Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 34»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Мхитарян Марии Владимировны,

учителя иностранного языка,

в 8-х классах

(Апальков В.Г.)

Бийск

учебный год 2021-2022

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета иностранный (английский) язык для 8 класса составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:

приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении основной образовательной программы основного общего образования МБОУ  «СОШ  №34»;

приказа  от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении календарного учебного графика на 2021-2022 учебный год МБОУ «СОШ №34»;

приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об  утверждении учебного плана основного общего образования на 2021-2022  учебный год МБОУ «СОШ №34»;

приказа  от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «СОШ №34»;

проекта примерной рабочей программы основного общего образования по иностранному (английскому) языку (для 8 классов образовательных организаций), разработанного Институтом стратегии развития образования Российской Академии образования.

Рабочая программа учебного предмета иностранный (английский) язык для 8 класса составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:

 приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ  №34»;

приказа  от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении календарного учебного графика на 2021-2022 учебный год МБОУ «СОШ №34»;

приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об  утверждении учебного плана среднего общего образования на 2021-2022  учебный год МБОУ «СОШ №34»;

приказа  от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «СОШ №34»;

учебно-методического комплекта по учебному предмету «Английский язык 7 класс», Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко

Пояснительная записка

Примерная рабочая программа является ориентиром для составления авторских рабочих программ: она даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихсянасреднейступениобязательногообщегообразованиясредствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык»,определяетобязательную(инвариантную)частьсодержанияучебного курса по английскому языку, за пределами которойостаётся возможность авторского выбора вариативной составляющейсодержанияобразованияпопредмету.Рабочаяпрограмма устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения; предусматривает примерныйресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, а также последовательность их изучения с учётомособенностей структуры английского языка и родного (русского)языкаобучающихся,межпредметныхсвязейанглийскогоязыка с содержанием других общеобразовательных предметов,изучаемых в 5 - 9 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. В примерной рабочей программе для основной школы предусмотрено дальнейшее развитие всех речевых умений и овладение языковыми средствами, представленнымивпримерныхрабочихпрограммахначальногообщего образования,чтообеспечиваетпреемственностьмеждуэтапамишкольногообразованияпоанглийскомуязыку.

Общая характеристика учебного предмета «иностранный (английский) язык

Предмету«Иностранный(английский)язык»принадлежитважноеместовсистемесреднегообщегообразованияивоспитаниясовременногошкольникавусловияхполикультурногоимногоязычного мира. Изучение иностранного языка направленонаформированиекоммуникативнойкультурыобучающихся,осознаниеролиязыковкакинструментамежличностногоимежкультурноговзаимодействия,способствуетихобщемуречевомуразвитию,воспитаниюгражданскойидентичности,расширениюкругозора,воспитаниючувствиэмоций.Нарядусэтиминостранныйязыквыступаетинструментомовладениядругимипредметнымиобластямивсферегуманитарных,математических, естественно-научных и других наук и становится важнойсоставляющейбазыдляобщегоиспециальногообразования.

Построениепрограммыимеетнелинейныйхарактериоснованона концентрическом принципе. В каждом классе даются новыеэлементысодержанияиновыетребования.Впроцессеобученияосвоенныенаопределённомэтапеграмматическиеформыиконструкцииповторяютсяизакрепляютсянановомлексическомматериалеирасширяющемсятематическомсодержанииречи.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядовнавладениеиностраннымязыком,усилениеобщественныхзапросовнаквалифицированныхимобильныхлюдей,способныхбыстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международнымнаучнымитехнологическимдостижениямирасширяетвозможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальнымпредметом, которымстремятсяовладетьсовременныешкольникинезависимоотвы-бранныхимипрофильныхпредметов(математика,история,химия,физикаидр.).Такимобразом,владениеиностраннымязыком становится одним из важнейших средств социализации иуспешнойпрофессиональнойдеятельностивыпускникашколы. Возрастаетзначимостьвладенияразнымииностраннымиязыкамикаквкачествепервого,такивкачествовторого.РасширениеноменклатурыизучаемыхязыковсоответствуетстратегическиминтересамРоссиивэпохупостглобализацииимногополярного мира. Знание родного языка экономическогоили политического партнёра обеспечивает более эффективноеобщение,учитывающееособенностикультурыпартнёра,чтопозволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегатьконфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержанияобученияпредмету.

