Роль глаголов в языке

Конспект занятия

Технологическая карта урока

Белозерова Алена Анатольевна

21 февраля 2024

348

Содержимое публикации

Технологическая карта

урока русского языка

ТЕМА

«Роль глаголов в языке»

(стр. учебника 68-69)

Цель урока: формирование знаний учащихся об обобщённом лексическом значении глаголов, их роли в языке

УМК «Школа России».

Технология обучения – развитие критического мышления, здоровье сберегающая.

Тип знания – словесно-логический, теоретически-практический.

Тип урока – урок повторения.

Составила Белозерова Алена Анатольевна – учитель начальных классов МОУ «СОШ №105»

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ

Омонимы – слова, которые мы пишем и произносим одинаково, но которые означают совсем разные вещи.

Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

Часть речи – категория слов языка, определяемая морфологическими и синтаксическими признаками.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:

формирование умений самостоятельно контролировать и оценивать результаты своей учебной деятельности, адекватно воспринимать оценки учителя;

формирование желания приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся;

развитие самостоятельности в реализации учебной задачи;

осознание социальной роли учения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные:

умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

умение находить ошибки и корректировать их;

умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно (подведение к теме урока);

продолжить формирование умения организовывать свою деятельность по заданному плану;

умение адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;

воспроизведение по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные:

формирование умений слушать и вступать в диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение участвовать в учебном диалоге;

умение полно и ясно выражать свои мысли, сотрудничать со сверстниками.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1) связанные с актуализацией:

знать часть речи, с которой работали на предыдущих уроках;

иметь знания о глаголе, как части речи

2) связанные с поиском решения учебной проблемы:

формировать умение применять теорию на практике;

3) связанные с самостоятельной работой и самопроверкой:

уметь отличать глаголы в предложениях от других частей речи

развивать умения распознавать неопределенную форму глагола

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:

создать условия для формирования умения правильно определять неопределенную форму глаголов в языке.

актуализировать знания об обобщенном лексическом значении глаголов, их роли в языке;

развивать умения распознавать глаголы, объяснять их значение.

понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

РАЗВИВАЮЩИЕ:

развивать память, внимание, мышление, устную и письменную речь.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

воспитывать навык самостоятельности;

воспитывать познавательный интерес к предмету и изучаемой теме через пословицу

Оборудование:

у учителя: учебник «Русский язык» 4 класс 2 часть, доска;

у учащихся: тетрадь, раздаточный материал, учебник «Русский язык» 4 класс 2 часть.

Библиографический список:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык 4 класс. В 4 к.Ч.2. [Текст]/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – Изд. 2-е. – М.: Издательство «Просвещение», 2013. – 160 с.

Оформление доски

Цель:

Задачи:

1 Сегодня на уроке мы узнаем…

О неопределенной форме глагола

2. Мы научимся… Находить глаголы в неопределенной форме, использовать их в речи

Восьмое апреля.

Классная работа.

Вт

за

Завтрак

ХОД УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 ЭТАП.

Организация начала урока

Цель: создание условий для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством словесного приема.

Форма организации учебной деятельности – беседа, задание.

Дидактические средства – слово учителя.

Формы и методы контроля – самоконтроль.

Приветствует учащихся, усаживает за парты.

Мотивирует на дальнейшую работу.

- Главная ваша задача на уроке – быть внимательными, активными и трудолюбивыми. Я желаю вам хорошей и плодотворной работы на уроке.

Приветствуют учителя, садятся за парты.

Настраиваются на предстоящую работу.

ЛИЧНОСТНЫЕ: осознание социальной роли учения; формирование желания приобретать новые знания и умения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1) РУУД: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

2 ЭТАП.

Актуализация опорных знаний и умений

Цель: актуализирование знаний обучающихся, подготовка к повторению знаний.

Задание 1.

Форма организации учебной деятельности - беседа, задание.

Дидактические средства - слово учителя, тетради

Формы и методы контроля - взаимоконтроль

ЛИЧНОСТНЫЕ: формирование умений самостоятельно контролировать и оценивать результаты своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1) КУУД: умение полно и ясно выражать свои мысли.

2) РУУД: умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

умение находить ошибки и корректировать их.

ПРЕДМЕТНЫЕ: знать часть речи, с которой работали на предыдущих уроках

А теперь откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

Чистописание.

Найдите слово завтрак в орфографическом словаре. Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. Составьте предложение со словом завтрак, запишите. Запомните написание этого слова.

Соберите пословицу.

Разговориться напиться что мёду с умным

Проверка:

С умным разговориться — что мёду напиться.

- Объясните её смысл. (С умным человеком приятно разговаривать, от него узнаешь много интересного).

—

Открывают тетради, записывают число и классная работа.

С умным разговориться — что мёду напиться.

Предполагают, о чем пословица.

3 ЭТАП.

Постановка учебной проблемы

Цель: организация работы по постановке цели урока, формулированию учебной проблемы темы урока, построению плана достижения цели.

Создание проблемной ситуации

Задание 2.

Форма организации учебной деятельности – беседа, задание.

Дидактические средства - слово учителя

Формы и методы контроля – самоконтроль

ЛИЧНОСТНЫЕ: формирование умений самостоятельно контролировать и оценивать результаты своей учебной деятельности; формирование желания приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1) РУУД: продолжить формирование умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи.

2) КУУД: умение участвовать в учебном диалоге; умение полно и ясно выражать свои мысли.

3) ПУУД: формирование умения формулировать тему, цели и задачи урока; умение ориентироваться в своей системе знаний

ПРЕДМЕТНЫЕ: иметь знания о глаголе, как части речи

Поставьте слова в начальную форму.

А как вы думаете, у глагола есть начальная форма?

