Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 34»
«Рассмотрено» Руководитель МО ______ /Л.А. Смолякова/ Протокол №__ от _____2021 | «Утверждено» Педагогический совет Протокол №_ от_____2021 | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 34» ______ /Ю.С. Дроздова / Приказ № __ от ______2021 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Мхитарян Марии Владимировны,
учителя иностранного языка,
в 9-х классах
(Апальков В.Г.)
Бийск
2021 – 2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета иностранный (английский) язык для 9 класса составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:
приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №34»;
приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении календарного учебного графика на 2021-2022 учебный год МБОУ «СОШ №34»;
приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении учебного плана основного общего образования на 2021-2022 учебный год МБОУ «СОШ №34»;
приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «СОШ №34»;
проекта примерной рабочей программы основного общего образования по иностранному (английскому) языку (для 9 классов образовательных организаций), разработанного Институтом стратегии развития образования Российской Академии образования.
учебно-методического комплекта по учебному предмету «Английский язык 9 класс», Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко
Пояснительная записка
Примерная рабочая программа является ориентиром для составления авторских рабочих программ: она даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихсянасреднейступениобязательногообщегообразованиясредствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык»,определяетобязательную(инвариантную)частьсодержанияучебного курса по английскому языку, за пределами которойостаётся возможность авторского выбора вариативной составляющейсодержанияобразованияпопредмету.Рабочаяпрограмма устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения; предусматривает примерныйресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, а также последовательность их изучения с учётомособенностей структуры английского языка и родного (русского)языкаобучающихся,межпредметныхсвязейанглийскогоязыка с содержанием других общеобразовательных предметов,изучаемых в 5 - 9 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. В примерной рабочей программе для основной школы предусмотрено дальнейшее развитие всех речевых умений и овладение языковыми средствами, представленнымивпримерныхрабочихпрограммахначальногообщего образования,чтообеспечиваетпреемственностьмеждуэтапамишкольногообразованияпоанглийскомуязыку.
Общая характеристика учебного предмета «иностранный (английский) язык
Предмету«Иностранный(английский)язык»принадлежитважноеместовсистемесреднегообщегообразованияивоспитаниясовременногошкольникавусловияхполикультурногоимногоязычного мира. Изучение иностранного языка направленонаформированиекоммуникативнойкультурыобучающихся,осознаниеролиязыковкакинструментамежличностногоимежкультурноговзаимодействия,способствуетихобщемуречевомуразвитию,воспитаниюгражданскойидентичности,расширениюкругозора,воспитаниючувствиэмоций.Нарядусэтиминостранныйязыквыступаетинструментомовладениядругимипредметнымиобластямивсферегуманитарных,математических, естественно-научных и других наук и становится важнойсоставляющейбазыдляобщегоиспециальногообразования.
Построениепрограммыимеетнелинейныйхарактериоснованона концентрическом принципе. В каждом классе даются новыеэлементысодержанияиновыетребования.Впроцессеобученияосвоенныенаопределённомэтапеграмматическиеформыиконструкцииповторяютсяизакрепляютсянановомлексическомматериалеирасширяющемсятематическомсодержанииречи.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядовнавладениеиностраннымязыком,усилениеобщественныхзапросовнаквалифицированныхимобильныхлюдей,способныхбыстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международнымнаучнымитехнологическимдостижениямирасширяетвозможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальнымпредметом, которымстремятсяовладетьсовременныешкольникинезависимоотвы-бранныхимипрофильныхпредметов(математика,история,химия,физикаидр.).Такимобразом,владениеиностраннымязыком становится одним из важнейших средств социализации иуспешнойпрофессиональнойдеятельностивыпускникашколы. Возрастаетзначимостьвладенияразнымииностраннымиязыкамикаквкачествепервого,такивкачествовторого.РасширениеноменклатурыизучаемыхязыковсоответствуетстратегическиминтересамРоссиивэпохупостглобализацииимногополярного мира. Знание родного языка экономическогоили политического партнёра обеспечивает более эффективноеобщение,учитывающееособенностикультурыпартнёра,чтопозволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегатьконфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержанияобученияпредмету.