Цели учебного предмета «иностранный (английский) язык

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном,когнитивномипрагматическомуровняхи,соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальныхипредметныхрезультатахобучения.А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальнойадаптации;инструментомразвитияуменийпоиска,обработкии использования информации в познавательных целях, однимиз средств воспитания качеств гражданина, патриота; развитиянационального самосознания, стремления к взаимопониманиюмеждулюдьмиразныхстран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенцииобучающихсявединстветакихеёсоставляющих,какречевая,языковая,социокультурная,компенсаторнаякомпетенции:

речеваякомпетенция—развитиекоммуникативныхуменийв четырёх основных видах речевой деятельности (говорении,аудировании,чтении,письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковымисредствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родномииностранномязыках;

социокультурная/межкультурная компетенция — приобщениеккультуре,традициямреалиямстран/страныизучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающихопыту, интересам, психологическим особенностям учащихсяосновнойшколынаразныхеёэтапах;формированиеумения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурногообщения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средствприполученииипередачеинформации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствамииностранногоязыкаформируютсяключевыеуниверсальные учебные компетенции, включающие образовательную,ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познава-тельную, информационную, социально-трудовую и компетенциюличностногосамосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностраннымязыкампризнаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможностьреализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий(дифференциация,индивидуализация,проектнаядеятельностьидр.)ииспользованиясовременныхсредствобучения.

Место учебного предмета «иностранный (английский) язык в учебном плане

Обязательный учебный предмет «Иностранный (английский)язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности обучающихся и приусловии, что в образовательной организации имеются условия(кадровая обеспеченность, технические и материальные условия), позволяющие достигнуть заявленных в ФГОС ООО предметныхрезультатов.

Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» изучаетсяобязательносо2по11класс.Наэтапеосновногообщегообразования минимально допустимое количество учебных часов,выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часав неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом годуобученияс5по9класс.

Требования к предметным результатам для основного общего образования констатируют необходимость к окончанию9классавладенияумениемобщатьсянаиностранном(английском)языкевразныхформах(устно/письменно,непосредственно/опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскимикомпетенциямивладенияиностраннымязыком)¹.

Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образованияна старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Примерная рабочая программа состоит из четырёх разделов:введение; содержание образования по английскому языку дляданной ступени школьного образования по годам обучения (5—9 классы), планируемые результаты (личностные, метапредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»науровнеосновногообщегообразования),предметные результаты по английскому языку по годам обучения (5—9 классы);тематическое планирование по годам обучения(5—9классы).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «иностранный (английский) язык

Изучениеиностранногоязыкавосновнойшколенаправленона достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиямФГОСкосвоениюосновнойобразовательнойпрограм-мыосновногообщегообразования.

Личностные результаты освоения программы основного общегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиОрганизациивсоответствиистрадиционнымироссийскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведенияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовос-питания и саморазвития, формирования внутреннейпозицииличности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихсяруководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессереализации основных направлений воспитательной деятельности,втомчислевчасти:

Гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересовдругихлюдей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества,родногокрая,страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностяхгражданина, социальных нормах и правилах межличностныхотношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции;готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи,активноеучастиевшкольномсамоуправлении; готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство,помощьлюдям,нуждающимсявней).

Патриотическоговоспитания: осознание российской гражданской идентичности в поли-культурном и многоконфессиональном обществе, проявлениеинтереса к познанию родного языка, истории, культуры РоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода; уважение к символам России, государственным праздникам,историческомуиприродномунаследиюипамятникам,тради-циямразныхнародов,проживающихвроднойстране.

Духовно-нравственноговоспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуацияхнравственноговыбора; готовностьоцениватьсвоеповедениеипоступки,поведениеипоступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучетомосознанияпоследствийпоступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественногопространства.

Эстетическоговоспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям итворчеству своего и других народов, понимание эмоциональноговоздействияискусства;осознаниеважностихудоже ственной культуры как средства коммуникации и самовыра-жения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,ролиэтническихкультурныхтрадицийинародноготворчества; стремление ксамовыражениювразных видахискусства.

Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия: осознаниеценностижизни;ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановканаздоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиени-ческих правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,регулярнаяфизическаяактивность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вредадляфизическогоипсихическогоздоровья; соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыковбезопасногоповедениявинтернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимсясоциальным,информационнымиприроднымусловиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраиваядальнейшиецели; умениеприниматьсебяидругих,неосуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,умениеуправлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего праванаошибкуитакогожеправадругогочеловека.

Трудовоговоспитания: установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,Организации,города,края)технологической и социальной направленности, способность инициировать,планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличного рода, в том числе на основе применения изучаемогопредметногознания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни дляуспешнойпрофессиональнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;уважение к труду и результатам трудовой деятельности;осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраектории образованияижизненныхплановсучетомличныхиобщественныхинтересовипотребностей.

Экологическоговоспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естственныхнаукдлярешениязадачвобластиокружающейсреды, планирования поступков и оценки их возможных последствийдляокружающейсреды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружаю-щейсреде; осознаниесвоейроликакгражданинаипотребителявусловиях взаимосвязи природной, технологической и социальнойсреде; готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.

Ценностинаучногопознания: ориентация в деятельности на современную систему научныхпредставлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природнойисоциальнойсредой; овладение языковой и читательской культурой как средствомпознаниямира; овладение основными навыками исследовательской деятельности,установканаосмыслениеопыта,наблюдений,поступкови стремление совершенствовать пути достижения индивидуальногоиколлективногоблагополучия.

Личностныерезультаты,обеспечивающиеадаптациюобучающегося к изменяющимся условиям социальной и природнойсреды,включают:освоение обучающимися социального опыта, основных социальныхролей,соответствующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,группы,сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды; способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,открытостьопытуизнаниямдругих; способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность,втомчислеумениеучитьсяудругихлюдей,осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенцииизопытадругих; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулироватьидеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числеранеенеизвестных,осознаватьдефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоеразвитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определениемипростейшимисвойствамипонятия,конкретизироватьпонятиепримерами,использоватьпонятиеиегосвойстваприрешениизадач(далее—оперироватьпонятиями),атакжеоперироватьтерминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивогоразвития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, обществаиэкономики; умениеоцениватьсвоидействиясучетомвлияниянаокружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможныхглобальныхпоследствий; способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияиихпоследствия; восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемыерешенияидействия;формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации; бытьготовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основногообщегообразования,втомчислеадаптированной,должныотражать:Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:

базовыелогическиедействия:

выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности ипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых длярешенияпоставленнойзадачи;

выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев);

базовыеисследовательскиедействия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальнымижелательнымсостояниемситуации,объекта,самостоятельноустанавливатьискомоеиданное;

формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложныйэксперимент,небольшоеисследованиепоустановлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связейизависимостейобъектовмеждусобой;

оценивать на применимость и достоверность информации,полученной входеисследования(эксперимента);

самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногонаблюдения,опыта,исследования,владеть инструментами оценки достоверности полученных выводовиобобщений;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,исследования,проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствиис ним составлять устные и письменные тексты с использованиемиллюстративныхматериалов;

совместнаядеятельность:

пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строитьдействияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;

уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определятьсвоюроль(сучетомпредпочтенийивозможностейвсехучастников взаимодействия), распределять задачи между членамикоманды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,обменмнений,«мозговыештурмы»ииные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действиясдругимичленамикоманды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственности и проявлять готовность к предоставлению отчетапередгруппой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решенийгруппой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (илиегочасть),выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучетомимеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;

составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),корректироватьпредложенныйалгоритмсучетомполученияновыхзнанийобизучаемомобъекте;

делать выборибратьответственностьзарешение;

самоконтроль:

владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнуть

при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимсяобстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатовдеятельности,даватьоценкуприобретенномуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации;

вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникшихтрудностей;

оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;

эмоциональныйинтеллект:

различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;

выявлятьианализироватьпричиныэмоций;

ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;

регулироватьспособвыраженияэмоций;

принятиесебяидругих:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;признавать свое право на ошибку и такое же право другого;приниматьсебяидругих,неосуждая;

открытостьсебеидругим;

осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивныхдействийобеспечивает формирование смысловых установокличности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения).

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранныеязыки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности еесоставляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,метапредметной(учебно-познавательной).

владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:

говорение:вести разные виды диалогов (диалог этикетногохарактера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос;комбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка(до7репликсостороныкаждогособеседника);

создаватьразныевидымонологическихвысказываний(описание,втомчислехарактеристика;повествование/сообщение)свербальнымии/илизрительнымиопорамиврамкахтематического содержания речи для (объём монологического высказывания - до 9 - 10 фраз); выражать и кратко аргументироватьсвоёмнение,излагатьосновноесодержаниепрочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительнымиопорами (объём – 9 - 10 фраз); излагатьрезультаты выполненнойпроектнойработы(объём—9—10фраз);

аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетексты,содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,взависимостиотпоставленнойкоммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформации(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования - до2минут);прогнозироватьсодержаниезвучащеготекстапоначалусообщения;

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложныеаутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их со-держание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемойинформации, с полнымпониманиемсодержания(объёмтекста/текстовдлячтения—350—500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и пониматьпредставленную в них информацию; определятьпоследовательностьглавныхфактов/событийвтексте;

