессий будущего»-

Раздел 4-5. Итоговое занятие. Познавательная игра «Путешествие в мир профессий».

Цель:

•Активизировать процесс профессионального самоопределения, расширить представление о мире профессий.

•Информировать обучающихся о формуле выбора профессии.

•Выявить истинное отношение ребят к разным профессиям и по возможности подкорректировать это отношение.

Практика:игра по станциям. Краткое описание: после предварительной поисковой работы подростки готовят газеты об интересующей их профессии и вывешивают их до игры. Для проведения игры необходимо подготовить пять кабинетов или в просторном помещении организовать пять рабочих мест для работы станций. На каждой станции необходимо повесить название станции.Педагогические возможности: Игра помогает в профессиональном самоопределении, учит правилам поведения в игре, регулирует межличностные отношения и коллективное взаимодействие.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором. Альбомные листы, ватманы, ручки, цветные карандаши,
фломастеры. Набор  игр и уроков «Мир профессий будущего».

Модуль 2

Раздел 6. Атлас новых профессий. Разговоры о будущем

Тема 6.1: «Профессии в сфере обеспечения безопасности».

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в сфере обеспечения безопасности.

Теория: Дискуссия «Какие задачи будут стоять перед специалистами этой сферы?

Презентация https://atlas100.ru/files/box/1.%20Security.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии».

Педагог предлагает обучающимся разделиться на 3 группы, каждая из которых будет представлять определенную профессию:

Специалист по преодолению системных экологических катастроф

Проектировщик личной безопасности

Дизайнер-эргономист носимых устройств для безопасности.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.2: « Профессии в сфере биотехнологий. Профессии в области новых материалов и нанотехнологий»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в сфере биотехнологий и области новых материалов и нанотехнологий.

Теория: Дискуссия «Что мы знаем об этой отрасли в сфере биотехнологий?» Презентация: https://atlas100.ru/files/box/2.%20Biotech.pdf

Вопросы:

«Будущее биотехнологий»

«Как будет меняться медицина? Что произойдет с сельским хозяйством? Какое применение биотехнологий можно придумать в других отраслях

Задачи будущего

Какими качествами и знаниями надо обладать, чтобы решать эти задачи?

Практика:обучающиеся будут выполнять задания, которые в игровой форме позволят им погрузиться в профессии завтрашнего дня. Знакомство с отраслями российской экономики через рефлексию и дискуссии. Понимание профессиональных задач, которые будут стоять перед специалистами будущего. Развитие навыков командной работы и знакомство с профессиями будущего.

Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 5 групп, каждая из которых будет представлять определенную профессию: урбанист-эколог, системный биотехнолог, биофармаколог, парковый эколог, архитектор живых систем.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Теория: Дискуссия «В каких отраслях профессии в области новых материалов и нанотехнологий играет особенно важную роль?

Какие задачи ожидают специалистов этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/13.%20New%20materials.pdf

Практика: Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 4 группы, каждая из которых будет представлять определенную профессию: проектировщик, нанотехнологических материалов проектировщик «умных материалов»,глазир, рециклингтехнолог

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная доска с проектором.

Тема 6.3: «Профессии в области добычи и переработки полезных ископаемых»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями добычи и переработки полезных ископаемых

Теория: Дискуссия «Будущее отрасли»

Что нового появится в этой отрасли, исходя из того образа будущего?

Какими навыками и знаниями надо обладать, чтобы работать в этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/3.%20Mining.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 5 групп, каждая из которых будет представлять определенную профессию: системный горный инженер, Оператор беспилотных летательных аппаратов (БПЛ) для разведки месторождений, инженер роботизированных систем, экоаналитик в добывающих областях, координатор распределенных, проходческих команд.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.4: «Профессии в индустрии детских товаров»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в индустрии детских товаров

Термины:медиатизация, продукт трансмедийного характера.

Теория: Медиатизация. Дискуссия «Задачи будущего»

Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация https://atlas100.ru/files/box/4.%20Children.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 4 группы, каждая из которых будет представлять определенную профессию:

Управленец детским R&D

Эксперт по «образу будущего» ребенка

Архитектор трансмедийных продуктов

Специалист по детской психологической безопасности

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6. 5: «Профессии в сфере информационных технологий. Профессии в сфере робототехники и машиностроения»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в сфере информационных технологий, робототехники и машиностроения

Теория: описание того, каким будет мир будущего, какие новые знания потребуются в будущем.

Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентации https://atlas100.ru/files/box/5.%20IT.pdf и https://atlas100.ru/files/box/15.%20Robotics.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 9 групп, каждая из которых будет представлять определенную профессию: сетевой юрист, разработчик моделей big data (больших данных), проектировщик нейроинтерфейсов, ИТ-проповедник, цифровой лингвист, проектировщик детской робототехники, проектировщик домашних роботов, проектировщик медицинских роботов, проектировщик нейроинтерфейсов по управлению роботами

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.6: «Профессии в космическом секторе»

Цель:познакомить обучающихся с образом будущего профессий в космическом секторе.

Теория: Важные вехи в освоении космоса.

Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация https://atlas100.ru/files/box/6.%20Space.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 4 группы, каждая из которых будет представлять определенную профессию:космотуризма, инженеркосмодорожник, космогеолог, космобиолог.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.7: «Профессии в области культуры и искусства»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в области культуры и искусства

Теория: Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация https://atlas100.ru/files/box/7.%20Art.pdf

Практика:групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 4 группы, каждая из которых будет представлять определенную профессию:куратор коллективного творчества, SCIENCE художник, личный тьютор по эстетическому развитию, тренер творческих состояний, арт-оценщик.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.8: «Профессии в секторе легкой промышленности»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в секторе легкой промышленности

Теория: «Умная» одежда. Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/8.%20Textile.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 5 групп, каждая из которых будет представлять определенную профессию: специалист по рециклингу одежды, эксперт по здоровой одежде, программист электронных «рецептов», одежды проектировщик новых тканей, техно-стилист

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6. 9: «Профессии в сфере медиа и развлечений»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в сфере медиа и развлечений

Теория: Информационный объем.

Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/9.%20Media.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 5 групп, каждая из которых будет представлять определенную профессию: разработчик медиапрограмм, дизайнер эмоций, игропрактик, медиаполицейский

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.10: «Профессии в сфере медицины»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в сфере медицины

Теория: Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Что мы знаем об этой отрасли? Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли? Какими качествами и знаниями надо обладать, чтобы решать эти задачи?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/10.%20Medicine.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 5 групп, каждая из которых будет представлять определенную профессию: архитектор медоборудования, ИТ-генетик, консультант по здоровой старости, сетевой врач.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.11: «Профессии в области менеджмента. Профессии в финансовом секторе»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в области менеджмента и в финансовом секторе

Теория: Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентации: https://atlas100.ru/files/box/11.%20Management.pdf,

https://atlas100.ru/files/box/21.%20Finance.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 7 групп, каждая из которых будет представлять определенную профессию: менеджер краудфандинговых и краудинвестинговых платформ, менеджер фонда прямых инвестиций в талантливых людей, мультивалютный переводчик, трендвотчер/форсайтер, координатор производств в распределенных сообществах, менеджер по кросскультурной коммуникации, корпоративный антрополог,

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.12: «Профессии в секторе металлургии»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в секторе металлургии

Теория: Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/12.%20Metallurgy.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 3 группы, каждая из которых будет представлять определенную профессию: эко-рециклер в металлургии, проектировщик оборудования порошковой металлургии, конструктор новых металлов

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.13: «Профессии в области образования»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в области образования

Теория: Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/14.%20Education.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 4 группы, каждая из которых будет представлять определенную профессию: координатор образовательной Онлайн-платформы, экопроповедник, игромастер, модератор.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.14: «Профессии в секторе сельского хозяйства»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в секторе сельского хозяйства.

Теория: Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/16.%20Agriculture.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 3 группы, каждая из которых будет представлять определенную профессию: агроинформатик/агрокибернетик, сельскохозяйственный, эколог, сити-фермер

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.15: «Профессии в социальной сфере»

Цель:познакомить обучающихся с образом будущего каждой из отраслей экономики.