Цели учебного предмета «иностранный (английский) язык
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном,когнитивномипрагматическомуровняхи,соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальныхипредметныхрезультатахобучения.А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальнойадаптации;инструментомразвитияуменийпоиска,обработкии использования информации в познавательных целях, однимиз средств воспитания качеств гражданина, патриота; развитиянационального самосознания, стремления к взаимопониманиюмеждулюдьмиразныхстран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенцииобучающихсявединстветакихеёсоставляющих,какречевая,языковая,социокультурная,компенсаторнаякомпетенции:
речеваякомпетенция—развитиекоммуникативныхуменийв четырёх основных видах речевой деятельности (говорении,аудировании,чтении,письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковымисредствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родномииностранномязыках;
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщениеккультуре,традициямреалиямстран/страныизучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающихопыту, интересам, психологическим особенностям учащихсяосновнойшколынаразныхеёэтапах;формированиеумения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурногообщения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средствприполученииипередачеинформации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствамииностранногоязыкаформируютсяключевыеуниверсальные учебные компетенции, включающие образовательную,ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познава-тельную, информационную, социально-трудовую и компетенциюличностногосамосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностраннымязыкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможностьреализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий(дифференциация,индивидуализация,проектнаядеятельностьидр.)ииспользованиясовременныхсредствобучения.
Место учебного предмета «иностранный (английский) язык в учебном плане
Обязательный учебный предмет «Иностранный (английский)язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности обучающихся и приусловии, что в образовательной организации имеются условия(кадровая обеспеченность, технические и материальные условия), позволяющие достигнуть заявленных в ФГОС ООО предметныхрезультатов.
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» изучаетсяобязательносо2по11класс.Наэтапеосновногообщегообразования минимально допустимое количество учебных часов,выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часав неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом годуобученияс5по9класс.
Требования к предметным результатам для основного общего образования констатируют необходимость к окончанию9классавладенияумениемобщатьсянаиностранном(английском)языкевразныхформах(устно/письменно,непосредственно/опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскимикомпетенциямивладенияиностраннымязыком)1.
Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образованияна старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Примерная рабочая программа состоит из четырёх разделов:введение; содержание образования по английскому языку дляданной ступени школьного образования по годам обучения (5—9 классы), планируемые результаты (личностные, метапредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»науровнеосновногообщегообразования),предметные результаты по английскому языку по годам обучения (5—9 классы);тематическое планирование по годам обучения(5—9классы).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «иностранный (английский) язык
Планируемые результаты
Изучениеиностранногоязыкавосновнойшколенаправленона достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиямФГОСкосвоениюосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования.
Личностные результаты освоения программы основного общегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиОрганизациивсоответствиистрадиционнымироссийскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведенияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностные результаты освоения программы основного общегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственны-миценностями,принятымивобществеправиламиинормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутреннейпозицииличности.
Личностные результатыосвоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихсяруководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессереализации основных направлений воспитательной деятельности,втомчислевчасти:
Гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересовдругихлюдей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества,родногокрая,страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностяхгражданина, социальных нормах и правилах межличностныхотношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции;готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи,активноеучастиевшкольномсамоуправлении; готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство,помощьлюдям,нуждающимсявней).
Патриотическоговоспитания: осознание российской гражданской идентичности в поли-культурном и многоконфессиональном обществе, проявлениеинтереса к познанию родного языка, истории, культуры РоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода; уважение к символам России, государственным праздникам,историческомуиприродномунаследиюипамятникам,тради-циямразныхнародов,проживающихвроднойстране.
Духовно-нравственноговоспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуацияхнравственноговыбора; готовностьоцениватьсвоеповедениеипоступки,поведениеипоступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучетомосознанияпоследствийпоступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественногопространства.
Эстетическоговоспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям итворчеству своего и других народов, понимание эмоциональноговоздействияискусства;осознаниеважностихудожественной культуры как средства коммуникации и самовыра-жения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,ролиэтническихкультурныхтрадицийинародноготворчества; стремление ксамовыражениювразных видахискусства.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия: осознаниеценностижизни;ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановканаздоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вредадляфизическогоипсихическогоздоровья; соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыковбезопасногоповедениявинтернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимсясоциальным,информационнымиприроднымусловиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраиваядальнейшиецели; умениеприниматьсебяидругих,неосуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,умениеуправлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего праванаошибкуитакогожеправадругогочеловека.
