Технологическая карта организованной учебной деятельности.
(5-6, 6-7 лет).
Образовательная область: «Художественное творчество».
Педагог: Борисенко С.А.
Тема: рисование«Городецкие ромашки»
Цель, задачи: расширять знания о Городецкой росписи. Формировать умение прорисовывать элементы Городецкой росписи, правильно располагать их в полосе (последовательность изображения, ритмичность, симметрия). Развивать творческие способности детей. Воспитывать аккуратность в работе.
Материал: Бумажные полоски 12*21 см., таблицы с элементами городецкой росписи, краска гуашь, кисти, непроливайки, салфетки, таблица.
Предварительная работа: Чтение стихотворений о росписи, рассматривание иллюстраций, предметов музея группы, беседа о характерных особенностях, элементах, д/и «Найди игрушки Городецкой росписи»
Этапы деятельности.
Мотивационно-побудительный.
Приходит в гости Лисичка и просит детей помочь нарисовать красивый коврик для Мишутки на день рождения в народном стиле. Воспитатель знакомит детей с разными узорами городецкой росписи. Раздает детям полоски для рисования, предлагает сначала послушать, а потом выполнять работу. Дети внимательно слушают и соглашаются.
Организационно-поисковый.
Для начала педагог знакомит с последовательностью выполнения работы, с рисованием ромашки и листочков. Слушает детей, как они приступят к рисунку. Спрашивает у детей, какие цвета можно использовать, как создать голубой и розовый цвет. Предлагает детям посмотреть, как рисуется ромашка, на доске вывешивается рисунок с алгоритмом действий. Необходимо напомнить, что оживка и теневка выполняются в конце работы. В подготовительной гр. воспитатель предлагает нарисовать бутоны с двух сторон от ромашки.
Самостоятельная работа.
Дети выбирают необходимые краски и приступают к работе, воспитатель подходит к детям, которые затрудняются с выполнением рисунка. В старшей гр. напоминает прием примакивания кисточки, смешивания цветов, обращает внимание, что теневка прорисовывается концом кисти или тонкой кистью.
Рефлексивно-корригирующий.
По окончанию работы педагог предлагает детям повесить работы на доске творчества и выбрать наиболее красивые. Лисичка радуется красивым коврикам, хвалит детей.
Ожидаемый результат.
Иметь представление о Городецкой росписи, о том, как рисовать элементы росписи и создавать из них узор, радоваться своим успехам и успехам товарищей.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
(старшая группа).
Образовательная область: «Художественное творчество».
Тема:рисование с элементами аппликации
«Вот так петушок!»
Цель, задачи: продолжить знакомить детей с Дымковской росписью, ее элементами. Формировать умение расписывать петушка, вырезанного из обведенной ладошки. Развивать творческие способности детей. Воспитывать интерес к народному творчеству.
Материал. У воспитателя образец. У детей листы цветной и белой бумаги, ножницы, клей, салфетки, таблицы с элементами дымковской росписи, фломастеры.
Предварительная работа: чтение сказок о петушке, рассматривание иллюстраций с дымковской росписью, чтение стихов о дымке, экскурсия в мини-музей группы.
Педагог: Борисенко С.А.
Этапы деятельности.
Мотивационно-побудительный.
Педагог предлагает детям нарисовать петушка из сказки. Напоминает о том, где дети могли читать и слышать о нём. Напоминает строение петушка: голова, туловище, клюв, ноги, хвостик. Показывает образец и интересуется, как нарисовать такого петушка. Дети догадываются, что петушок по форме похож на ладошку. Воспитатель напоминает элементы дымки.
Организационно-поисковый.
Для начала педагог предлагает детям обвести и вырезать ладошку. Спрашивает у детей, где у петушка будет голова, клюв, гребешок, бородка, крылья и хвост. Предлагает детям наклеить белого петушка на цветной лист, затем самостоятельно дорисовать необходимые части и раскрасить узорами дымки. Дети проговаривают свои действия и приступают к работе.
Самостоятельная работа.
Педагог ходит между рядами и помогает подобрать фломастер нужного цвета, напоминает о чередовании и ритмичности элементов узора, аккуратности выполнения работы.
Рефлексивно-корригирующий.
В конце работы педагог предлагает детям выложить дорожку из рисунков и выбрать те, что понравились больше. Дети выкладывают дорожку и выбирают рисунки, говорят, чем именно понравился выбранный рисунок.
Ожидаемый результат.
Знание элементов Дымковской росписи, строения петушка. Имеют представление о том, как превратить ладошку в картинку (петушка), чувствуют себя творцами, увлекаются и наслаждаются работой.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
(старший возраст 5-6, 6-7 лет).
Образовательная область: «Художественное творчество».
Педагог: Борисенко С.А.
Тема: рисование«Хохломские ложки»
Цель: познакомить детей с новой композицией хохломского узора (закругленная ветка с ягодками по форме изделия). Формировать умение изображать ягоды клубники, малины или крыжовника, выбирая нужный фон: красный, черный, желтый. Воспитывать аккуратность в работе.
Материал: ложки разного цвета, гуашь, тонкая кисти, таблица с элементами хохломской росписи, деревянные ложки.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с элементами росписи, беседа о хохломе, просмотр презентации.
Этапы деятельности
Мотивационно-побудительный. Педагог предлагает детям нарисовать красивые ложки для семерых козлят (гномов). Напоминает о том, какие элементы можно использовать при работе. Показывает на экране ложки с разной росписью, дети выбирают наиболее интересный для них узор. Воспитатель раздает ложки по выбору детей.
Организационно-поисковый. Для старшей группы педагог делает показ, напоминая об этапах работы, использования нужных цветов. У каждой ягоды своя форма. Предлагает ребенку выйти и провести рукой по изгибу веточки- закругленная ветка соответствует форме ложки. Завитки располагаются по обе стороны веточки.
Самостоятельная работа. Дети выбирают нужные краски, приступают к росписи ложек. Дети наблюдают за действиями воспитателя и повторяют работу по этапам. С 6-летками, рассмотрев элементы росписи, этапы работы (алгоритм), образцы, педагог предлагает выполнить работу самостоятельно, оказывая необходимую помощь, давая совет. Подготовишкам предлагается нарисовать 2 разные ложки.
Рефлексивно-корригирующий. По окончанию работы педагог предлагает детям выбрать наиболее красивые изделия. У козлят теперь новые ложки! Работы вывешиваются на стенде творчества. Дети описывают наиболее понравившиеся узоры -аккуратность исполнения, подбор цвета и соответствие элементов росписи.
Ожидаемый результат. Получение (закрепление) знаний о хохломской росписи, умение работать тонкой кистью, передавать в изображении хохломские мотивы, получать удовольствие от работы, радоваться успехам товарища.
5