письменная речь: заполнятьанкеты и формуляры, сообщаяо себе основные сведения, в соответствии с нормами, приняты-ми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное со-общениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране/странахизучаемогоязыка(объёмсообщения-до110слов);создаватьнебольшоеписьменноевысказываниес опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанныйтекст(объёмвысказывания-до110слов);

владетьфонетическиминавыками:различать на слухи адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произноситьсловасправильнымударениемифразыссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей,втомчислеприменять правила отсутствия фразового ударения на служебных сло-вах;владетьправиламичтенияивыразительночитать вслухнебольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоот-ветствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста;читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;

владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;

владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительныйивосклицательный знакив концепредложе ния, запятую при перечислении и обращении, апострофа; пун-ктуационно правильно оформлять электронное сообщение лич-ногохарактера;

распознаватьв звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильноупотреблятьв устной и письменной речи 1050 лексическихединиц,обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематическогосодержания,ссоблюдениемсуществующихнормлексическойсочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речиродственные слова, образованные с использованием аффикса-ции:именасуществительныеспомощьюсуффиксов-ity,-ship,

-ance/-ence;именаприлагательныеспомощьюпрефиксаinter-;

распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиродственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительноеотнеопределённойформыглагола(towalk-awalk),глаголотименисуществительного(apresent- topresent),имясуществительноеотприлагательного(rich - therich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речиизученныемногозначныеслова,синонимы,антонимы,интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;сокращенияиаббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речиразличныесредствасвязивтекстедляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания;

знать и понимать особенностей структуры простых исложных предложений английского языка; различных коммуникативныхтиповпредложенийанглийскогоязыка;

распознаватьв письменном и звучащем тексте и употреблятьвустнойиписьменнойречи: предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwantyoutodoit .); повествовательные (утвердительные и отрицательные), во-просительные и побудительные предложения в косвенной речивнастоящемипрошедшемвремени; согласованиевременврамкахсложногопредложения; согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным(family,police)сосказуемым;конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsomething; конструкции, содержащие глаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem; конструкцииbe/getusedto + инфинитив глагола; be/getusedto + инфинитив глагола; be/getusedtodoingsomething;be/getusedtosomething; конструкциюboth…and…; конструкции c глаголами tostop,toremember,toforget (раз-ницавзначенииtostopdoingsmthиtostoptodosmth); глаголыввидовременныхформахдействительногозалогав изъявительном наклонении (Present/Past/FutureSimpleTense;Present/PastPerfectTense;Present/PastContinuousTense,Future-in-the-Past) и наиболее употребительных фор-махстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive); модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошед-шемвремени; неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастиянастоящегоипрошедшеговремени); наречияtoo—enough; неопределённые местоимения (some, any) и их производные(somebody,anybody;something,anything,etc .)everyипроиз-водные(everybody,everything,etc .)вповествовательных(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предло-жениях;отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothing,etc .),none .

владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:

осуществлятьмежличностное и межкультурное общение,используязнанияонационально-культурныхособенностяхсвоей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основ-ные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематическогосодержанияречи;

кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;достопримечательности,выдающиесялюди);

оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневного общения (объяснитьместонахождение объекта, сообщитьвозможныймаршрутит .д .) .

владетькомпенсаторными умениями: использовать причтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную,догадку; при непосредственном общении - переспрашивать,просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации;

пониматьречевые различия в ситуациях официальногои неофициального общения в рамках отобранного тематическо-го содержания и использовать лексико-грамматические сред-ствасихучетом;

уметьрассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпродуктивныхвидахречевойдея-тельности(говорениииписьменнойречи);

участвоватьвнесложныхучебныхпроектахсиспользо-ванием материалов на иностранном языке с применением ИКТ,соблюдая правила информационной безопасности при работевсетиИнтернет;

использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационно-справочныесистемывэлектроннойформе;

достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоипись-менного общения с носителями иностранного языка, людьмидругойкультуры;

сравнивать(в том числе устанавливать основания длясравнения)объекты,явления,процессы,ихэлементыиоснов-ныефункцииврамкахизученнойтематики.

Содержание тем учебного курса

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

в 8 А, Б, В классах на 2020 - 2021 учебный год

Количество недельных часов - 3

годовых часов - 105

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Обязательные учебные материалы для ученика

Английский в фокусе. 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко 7-е изд., М.: Просвещение 2017.

Методические материалы для учителя

Английский язык. Книга для учителя. 8 класс

Сборник примерных рабочих программ 2 -11 классы / В.Г. Апальков, Н.И. Быкова, М: Просвещение, 2018.

Английский язык. 5 – 9 классы Рабочая программа / В.Г. Апальков

Лист корректировки программы