Трудовоговоспитания: установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,Организации,города,края)технологической и социальной направленности, способность инициировать,планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличного рода, в том числе на основе применения изучаемогопредметногознания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни дляуспешнойпрофессиональнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;уважение к труду и результатам трудовой деятельности;осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраектории образованияижизненныхплановсучетомличныхиобщественныхинтересовипотребностей.
Экологическоговоспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естственныхнаукдлярешениязадачвобластиокружающейсреды, планирования поступков и оценки их возможных последствийдляокружающейсреды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающейсреде; осознаниесвоейроликакгражданинаипотребителявусловиях взаимосвязи природной, технологической и социальнойсреде; готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.
Ценностинаучногопознания: ориентация в деятельности на современную систему научныхпредставлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природнойисоциальнойсредой; овладение языковой и читательской культурой как средствомпознаниямира; овладение основными навыками исследовательской деятельности,установканаосмыслениеопыта,наблюдений,поступкови стремление совершенствовать пути достижения индивидуальногоиколлективногоблагополучия.
Личностныерезультаты,обеспечивающиеадаптациюобучающегося к изменяющимся условиям социальной и природнойсреды,включают:освоение обучающимися социального опыта, основных социальныхролей,соответствующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,группы,сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды; способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,открытостьопытуизнаниямдругих; способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность,втомчислеумениеучитьсяудругихлюдей,осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенцииизопытадругих; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулироватьидеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числеранеенеизвестных,осознаватьдефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоеразвитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определениемипростейшимисвойствамипонятия,конкретизироватьпонятиепримерами,использоватьпонятиеиегосвойстваприрешениизадач(далее—оперироватьпонятиями),атакжеоперироватьтерминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивогоразвития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, обществаиэкономики; умениеоцениватьсвоидействиясучетомвлияниянаокружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможныхглобальныхпоследствий; способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияиихпоследствия; восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемыерешенияидействия;формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации; бытьготовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты освоения программы основногообщегообразования,втомчислеадаптированной,должныотражать:Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
базовыелогическиедействия:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности ипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых длярешенияпоставленнойзадачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев);
базовыеисследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальнымижелательнымсостояниемситуации,объекта,самостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложныйэксперимент,небольшоеисследованиепоустановлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связейизависимостейобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информации,полученной входеисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногонаблюдения,опыта,исследования,владеть инструментами оценки достоверности полученных выводовиобобщений;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,исследования,проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствиис ним составлять устные и письменные тексты с использованиемиллюстративныхматериалов;
совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строитьдействияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определятьсвоюроль(сучетомпредпочтенийивозможностейвсехучастников взаимодействия), распределять задачи между членамикоманды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,обменмнений,«мозговыештурмы»ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действиясдругимичленамикоманды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственности и проявлять готовность к предоставлению отчетапередгруппой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решенийгруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (илиегочасть),выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучетомимеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),корректироватьпредложенныйалгоритмсучетомполученияновыхзнанийобизучаемомобъекте;
делать выборибратьответственностьзарешение;
самоконтроль:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимсяобстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатовдеятельности,даватьоценкуприобретенномуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
эмоциональныйинтеллект:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулироватьспособвыраженияэмоций;
принятиесебяидругих:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;признавать свое право на ошибку и такое же право другого;приниматьсебяидругих,неосуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивныхдействийобеспечивает формирование смысловых установокличности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения).
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранныеязыки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности еесоставляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,метапредметной(учебно-познавательной).
владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:вести комбинированный диалог, включающийразличные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждениекдействию,диалог-расспрос);диалогобменмнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением нормречевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка(до6-8репликсостороныкаждогособеседника);
создаватьразные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение,рассуждение)свербальнымии/илизрительнымиопорамиилибез опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания - до 10 - 12 фраз); излагатьосновное содержание прочитанного/прослушанного текста со зри-тельными и/или вербальными опорами (объём - 10 - 12 фраз);излагатьрезультаты выполненной проектной работы; (объём– 10 - 12фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковыеявления,взависимостиотпоставленнойкоммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (времязвучаниятекста/текстовдляаудирования -до2минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложныеаутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной за-дачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемойинформации, с полнымпониманиемсодержания(объёмтекста/текстовдлячтения- 500 - 600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы,диаграммы)ипониматьпредставленнуювнихинформацию;обобщатьиоцениватьполученнуюпричтенииинформацию;
письменная речь: заполнятьанкеты и формуляры, сообщаяо себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране/странахизучаемогоязыка(объёмсообщения – до 120слов);создаватьнебольшоеписьменноевысказываниесопоройнаобразец,план,таблицу,прочитанный/прослушанныйтекст(объёмвысказывания - до120слов);заполнятьтаблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненнойпроектнойработы(объём - 100 - 120слов);
владетьфонетическиминавыками:различатьнаслухиадекватно,безошибок,ведущихксбоюкоммуникации,произноситьслова с правильным ударением и фразы с соблюдениемихритмико-интонационныхособенностей,втомчислепри-менять правила отсутствия фразового ударения на служебныхсловах;владетьправилами чтения и выразительно читатьвслухнебольшиетекстыобъёмомдо120слов,построенныенаизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрируяпониманиесодержания текста; читатьновые слова согласно основным правиламчтения.