Теория: Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/17.%20Social.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 5 групп, каждая из которых будет представлять определенную профессию: специалист по адаптации, мигрантов, специалист по краудсорсингу, медиатор социальных конфликтов, эковожатый.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.16: «Профессии в сфере строительства»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в сфере строительства

Теория: 3d-печать домов, «Умный» дом. Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/18.%20Construction.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на3 группы, каждая из которых будет представлять определенную профессию: специалист по перестройке/усилению старых строительных конструкций, проектировщик инфраструктуры «умного» дома, архитектор «энергонулевых» домов.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.17: «Профессии в сфере транспорта»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в сфере транспорта

Теория: Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/19.%20Transport.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 6 групп, каждая из которых будет представлять определенную профессию: строитель «умных» дорог, архитектор интеллектуальных систем управления, портовый эколог, специалист по навигации в условиях Арктики, проектировщик дирижаблей проектировщик интерфейсов

беспилотной авиаций.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.18: «Профессии в сфере туризма и гостеприимства»

Цель:познакомить обучающихся с профессиями в сфере туризма и гостеприимства

Теория: Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/20.%20Hospitality.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 4 группы, каждая из которых будет представлять определенную профессию: режиссер индивидуальных туров, дизайнер дополненной реальности территорий, бренд-менеджер пространств, разработчик тур-навигаторов.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Тема 6.19: «Профессии в сфере энергетики»

Цель:познакомить обучающихся с образом будущего каждой из отраслей экономики.

Термины:отрасли экономики, профессии будущего, технологии рынка труда, надпрофессиональные навыки.

Теория: Дискуссия «ОБРАЗ БУДУЩЕГО». Какие задачи стоят перед специалистами этой отрасли?

Презентация: https://atlas100.ru/files/box/22.%20Energy.pdf

Практика:Групповая работа «Новые профессии». Педагог предлагает обучающимся разделиться на 5 групп, каждая из которых будет представлять определенную профессию: защитник прав потребителей электроэнергии, проектант систем рекуперации, специалист по локальным системам энергоснабжения, энергоаудитор.

Каждая группа получает задание и пытается добиться результата.

Оборудование. Ноутбук (тип 3). Программное обеспечение. Интерактивная
доска с проектором.

Раздел 7.: Итоговое занятие. Профориентационная игра «Турнир знатоков профессий»

Цель: выявление уровня знаний о профессиях пяти сфер деятельности; формирование положительного эмоционального фона; открытие перспектив личностного роста.

Практика. Игра начинается со вступительного слова ведущего, который приглашает на сцену команды-участницы, представляет жюри игры, объясняет порядок и условия проведения игры. Члены жюри самостоятельно выбирают председателя, который следит за соблюдением правил игры и точностью подсчета результатов, принимают систему оценок. Ведущий приглашает капитанов команд для жеребьевки, которая определяет очередность представления команд.

Далее в течение 5—7 минут капитаны представляют свои команды, знакомят присутствующих с игроками, коротко рассказывая об их интересах и увлечениях, о профессиональных планах. После подведения итогов выполнения этого задания и занесения результатов на табло ведущий объявляет переход к следующему этапу игры.

Представители команд по очереди (согласно жеребьевке или по желанию) подходят к игровому полю, на котором предварительно разложены в конвертах все вопросы (приложение 1), и выбирают по одному вопросу команды-соперницы (для поддержания игровой ситуации использовать рулетку или юлу)

После того как будет задан вопрос, звучит гонг. Время на подготовку ответа определяется решением жюри в начале игры и может составлять 1—3 минуты. Первой отвечает команда, которая быстрее всех подготовила ответ. Если ответ неправильный (точность ответа определяет жюри), то предоставляется возможность дать ответ другой команде. В случае, когда игроки не знают ответа на вопрос или дают неверный ответ, ведущий обращается к болельщикам. Игра продолжается до тех пор, пока не будут заданы все вопросы.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

Год обучения: первый год.

Количество учебных недель – 36 недель.

Количество учебных дней – 72 дня.

Дата начала и окончания реализации программы – 14.09.2023 – 25.05.2024

План мероприятий профориентационной работы

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.2.1.Оснащение аудитории:

-учебная аудитория с модульной мебелью;

-зона для групповой работы за столом;

-зона для фронтальной работы в круге;

-ученическая мебель для индивидуальной работы за столом.

2.2.2.Материально – техническое оснащение:

интерактивная доска с проектором;

ноутбук;

Деловая игра по профориентации "Моя профессия"

игровая развивающая среда "Взросляндия: в мире профессий"

Интерактивная доска SMART Board 480 77 с проектором

Набор  игр и уроков «Мир профессий будущего»

Настольная игра "Компас новых профессий"

Профориентационная игра «ПРОФФОРСАЙТ»

Психологическая игра "Калейдоскоп профессий "

Бизнес – симулятор Pivot

Трансформационно – профориентационная игровая система «Профнавигатор.Цель»

Трансформационно – профориентационная игровая система «Профнавигатор.Выбор»

2.2.3.Оснащение электронно-образовательными ресурсами:

выход в интернет;

выход на интернет-платформы;

интернет-проект «Атлас новых профессий» atlas100.ru›

Каталог профессий› futureskills

2.2.4. Информационно – методическое обеспечение

Масштабный профориентационный проект Навигатум – карта отраслей и видов деятельности «Взросляндия» navigatum.ru›Взросляндия и профисказки.