Обсуждение детей, возникает спор. Есть дети, которые не уверены в том, что у глагола есть начальная форма.

— Сформулируйте тему урока. (Сегодня на уроке мы будем говорить о начальной форме глагола).

Поставим перед собой цели.

Дети продолжают высказывания:

1. Сегодня на уроке мы узнаем… (О неопределенной форме глагола, есть ли у глагола неопределенная форма)

2. Мы научимся… (Находить глаголы в неопределенной форме, использовать их в речи)

Повторим предыдущую тему.

Что такое глагол? (Часть речи.)

- Что обозначает глагол? (Действие предмета.)

- На какие вопросы отвечает глагол? (Что делает? Что сделает? и т.д.)

- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (Сказуемым.)

Мёд – форма именительного падежа единственного числа, умный – форма именительного падежа единственного числа мужского рода. С глаголом мы это сделать не можем.

Отвечают на вопросы учителя, чтобы определить тему, цель и задачи урока.

4 ЭТАП.

Поиск решения учебной проблемы.

Цель: организация побуждающего диалога.

Метод побуждающего диалога.

Задание 2, 3.

Форма организации учебной деятельности – беседа, задание, презентация, раздаточный материал.

Дидактические средства – слово учителя, презентация, план урока, учебник.

Формы и методы контроля – самоконтроль, контроль по эталону.

ЛИЧНОСТНЫЕ: развитие самостоятельности в реализации учебной задачи; формирование желания приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1) КУУД: умение участвовать в учебном диалоге;

умение полно и ясно выражать свои мысли, сотрудничать со сверстниками.

2) ПУУД: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

3) РУУД: умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ: формировать умение применять теорию на практике;

Разобраться в новой теме нам поможет учебник. Откроем учебники на странице 106, упражнение 181. - Приступаем к выполнению упражнения. — Прочитайте пары слов. Сравните их. — Что в них общего? — Чем они различаются? - Запишите первую пару глаголов. - Какую пропущенную букву вы вставили? - Подчеркните глагол, который отвечает на вопрос что сделать?, выделите приставку. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.	Это однокоренные слова В одном глаголе нет приставки, в другом есть. Первый глагол отвечает на вопрос что делать?, второй – что сделать?) Говорить – поговорить. Безударную гласную о – проверочное слово говор.
Промежуточная рефлексия
- Сделайте вывод выполненного задания. На какие вопросы отвечают глаголы в этом задании?	Делают выводы, анализируя выполненное задание. что сделать? Что делать?
Физминутка
- Я буду называть слова. Если услышали глагол в неопределенной форме – поднимите руки вверх. В если нет, то– разведите в стороны. В настоящем – выполните одно приседание. Бежит, стоять, купит, мяукнуть, жужжит, рисует, думал, идти, полетит, побежит.	Выполняют физкультминутку, распределяя глаголы.
- Что вы можете сказать про глаголы? ( — Убедимся в правильности наших выводов, прочитав правило. Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?, стоят в неопределённой форме. Неопределённая форма – это начальная форма глагола. Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на –ть (решать, решить); -ти (нести, унести); -чь (печь, испечь). Продолжите высказывание: - Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы… - Неопределённая форма – это … - Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на …	Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? Глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? употребляются с приставками	ЛИЧНОСТНЫЕ: формирование умений самостоятельно контролировать и оценивать результаты своей учебной деятельности, развитие самостоятельности в реализации учебной задачи; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: 1) КУУД: формирование умений слушать и вступать в диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение полно и ясно выражать свои мысли. 2) ПУУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; воспроизведение по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. 3) РУУД: продолжить формирование умения организовывать свою деятельность по заданному плану; умение адекватно оценивать свои достижения. ПРЕДМЕТНЫЕ: формировать умение применять теорию на практике;
Промежуточная рефлексия
- Повторите, на что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?	-ть, -ти, -чь

5 ЭТАП.

Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу

Цель: организация закрепления нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания в типовых ситуациях.

Задание 4.

Форма организации учебной деятельности - беседа, задание

Дидактические средства – слово учителя.

Формы и методы контроля – самоконтроль, взаимоконтроль, контроль по эталону.

ЛИЧНОСТНЫЕ: развитие самостоятельности в реализации учебной задачи.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1) КУУД: умение полно и ясно выражать свои мысли.

2) ПУУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; воспроизведение по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

3) РУУД: продолжить формирование умения организовывать свою деятельность по заданному плану; умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

умение адекватно оценивать свои достижения.

ПРЕДМЕТНЫЕ: уметь отличать глаголы в предложениях от других частей речи

- Выполните упр.182.

Спишите, подчеркните глаголы в неопределенной форме.

Какие глаголы вы подчеркнули?

Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда нечего сказать.

6 ЭТАП.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: организация рефлексии и самооценки обучающимися собственной учебной деятельности.

Форма организации учебной деятельности – беседа.

Дидактические средства – слово учителя, раздаточный материал.

Формы и методы контроля – самоконтроль.

ЛИЧНОСТНЫЕ: формирование умений самостоятельно оценивать результаты своей учебной деятельности, адекватно воспринимать оценки учителя; формирование уважительного отношения к иному мнению.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1) КУУД: умение полно и ясно выражать свои мысли; формирование умений слушать и вступать в диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2) ПУУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; воспроизведение по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

фиксирование нового содержания

Подводит итоги урока.

- Подведём итоги урока.

- Чем сегодня на уроке мы занимались?

- Что такое неопределенная форма глагола?

- На какой вопрос отвечает глагол в неопределенной форме глагола?

- На что оканчивается глагол в неопределенной форме?

- Какие задачи мы ставили в начале урока?

- С чем мы сегодня продолжали знакомиться?