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационныминавыками: использоватьточку,вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлятьэлектронное сообщение личногохарактера;
распознаватьв звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 1200 лексическихединиц,обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематического содержания, с соблюдением существующей нормылексическойсочетаемости;
распознавать и употреблятьв устной и письменной речиродственныеслова,образованныесиспользованиемаффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;именаприлагательныеспомощьюсуффиксов-able/-ible;име-на существительные с помощью отрицательных префиксовin-/im-; сложное прилагательное путём соединения основычислительногососновойсуществительногосдобавлениемсуффикса -ed (eight-legged); сложное существительное путёмсоединения основ существительного с предлогом (mother-in-law); сложное прилагательное путём соединения основы при-лагательногососновойпричастияI(nice-looking);сложноеприлагательное путём соединения наречия с основой прича-стия II (well-behaved); глагол от прилагательного (cool - tocool);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныесинонимы,антонимы,интернациональныеслова;наиболеечастотныефразовыеглаголы;сокращенияиаббревиатуры;распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречираз-личныесредствасвязивтекстедляобеспечениялогичности ицелостностивысказывания;
знать и понимать особенностей структуры простых исложных предложений и различных коммуникативных типовпредложенийанглийскогоязыка;
распознаватьв письменном и звучащем тексте и употреблятьвустнойиписьменнойречи
6предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwantyoutodoit .);
6предложениясIwish;
6условныепредложениянереальногоусловия(ConditionalII);
6 конструкцию для выражения предпочтения I prefer…/I’dprefer…/I’drather…;
6предложениясконструкциейeither…or,neither…nor;
6глаголыввидовременныхформахдействительногозалогав изъявительном наклонении (Present/Past/Future SimpleTense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past ContinuousTense,Future-in-the-Past)инаиболее употребительныхфор мах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Pre-sentPerfectPassive);
порядок следования имён прилагательных (nice long blondhair);
владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать/понимать и использовать в устной и письменной речинаиболееупотребительнуютематическуюфоновуюлексикуи реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники,обычаи,традиции);
выражатьмодальныезначения,чувстваиэмоции;
иметьэлементарныепредставленияоразличныхвариантаханглийскогоязыка;
обладатьбазовыми знаниями о социокультурном портретеи культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлятьРоссию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуацияхповседневногообщения;
владетькомпенсаторнымиумениями:использоватьприговорениипереспрос;использоватьприговорениииписьме - перифраз/толкование,синонимическиесредства,описаниепредмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорироватьинформацию, не являющуюся необходимой для понимания основногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации;
уметь рассматривать несколько вариантов решениякоммуникативнойзадачивпродуктивныхвидахречевойдеятельности(говорениииписьменнойречи);
участвоватьвнесложныхучебныхпроектахсиспользованием материалов на иностранном языке с применением ИКТ,соблюдаяправила информационной безопасности при работевсетиИнтернет;
использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационно-справочныесистемывэлектроннойформе.
достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменного общения с носителями иностранного языка, людьмидругойкультуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания длясравнения)объекты,явления,процессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.