Атлас новых профессий: https://atlas100.ru/catalog/

Дзен-канал со статьями на тему актуальных профессий https://zen.yandex.ru/id/61221dc019e3e058e173b37f

Атлас новых профессий 3.0. / Под ред. Д. Варламовой, Д. Судакова. — М.: Альпина ПРО, 2021. https://atlas100.ru/upload/pdf_files/atlas.pdf

Классный урок. Разговор о будущем Судаков Д. А., руководитель проекта «Атлас новых профессий» https://atlas100.ru/files/starter.pdf

https://atlas100.ru/files/Atlas_presentation.pdf

Набор презентаций и материалов для профориентационных уроков атлас новых профессий: разговоры о будущем https://atlas100.ru/box/

Практические материалы, «Теоретические аспекты профессий ТОП 2025», игровые тренинги https://atlas100.ru/examples/games-and-practices/games/kvest-igra-kompas-professiy-budushchego/ .

Демонстрационный и раздаточный печатный материал: тест Е.А.Климова «Типы профессий», тест «Пирамида А.Маслоу», «Теория поколений» по Н.Хоу и В.Штраусу, тест М.Ф.Шевченко «Определение темперамента»

2.2.5.Кадровое обеспечение:

Для проведения программы приглашается специалист, имеющий педагогическое образование и прошедшие специальную подготовку в области профориентационной работы (педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования). Перед проведением занятий специалист должен внимательно ознакомиться с содержанием программы, понять структуру и особенности проведения каждого занятия. Так же необходимо актуализировать знания по темам «Профессиональная ориентация», «Рынок труда», «Личностный потенциал», знать как работать с комплект настольных игр и профориентационных уроков «Мир профессий будущего». В качестве источников предлагается использовать список литературы, прописанный в данной программе. Актуализация знаний необходима для помощи ведущему в подведении детей к определенным мыслям и более эффективному способствованию развития значимых навыков.

При реализации программы в период карантинных мероприятий используются дистанционные образовательные технологии. Учебно-методический комплекс включает электронные образовательные ресурсы для самостоятельной работы обучающихся (https://atlas100.ru/box/). При необходимости предусмотрено предоставление обучающимся консультации педагога посредством мессенджеров, а также получение обратной связи в виде присылаемых в электронном виде презентаций проектов.

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

2.3.1.Формы аттестации обучающихся

Аттестация – это оценка качества образовательной деятельности по завершению реализации дополнительной общеразвивающей программы.

Диагностика проводится с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств обучающегося, степени освоения модулей программы, для подведения итогов обучения.

Цель Аттестации:

- создания дополнительных условий для обобщения и осмысления обучающимися полученных теоретических и практических знаний;

- является стимулом к расширению познавательных интересов и потребностей обучающихся;

- позволяет обучающимся осознать уровень их актуального развития и определить перспективы.

Формы аттестации обучающихся:

-устный опрос

-тестирование по типам профессий

-практическое задание

-продукт арт- терапии

-рисунки о профессиях

-составление кроссворда о изученных профессиях

-моделирование ситуации

-игровой тренинг

-защита проекта

2.3.2. Аттестация (диагностика) обучающихся.

Входная аттестация(диагностика) проводится в сентябре в форме устного опроса. Цель: выявление уровня подготовки обучающихся. Результаты заносятся в диагностическую карту.

Промежуточная аттестация (диагностика) обучающихся проводится с целью определения уровня освоения программы первого модуля. Срок проведения: декабрь текущего года. Результаты заносятся в диагностическую карту.

Итоговая аттестация (диагностика) обучающихся проводится с целью подведения итогов и определения уровня освоения программы.

Сроки проведения: апрель-май.

Результаты заносятся в диагностическую карту.

