Формирование основ безопасности через дидактические игры.
ВXXI веке мир, окружающий ребёнка, многообразен и велик. Обстановка, сложившаяся вокруг, как социальная, так и экологическая вызывает беспокойство у большинства людей. Особую тревогу взрослые испытывают за самых беззащитных граждан- детей.
Перед взрослыми стоит задача не только защищать и оберегать ребёнка, но и способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира во всех его взаимодействиях и противоречиях, пониманию и принятию духовных ценностей, выработке навыков социальной культуры, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными и опасными жизненными ситуациями.
В настоящее время, формирование основ безопасности у дошкольника, как никогда актуальна и значима в условиях дошкольного образования.
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. [2]
Одним из методов формирования основ безопасности у детей с ОНР, в дошкольном учреждении, является дидактическая игра
Дидактическая игра – явление многоплановое и сложное. Это и метод обучения, и самостоятельная деятельность дошкольников, и средство всестороннего развития личности. Она входит в целостный педагогический процесс, не изолирована от других форм и средств обучения и воспитания. [3]
Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально самостоятельно использовать имеющиеся знания при решении мыслительных задач: находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы, обобщения.
Более того, дидактические игры развивают речь детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли, что не мало важно у детей с ОНР.
Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. [1]
Существует традиционная классификация дидактических игр: словесные, настольно печатные, игры-эксперименты, моделирование ситуаций.
Дидактические игры дают возможность:
- познакомить детей с источниками опасности в быту, уточнить и систематизировать данные представления;
- учить различать потенциально опасные предметы;
- сформировать представления о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах безопасного поведения; познакомить с необходимыми действиями в случае опасности
Для работы по формированию основ безопасности у дошкольников через дидактические игры была разработана система планирования. Был составлен перспективный план занятий и мероприятий, с учётом возрастных особенностей детей. В него мы включили основные направления нашей работы:
1.Безопасность ребенка.
«Огонь наш друг, огонь наш враг»
«Опасные предметы»
«Зимние забавы»
«Опасные предметы дома» (электрочайник, утюг)
«В детском саду» (соблюдение правил поведения в детском саду)
«Детям нужно это знать» (о правилах пожарной безопасности)
2.Здоровье ребенка
«Бережем свое здоровье»
«Как устроен мой организм»
«Мойдодыр» (формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.)
«Соблюдаем режим дня»
«Правильное питание»
«Закаливание»
«О правильном питании и пользе витаминов»
3. Безопасность ребенка на дорогах и улицах.
«Безопасность на дороге.» (подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.)
«Правила поведения на улице»
«Твои помощники на дороге-дорожные знаки»
«Правила поведения в транспорте»
4.Безопасность на природе.
«Правила поведения в природе» (знакомство с опасными насекомыми и ядовитыми растениями)
«Правила поведения при общении с животными»
«Съедобное, несъедобное»
Были созданы самостоятельно такие дидактические игры, как «Что делать, если случится беда?», Четвертый лишний», «Хорошо - плохо».
Коррекционная работа проводилась во второй половине дня один раз в неделю в соответствии с индивидуальным планом. В коррекционную работу мы включали дидактические игры, упражнения, рассматривание иллюстраций. Включали речевой материал для закрепления знаний программных задач и обогащение словарного запаса -это загадки, веселые стихи – предостережения, сказки, в которых герои нарушают правила собственной безопасности. Все это повышает познавательную активность детей, развивает кругозор, внимание, память, обобщает знания детей.
В течение учебного года одну неделю в квартал посвящали этой работе целиком с целью «погружения» ребёнка в одну проблему. Планирование всех видов деятельности ребёнка, в течение недели, объединённые одной темой «Наш город», «Наша улица», «Транспорт» позволяют детям как можно глубже усвоить материал. Полученные знания в рамках «Тематической недели» - закрепляли в течение всего года не только в дидактических играх, но и спортивных конкурсах, развлечениях. Чтобы активизировать внимание детей побудить их к деятельности всегда создавалась игровая мотивация.
Следует обратить особое внимание на то, что:
-Каждая тема должна обсуждаться с ребенком в повседневной жизни в разных ситуациях.
-Задавая вопросы или предлагая задания, не спешите решить их или ответить за ребенка.
-Помните, что набор готовых знаний не формирует потребность в познании, стремление к преодолению трудностей. [2]
Формирование у детей навыков основ безопасности, через дидактическую игру не только способствует развитию собственной познавательной активности, творческих способностей, мышления, воображения, коммуникативных навыков. В процессе работы дети не только приобрели новые знания и навыки об общепринятых нормах безопасного поведения, но и применяют их на практике. (на прогулке)
В процессе проводимой работы, у детей расширяются представления о окружающем мире, обогащается словарный запас, что очень необходимо для детей с ОНР, а также стимулируется развитие самостоятельности и ответственности. Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Литература
1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст] М.: Просвещение, 1985
2. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников, пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. [Текст]– М.: Мозаика – Синтез Москва, 2011. – с. 3-6.
3. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://dohcolonoc.ru/doklady-pedsovety-v-dou/5474-formirovanie-osnov-bezopasnosti-u-doshkolnikov.html.