Содержание тем учебного курса
№ | Тема раздела | Количество часов | Из них контроль навыков речевой деятельности |
1 | Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; регионы; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории. | 11 | 1 |
2 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения. | 10 | 1 |
3 | Внешность и характер человека/литературного персонажа. | 10 | 1 |
4 | Досуг и хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, живопись, копьютерные игры). Роль книги в жизни подростка. | 12 | 2 |
5 | Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены. | 10 | 1 |
6 | Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия. | 10 | 1 |
7 | Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача. | 10 | 1 |
8 | Виды отдыха в различное время. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт. | 12 | 2 |
9 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания | 5 | |
10 | Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решения. Переписка с зарубежными сверстниками. | 5 | 1 |
11 | Резерв. Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет. | 10 | |
Итого | 95 | 11 |
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
в 9А, Б, В классах на 2020 - 2021 учебный год
Количество недельных часов - 3
годовых часов – 105
Дата | Тема раздела, урока | Практическая часть | Перечень контрольно-оценочных средств | Примечания | |
МОДУЛЬ 1.Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; регионы; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории 11 часов | |||||
1 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Праздники» | Формирование умений передать свое мнение на основе прочитанного материала | |||
2 | Активизация лексики по теме «Праздники» | Формирование умения делать высказывания на основе прочитанного материала | |||
3 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Приметы и предрассудки» | Формирование монологической речи; развитие продуктивного письма | |||
4 | Развитие грамматических навыков – PresentSimple, глаголы в устойчивых сочетаниях | Развитие грамматических навыков | |||
5 | Развитие навыков чтения, монологической речи по теме «Особые случаи, торжества праздники». Определительные придаточные предложения | Развитие умений вести диалог этикетного характера | |||
6 | Развитие навыков письменной речи по теме «Мой любимый праздник» | ||||
7 | Словообразование – прилагательные и причастия. Активизация лексики в устной речи | ||||
8 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Национальный праздник индейцев Северной Америки» | Развитие умения интонационно правильно прочитать нужный материал | |||
9 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме «Татьянин день – День студентов» | ||||
10 | Развитие навыков чтения и аудирования «День памяти» | ||||
11 | Самопроверка усвоения материала. Лексико-грамматический тест | Тест | Стр.5 (TestBooklet) | Развитие умения самостоятельно выполнять контрольные задания | |
МОДУЛЬ 2. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения 10 часов | |||||
12 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Жилище, город/деревня, образ жизни, работа по дому» | Употребление активной лексики; развитие умения рассказывать о своем городе | |||
13 | Отработка лексики по теме «Родственные связи, отношения в семье» | ||||
14 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме «Бытовые насекомые» | Развитие умения передавать краткое содержание прочитанного | |||
15 | Активизация лексико-грамматические материала – предлоги места | ||||
16 | Развитие навыков письменной речи «Электронное письмо личного характера». Косвенные вопросы | Формирование умений передавать содержание с опорой на текст, выбирать нужную информацию | |||
17 | Словообразование -существительные от прилагательных. Фразовые глаголы | ||||
18 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«О резиденции премьер-министра Великобритании» | Развитие умения интонационно и грамматически правильно прочитать нужный материал с пониманием прочитанного | |||
19 | Развитие навыков чтения и аудирования «О старых северных русских деревнях» | ||||
20 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Животные в опасности» | ||||
21 | Самопроверка усвоения материала. Лексико-грамматический тест | Тест | Стр.9 (TestBooklet) | Развитие умения самостоятельно выполнять контрольные задания | |
МОДУЛЬ 3.Внешность и характер человека/литературного персонажа10 часов | |||||
22 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Загадочные существа, чудовища» | Развитие умения строить высказывание на основе прочитанного | |||
23 | Фонетическая отработка лексики по теме «Сны, кошмары» | ||||
24 | Активизация лексико-грамматического материала –PastSimple | Применение грамматического материала в устной и письменной речи; развитие умения описывать научные достижения | |||
25 | Повторение грамматического материала – модальные глаголы | ||||
26 | Развитие навыков письменной речи | ||||
27 | Словообразование – сложные прилагательные. Фразовые глаголы | ||||
28 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Самый знаменитый английский замок с привидениями» | Развитие умений понимать содержание речи на слух | |||