Результаты аттестации фиксируются в Протоколе:

Результаты промежуточной аттестации

Результаты итоговой аттестации

Критерии оценки уровня теоретической подготовки обучающихся:

-высокий уровень – обучающийся освоил практически весь объём знаний 100-75%, предусмотренных программой за конкретный период, употребляет профессиональные термины осознанно и в полном соответствии с их содержанием (3 балла);

- средний уровень – у обучающегося объём усвоенных знаний составляет 75-50%; он сочетает профессиональную терминологию с бытовой (2 балла);

-низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой, избегает употреблять профессиональные термины (1 балл).

Критерии оценки уровня практической подготовки обучающихся:

- высокий уровень – обучающийся овладел на 100-75% умениями, предусмотренными программой за конкретный период, работает с профессиональным оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей, выполняет практические задания с элементами творчества (3 балла);

-средний уровень – у обучающегося объём усвоенных умений составляет 75-50%, работает с оборудованием с помощью педагога, в основном, выполняет задания на основе образца (2 балла);

-низкий уровень - обучающийся овладел менее чем 50%, предусмотренных умений, испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием, в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога (1 балл).

Критерии оценки достижений обучающихся:

- высокий уровень – являлся победителем или призёром конкурсных мероприятий международного, федерального, регионального уровней за весь период обучения по дополнительной общеразвивающей программе (3 балла);

-средний уровень – являлся участником конкурсных мероприятий международного, федерального, регионального уровней, победителем или призёром конкурсных мероприятий муниципального уровня за весь период обучения по дополнительной общеразвивающей программе (2 балла);

-низкий уровень - являлся участником конкурсных мероприятий муниципального уровней за весь период обучения по дополнительной общеразвивающей программе (1 балл).

По итогам аттестации составляется аналитическая справка.

Уровень освоения программы объединением в количественном и в % соотношении:

Высокий уровень (от 75% до 100%) ______ (%) обучающихся;

Средний уровень (от 50% до 75%) _______ (%) обучающихся;

Низкий уровень (от 0% до 50%) _________ (%) обучающихся.

2.3.3. Оценочные материалы

Для определения уровня профессионального самоопределения подобраны оценочные материалы.

(http://elibrary.udsu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/3888/2009152.pdf )

Опросник для выявления готовности к выбору профессии (по В.Б. Успенскому)

Методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Азбель, А.Г. Грецов)

Методика «Матрица выбора профессии» (разработана в Московском областном центре профориентации молодежи)

Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов; модификация А.А. Азбель)

Опросник профессиональной готовности (ОПГ - 6) (Л.Н. Кабардова)

Методика оценки склонности к различным сферам профессиональной деятельности (Л.А. Йовайши)

Карта интересов (А.Е. Голомшток, модификация А.А. Азбель)

Методика изучения профессиональной направленности (определение профессионально ориентированного типа личности) (Дж. Холланд, модификация А.А. Азбель)

Методика «Профессиональные занятия» (Дж. Барретт, модификация А.В. Фефилова)

Тест-опросник диагностики темперамента Г. Айзенка (EPI)

Методика «Большая пятерка личностных качеств» (А.Г. Грецов)

Методика «Семь качеств личности» (Р. Кеттелл, модификация А.Г. Грецова)

Методика «Свойства личности» (Дж. Барретт)

Методика определения типа мышления и уровня креативности («Профиль мышления», В.А. Ганзен, К.Б. Малышев, Л.В. Огинец)

2.4 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.4.1.Организация занятий.

Занятия проводятся в дистанционном режиме по модульной системе: два занятия по 45 минут с перерывом на 10 минут.

Формы проведения занятий:

-комбинированное занятие, проблемное занятие, занятие-повторение, проверочное занятия, занятие нетрадиционной формы; лекционное занятие.

-дидактическая игра; тренинг; семинар; дискуссионная площадка;

-занятие-участие в конкурсе, научной конференции; подготовка и защита проектных работ.

Тип занятия (основной) – «комбинированное занятие», сочетает в себе несколько типов занятий.

Другиетипы занятий: «занятие комплексного применения знаний, умений, навыков», «занятие-закрепление»; «занятие-усвоения новых знаний»; «занятие-актуализации знания и умений», «занятие-повторение»; «занятие-обобщения и систематизации»; «занятие-контрольного учета и оценки знаний, умений, навыков»; «занятие-коррекции знаний, умений, навыков» и другие.

Поформе обучения занятия смешанного типа (комбинированное занятие: теория + практика в нетрадиционной форме проведения занятия). Во время практической части (работа над проектами, подготовка к конкурсам) осуществляется индивидуальный подход. Педагог строит индивидуальный образовательный маршрут для каждого обучающегося.