29 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«О домовых и русалках – русских призраках» | ||||
30 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме «Стили в живописи» | Применение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения | |||
31 | Самопроверка усвоения материала. Лексико-грамматический тест | Тест | Стр.13 (TestBooklet) | Развитие умения самостоятельно выполнять контрольные задания | |
МОДУЛЬ 4. Досуг и хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, живопись, копьютерные игры). Роль книги в жизни подростка. 12 часов | |||||
32 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Современные технологии» | Применение активной лексики в речи; применение грамматических навыков в устной речи | |||
33 | Отработка лексики по теме «Компьютерные технологии, проблемы с PC» | Использование в связной речи временных форм прошедшего времени | |||
34 | Активизация лексико- грамматического материала – способы выражения будущего | ||||
35 | Ознакомление с лексикой по теме «Интернет». Идиомы по теме «Современные технологии» | Развитие умений передавать фактическую информацию по прочитанному тексту, понимать информацию на слух | |||
36 | Развитие навыков письменной речи по теме«Подростки и высокие технологии» | ||||
37 | Словообразование – существительные от глаголов. Предлоги | ||||
38 | Развитие навыков чтения и аудирования «ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий» | Развитие словесно-логического мышления. Аудирование с пониманием основного содержания | |||
39 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Робототехника в России» | Развитие умений пользоваться словарем, выбирать в тексте необходимую информацию | |||
40 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Электронный мусор и экология» | ||||
41 | Самопроверка усвоения материала. Лексико-грамматический тест | Тест | Стр.17 (TestBooklet) | Развитие умения самостоятельно выполнять контрольные задания | |
42 | Закрепление лексико-грамматического материала. Работа над ошибками | ||||
43 | Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме раздела. Контрольная работа | К/р | Стр.22 (TestBooklet) | ||
МОДУЛЬ 5 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены. 10 часов | |||||
44 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Виды искусства» | Применение активной лексики в речи; развитие умения вести диалог-расспрос по ситуации, понимание информации на слух | |||
45 | Ознакомление с лексикой по теме «Виды музыки» | Развитие умения выбирать необходимую информацию | |||
46 | Активизация лексико-грамматического материала – степени сравнения прилагательных | ||||
47 | Активизация лексики по теме «Интернет». Идиомы по теме «Кинотеатры, фильмы» | Развитие умений проводить опрос, исследование | |||
48 | Развитие навыков письменной речи по теме «Мой любимый фильм/ книга» | ||||
49 | Словообразование – глаголы с приставками. Предлоги | ||||
50 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«В.Шекспир» | Применение тематической лексики в связной речи | |||
51 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме «Великие произведения искусства: Третьяковская галерея» | ||||
52 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Венецианский купец» | Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания | |||
53 | Самопроверка усвоения материала. Лексико-грамматический тест | Тест | Стр.26 (TestBooklet) | Развитие умения самостоятельно выполнять контрольные задания | |
МОДУЛЬ 6. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия 10 часов | |||||
54 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Люди в городе, животные, помощь животным» | Передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | |||
55 | Отработка лексики по теме «Карта города, дорожное движение, дорожные знаки» | Употребление активной лексики по теме | |||
56 | Развитие навыков чтения по теме «Памятники архитектуры в опасности» | ||||
57 | Активизация лексико-грамматического материала по теме «Услуги населению». Возвратные местоимения | Развитие умения составлять диалог по теме | |||
58 | Развитие навыков письменной речи по теме«Посещение любимого места» | ||||
59 | Словообразование существительных с абстрактным значением. Лексические упражнения. Предлоги | ||||
60 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме «Добро пожаловать в Сидней, Австралия» | Развитие умения интонационно и грамматически правильно прочитать нужный материал с пониманием прочитанного | |||
61 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Московский Кремль» | ||||
62 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Экологически безопасные виды транспорта» | ||||
63 | Самопроверка усвоения материала. Лексико-грамматический тест | Тест | Стр.30 (TestBooklet) | Развитие умения самостоятельно выполнять контрольные задания | |
МОДУЛЬ 7. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача10 часов | |||||
64 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Эмоциональные состояния, страхи и фобии» | Развитие умения высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения | |||
65 | Отработка лексики по теме «Службы экстренной помощи» | ||||