Виды занятия:

Занятие-тренинг.

Деловая и дидактическая игра.

Занятия на основе нетрадиционной подачи материала.

Занятие-публичное выступление: защита проекта.

Занятия в форме соревнований и конкурсов.

1.Теоретические занятия: диалог, дискуссия, объяснение нового материала - используются для введения в новую тему, обсуждения предложенной темы.

2.Практические занятия занимают основное место в процессе реализации программы. Основная форма работы-тренинг. Цель: выработка определенных навыков самопознания, расширение имеющихся компетенций, овладение способами самопонимания и саморегуляции.

3. Итоговые занятия. Проходят в виде игровых тренингов, защиты проекта и рефлексии (обобщение всей информации в профпортфолио, на основе анализа, которого и делается осознанный выбор и профессиональное самоопределение). Цель: развитие умения посмотреть на ситуацию со стороны, увидеть себя и других за рамками ситуации; умение встать «над» ситуацией, над проблемой выбора.

В ходе образовательного процесса предполагается проведение игр, мастер-классов, выставок, праздников, участие в конкурсах, выставках, подготовка и защита мини-проектов, посещение выставок, мастер-классов и т.п.

В программу включены экскурсии, приглашение специалистов различных профессий с целью повышения престижа рабочих профессий и получения знаний о содержании их профессиональной деятельности.

Методы и приемы работы:

•Встречи с интересными людьми

•Тренинги

•Профориентационные игры

•Консультирование

•Оформление образа профессий

•Фестиваль профессий

•Сотрудничество с молодежными организациями

•Дискуссии

•Ролевые и деловые игры

•Исследовательски-поисковые упражнения

•Онлайн игры

При реализации программы в рамках воспитательного компонента предусмотрена реализация следующих модулей:

2.4.2.Методологический подход в обучения:

Диагностико-консультационный подход позволяет выявить профессиональную направленность человека на основе объективных тестовых данных, и в процессе консультации решить основной профориентационный запрос человека с использованием полученной информации. В качестве дополнительного результата в рамках данного подхода можно диагностировать выраженность тех или иных компетенций, профессионально важных в рамках получаемой пофесии.

Основной смысл информационного подхода – кратко, но информационно освещать как общие тенденции на рынке труда, так и ситуацию с предпочитаемыми участниками знаний – где и кем они смогут работать в современных реалиях.

Развивающий подход реализуется через проведение упражнений, решающих различные профориентационные вопросы, а также развитие различных навыков и качеств, которые могут быть полезны в будущей профессиональной жизни.

Формы обучения. Форма обучения – очная. Данная форма обучения наиболее эффективна, так как обеспечивает непосредственное взаимодействие воспитанников с педагогом для более полного и содержательного освоения знаний и умений по данной программе. По мере необходимости при реализации программы предусмотрено проведение занятий в дистанционной форме с применением электронных ресурсов.

Принципы обучения:

-доступность, познавательность и наглядность;

- учёт возрастных особенностей;

- сочетание теоретических и практических форм деятельности;

- усиление прикладной направленности обучения;

- психологическая комфортность.

Учебно-методический комплекс для педагога и обучающихся включает:

Электронные образовательные ресурсы для обучающихся (ссылки на мастер-классы, теоретический материал)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК

(ДДО; Е.А.КЛИМОВ)

Шкалы: типы профессий - человек-человек, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ, человек-природа Назначение теста

НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.  Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ». Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. 

Экспериментатор может зачитывать вопросы группе обучающихся, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.Инструкция к тесту «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

Методы профессиональной ориентации:

1.Метод профконсультирования с квалифицированными специалистами (проходит в «Онлайн» и «Офлайн» форматах);

2.Метод публичной защиты исследовательских проектов (исследования в области профессионально-трудовых отношений и др.);

3.Метод публичных презентаций («Ярмарка вакансий», «Профи пробы», «Билет в будущее»);

4.Профориентационные экскурсии (на предприятие, на производство, в музей на тематическую экспозицию, в организацию профессионального образования);

5.Метод профессиональных проб (кратковременное исполнение обучающимися обязанностей работника на конкретном рабочем месте);

6.Метод моделирования (деловая игра с моделированием условий труда, имитацией решения производственных задач).

ТЕСТ

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Ключ к тесту Типы профессий Номера вопросов 
Человек-природа 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20 а

Человек-техника 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а

Человек-человек 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а

Человек-знаковая система 2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б

Человек-художественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б

За каждое совпадение с ключом начисляетсяодин балл.

Интерпретация результатов теста

Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:
• «человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством; 

• «человек–техника» – все технические профессии; 

• «человек–человек» –все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

• «человек–знак» -все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;  • «человек–художественный образ» –все творческие специальности. 

Краткое описание типов профессий

I. «Человек-природа». Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа».  Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:  •животные, условия их роста, жизни;  •растения, условия их произрастания. 

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 

• изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог); 

• выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);  • проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы). 

Психологические требования профессий «человек-природа»:

• развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы; 

• поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п. 

II. «Человек-техника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-техника». 

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются: • технические объекты (машины, механизмы);  • материалы, виды энергии. 

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 

• создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их); 

• эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами); 

• ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их). 

Психологические требования профессий «человек-техника»:  • хорошая координация движений;  • точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;  • развитое техническое и творческое мышление и воображение;  • умение переключать и концентрировать внимание; 

•наблюдательность. 

III. «Человек-знаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа «человек -знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются: 

• тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик); 

• цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик); 

• чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист); 

•звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор). 

Психологические требования профессий «человек-знаковая система»: 

• хорошая оперативная и механическая память; 

• способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале; 

• хорошее распределение и переключение внимания;  • точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;  • усидчивость, терпение;  • логическое мышление. 

IV. «Человек-художественный образ». 

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является:

•художественный образ, способы его построения. 

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

• создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф); 

• воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик); 

• размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник). 

Психологические требования профессий «человек-художественный образ»: 

• художественные способности; развитое зрительное восприятие; 

• наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение;  • знание психологических законов эмоционального воздействия на людей. 

V. «Человек-человек». 

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек» являются:

• люди. 

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

• воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер); 
• медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня); 

• бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер); 

• информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор); 

• защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий). 
Психологические требования профессий «человек-человек»: 

• стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;  • устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми; 

• доброжелательность, отзывчивость; 

• выдержка; 

•умение сдерживать эмоции;  • способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;

• способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека; 

• способность владеть речью, мимикой, жестами; 

• развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми; 

• умение убеждать людей; 

• аккуратность, пунктуальность, собранность; 

• знание психологии людей.

2.5. Список литературы

2.5.1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

Аблогина, С.М. Сценарий игры-телепередачи «Человек и профессия» [Текст] / С.М. Аблогина // Классный руководитель.-2008.-No7.-С. 24-55.

Агеева, И.Д. Парад профессий: веселые познавательные игры для учащихся 5-10 классов [Текст] / И.Д. Агеева // Последний звонок.-2007.-No 7.-С. 3-8.

Амоша, Л.И. Праздник профессий [Текст] / Л.И. Амоша // Досуг в школе.-2006.-No11.-С. 10-14.

Анализ опыта работы по профориентации в условиях общеобразовательного учреждения [Электронный ресурс]. —Режим доступа : KazEdu.kz/referat/127961/2, свободный. —Загл. с экрана.

Бельницкая, Е.А. Мотивы и факторы выбора профиля обучения сельскими и городскими школьниками / Е.А, Бельницкая–2007. -№ 6.

Бельницкая, Е.А. Особенности организации профильного обучения учащихся всельской и городской местности / Е.А.Бельницкая–2007. -№ 10.

Горячева, Е.Д. Профильное обучение как проблема управления развитием региональной системы образования / Е.Д.Горячева // Адукацыя і выхаванне. -2005. –№ 12.

Зеер, Э.Ф. Профориентология: Теорияи практика: учебное пособие / Э.Ф.Зеер, А.М.Павлова, Н.О.Садовникова. М.: Академический проезд; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.

Кухарчук, А.М. Психодиагностика в профессиональном самоопределении учащихся: пособие для классных руководителей, психологов,социальных педагогов общеобразовательных школ / А.М.Кухарчук, Е.Л.Седова, В.В.Лях. –Мн.: Бел. наука, 2000.

Кухарчук, А.М. Человек и его профессия: учебное пособие / А.М.Кухарчук. –Мн., Современное слово, 2006.

Луцевич, Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению: от теории к практике / Л.В.Луцевич //Весник. –2006. -№ 12.