66 | Развитие грамматических навыков – придаточные предложения условия | Развитие грамматических навыков | |||
67 | Активизация лексико-грамматического материала по теме «Привычки, питание и здоровье». Модальные глаголы | ||||
68 | Развитие навыков письменной речи по теме «Польза и вред компьютерных игр» | ||||
69 | Словообразование – глаголы от существительных и прилагательных. Предлоги | ||||
70 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Осторожно! Опасные животные США» | Развитие умений высказываться на основе прочитанного, делать сообщение в связи с прочитанным текстом | |||
71 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Решение проблем: телефон доверия» | ||||
72 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны» | ||||
73 | Самопроверка усвоения материала. Лексико-грамматический тест | Тест | Стр.34 (TestBooklet) | Развитие умения самостоятельно выполнять контрольные задания | |
МОДУЛЬ 8. Виды отдыха в различное время. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт 12 часов | |||||
74 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Сила духа, самоопределение» | Развитие умений воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста; выражать свою точку зрения с опорой на текст | |||
75 | Отработка лексики по теме «Риски» | Развитие умения писать эссе с опорой на образец | |||
76 | Развитие грамматических навыков – косвенная речь | ||||
77 | Активизация лексико-грамматического материала по теме «Правила выживания; туризм». Разделительные вопросы | ||||
78 | Развитие навыков письменной речи - «Заявление о приеме на работу» | Развитие умения делать короткое сообщение в связи с прочитанным текстом с опорой на план | |||
79 | Словообразование. Фразовые глаголы. Предлоги. | ||||
80 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме «Хелен Келлер» | ||||
81 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая» | Развитие умений вести диалог этикетного характера; выбирать необходимую информацию | |||
82 | Развитие навыков чтения и аудирования по теме«Вызов Антарктиды» | ||||
83 | Самопроверка усвоения материала. Лексико-грамматический тест | Тест | Стр.38 (TestBooklet) | Развитие умения самостоятельно выполнять контрольные задания | |
84 | Закрепление лексико-грамматического материала. Работа над ошибками | ||||
85 | Совершенствование лексико-грамматических навыков.Контрольная работа | К/р | Стр.42 (TestBooklet) | ||
Покупки: одежда, обувь и продукты питания 5 часов | |||||
86 | Введение и закрепление лексики по теме «Покупки» | Употребление активной лексики; развитие умения рассказывать о любимых покупках | |||
87 | Активизация лексики по теме «Магазины и покупки» | Формированиеумений передавать содержание с опорой на текст, выбирать нужную информацию | |||
88 | Повторение грамматики: модальный глагол can | Применение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения | |||
89 | Формирование навыков монологической речи по теме «Рецепты» | ||||
90 | Формирование страноведческих умений и навыков по теме «Традиционные блюда Британии» | ||||
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решения. Переписка с зарубежными сверстниками 5 часов | |||||
91 | Введение и закрепление лексики по теме «Школьная жизнь» | развитие умения употреблять новые лексические единицы в речи | |||
92 | Активизация лексики и формирование устной речи по теме: «Проблемы подростков» | Употребление активной лексики по теме | |||
93 | Совершенствование грамматических навыков по теме: Инфинитив» | ||||
94 | Закрепление лексико-грамматического материала | ||||
95 | Самопроверка усвоения материала. Лексико-грамматический тест | Развитие умения самостоятельно выполнять контрольные задания | |||
Резерв. Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет 10 часов | |||||
96 | Введение и закрепление лексики по теме «Средства массовой информации. Телевидение» | развитие умения употреблять новые лексические единицы в речи | |||
97 | Формирование навыков аудирования и диалогической речи по теме «Что такое Интернет?» | Развитие умения составлять диалог об использовании интернета | |||
98 | Ознакомление с грамматическим материалом: сложное дополнение | ||||
99 | Формирование навыков монологического высказывания по теме «Почему мы смотрим телепрограммы?» | ||||
100 | Развитие навыков письменной речи по теме ««Желтая» пресса: ваше мнение» | ||||
101 | Формирование навыков аудирования по теме «Радиостанции» | развитие умения воспринимать информацию на слух | |||
102 | Ознакомление с идиоматическими выражениями по теме «Компьютеры» | ||||
103 | Совершенствование навыков чтения по теме «Профессия – репортер» | ||||
104 | Формирование страноведческих умений и навыков по теме «Пресса. Ведущие газеты и журналы в России и англоязычных странах» | ||||
105 | Закрепление лексико-грамматического материала | ||||
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика
Английский в фокусе. 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко 4-е изд., М.: Просвещение 2018.
Методические материалы для учителя
Английский язык. Книга для учителя. 9 класс
Сборник примерных рабочих программ 2 -11 классы / В.Г. Апальков, Н.И. Быкова, М: Просвещение, 2018.
Английский язык. 5 – 9 классы Рабочая программа / В.Г. Апальков