Немова, Н.В. Управление системой профильного обучения в школе / Н.В, Немова. -М.:“Сентябрь”. –2006.

Профессиональная ориентация учащихся. /Сост. О.А.Хаткевич. Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», 2004.

Профориентация старшеклассников: сборник учебно-методических материалов / сост., ред. и коммент. Т.В.Черниковой. –Волгоград: Учитель, 2006.

Прошицкая. Е.Н. Выбирайте профессию: учебноепособие для ст. кл. сред. шк. / Е.Н.Прошицкая. –М.: Просвещение, 1991.

Профориентационный навигатор [Электронный ресурс]. —Режим доступа:

https://czn.admtyumen.ru/content/профориентационныйнавигатор , свободный. —Загл. с экрана.

Резапкина, Г.В. Отбор в профильные классы / Г.В. Резапкина. –М.: Генезис, 2005.

Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника / Г.В. Резапкина. –М.: Генезис, 2005.

Резапкина, Г.В. Я и моя профессия / Г.В. Резапкина. –М.: Генезис, 2004.

Тарасевич, С.В. Профориентация в школе / С.В.Тарасевич, Н.А.Шалима и др.Мн. “Красико-Принт”. –2007.

Тесты для выбирающих профессию / сост. А.М. Кухарчук, В.В. Лях, С.Г. Макарова. –Мн.: «Соврем. Слово», 2005.

Хаткевич, О.А. Профессиональная ориентация учащихся / О.А. Хаткевич. –Мн.: ИООО «Красико-Принт», 2004.

Хвостов, В. Предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация должны идти одновременно /В.Хвостов // Директор школы. –2006. -№ 6 –с. 83-85.

Человек и его профессия: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.М.Кухарчук, В.В.Лях, А.Б.Широкова. –Мн.: Современное слово, 2006.

Чистякова С. Профессиональная ориентация школьников на этапе перехода к профильному обучению / C.Чистякова // Народное образование. –2006. -№ 9.

Электронный ресурс www.metodkabi.net.ru

Электронный ресурс www.narod.vch.ru

Электронный ресурс www.cposo.ru/proforientatsiya/proforientatsionnye-materialy

Электронный ресурс: http://www.uroki.net/docklruk/docklruk24.htm

Электронный ресурс: http://www.uchmet.ru/library/material/138279/

Электронный ресурс: http://www.klassnye-chasy.ru/v-mire-professiy

Электронный ресурс: https://studfiles.net/preview/5778895/page:2/

2.5.2. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

И РОДИТЕЛЕЙ

Громова, Н. Человеку труда посвящается: знакомство с профессиями [Текст] / Н. Громова, Г. Кузьмина // Библиотека.-2017.-No 1.-С. 50-53.

Елькина, О.Ю. Путешествие в мир профессий -М.: Издательский центр «Академия», 2012

Емельянова, Л.П. Труд и жизнь не разделимы [Текст] / Л.П. Емельянова // Досуг в школе.-2006.-No11.-С. 5-10.

Емельянова, Л.П. Угадай профессию [Текст] / Л.П. Емельянова // Читаем. Учимся. Играем.-200 6.-No1.-С. 73-76

Климов, Е. А. Как выбирать профессию [Текст] / Е.А. Климов. –М., 1990. –167 с.

Лернер, П. С. Твоя профессиональная карьера [Текст] / П.С. Лернер. –М., 2012. –159 с.

Маслакова, М.Н. На пороге взрослой жизни [Текст] / М.Н. Маслакова // Читаем. Учимся. Играем.-2005.-No1.-С. 89-95.

Профориентационный навигатор [Электронный ресурс]. —Режим доступа: https://czn.admtyumen.ru/content/профориентационныйнавигатор , свободный. —Загл. с экрана.

Панина, С. В. Профессиональная ориентация : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. В. Панина, Т. А. Макаренко. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 312 с.

Резапкина, Г.В. Отбор в профильные классы / Г.В. Резапкина. –М.: Генезис, 2005.

Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника / Г.В. Резапкина. –М.: Генезис, 2005.

Резапкина, Г.В. Я и моя профессия / Г.В. Резапкина. –М.: Генезис, 2004.

Столяренко Л.Д. Детская психодиагностика и профориентация/ РнД.: Феникс, 1999, ISBN 5-222-00759-6

Усов, Н.В. Когда работа в радость [Текст] / Н.В. Усов // Читаем, учимся, играем.-2009. -No 7.-С. 45-47.