Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №26 «Калинка» г. Павлово
Родительское собрание
в средней группе на тему:
«Фонематический слух - основа правильной речи ребёнка - дошкольника».
«Роль семьи в речевом развитие ребенка. »
Воспитатели:
Воробьева С.Г.
высшей квалификационной категории
Демидова С.Ю.
высшей квалификационной категории
2024г.
«Роль семьи в речевом развитие ребенка.
Фонематический слух - основа правильной речи ребёнка - дошкольника».
Цель: Формирование педагогической культуры родителей в вопросах развития фонематического слуха, звуковой и интонационной культуры речи у детей 4-5лет.
Задачи:
- познакомить родителей с содержанием работы по развитию речи детей среднего дошкольного возраста;
- привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье;
-познакомить родителей воспитанников с играми и упражнениями, направленными на развитие фонематического слуха, которые можно организовать в домашних условиях.
Ход собрания.
«Фонематический слух-основа правильной речи »
Речь является средством общения, выражения и формирования мыслей и таким образом, служит «активным и могучим средством всестороннего развития личности ребенка».
Всем известно, что дети обучаются речи со слуха и что “слухов” у человека, по крайней мере, три.
Один – физический. Он позволяет нам слышать звуки окружающего мира: журчание воды, шелест листьев, щебет птиц, лай собаки, вой сирены, хлопанье форточ. и т. д.
Второй слух – музыкальный. Это тонкий слух, позволяющий человеку наслаждаться прекрасной музыкой.
Третий – речевой. Этот слух имеет особенное значение, так как благодаря ему мы обретаем способность различать все тонкости звуков человеческой речи. Доказано, что можно иметь замечательный музыкальный слух и плохой речевой, и наоборот.
Если говорить более точно, речевй слух – фонематический. Он необходим для того, чтобы мы овладели фонематической системой, так сказать “кодом” языка. Фонематический слух отвечает за различение фонем (звуков) речи. Он помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного, например: дом-сом-лом-ком.
Фонематический слух у детей развивается спонтанно к 2 годам. Происходит сбой в развитии ф.с., если ребенок в этот период времени был соматически ослаблен (часто болел), особенно простудными заболеваниями дающими осложнение на уши. Или при каких-то родовых травмах. А так же если вовремя не формировать правильное звукопроизношение. На четвертом году жизни фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.
К пяти годам ребенок уже должен уметь определять на слух, есть ли в слове определенный звук, и сам подбирать на заданные звуки слова. Но на практике это не всегда так. В нашем языке, несмотря на то, что букв всего 33, звуков гораздо больше. И часто различаются они только небольшими оттенками.
Надо заметить, наиболее часто дети путают звуки похожие по звучанию или близкие по способу образования (по произношению). Как правило это свистящие и шипящие звуки: с-ш, з-ж, сь-щ, ц-ч, с-ц, з-с; соноры: р-л; твёрдые и мягкие: б-бь, з-зь, с-сь, и т. д. ; звонкие и глухие: д-т, в-ф и т. д. Это приводит к неправильному восприятию слов (изначально) и в дальнейшем к неправильному произношению (например: дом-"том", рак-"лак", лук-"люк", жук -"щук"). В последние годы многие дети путают далекие между собой звуки: к-т, г-д, с-х.
У всех детей развитие фонематического слуха происходит очень индивидуально
Как же определить, что у ребёнка нарушен фонематический слух?
- не различает пары или группы звуков (па-ба-па, па-та-ка)
- заменяет одни звуки другими (р – л, ш – с)
- смешивает звуки (в одних словах произносит правильно, в других, тот
же звук - неправильно)
- нарушается слоговая структура слова (вместо велосипед – сипед)
- нарушается звуконаполняемость слов (ребенок может добавлять лишние звуки в слово или пропускать их).
Если фонематический слух не развивать, то речь у таких детей будет смазанная, неразборчивая. В школе на письме они будут заменять одни буквы другими, не дописывать окончания слов, пропускать буквы или писать в слове лишние т.к. письменная речь строится на основе устной. Если вовремя не принять меры, то дефект закрепится, и чем старше будет становиться ребенок, тем сложнее будет это исправить.
Этапы работы по развитию фонематического слуха
1. узнавание неречевых звуков;
2. различение высоты, силы, тембра голоса, на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;
3. различение слов, близких по звуковому составу;
4. различение слогов;
5. различение звуков;
6. анализ звукового состава слова.
Игры и упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, которые можно организовать в домашних условиях.
В дошкольном возрасте основной вид деятельности ребенка – это игра. Занимательная игровая ситуация помогает ребенку комфортно и эффективно развивать фонематический слух и преодолевать дефектное произношение.
В нейропсихологии и логопедии разработаны специальные методы и упражнения для правильного формирования речевого слуха у ребёнка. Родители сами могут проводить занятия с детьми, главное, чтобы ребёнку они были интересными и не надоедали. И так с помощью, каких же игр и упражнения можно развивать фонематический слух?
Игры, используемые для решения поставленных проблем, можно разделить на несколько групп:
Игры на развитие слухового внимания
«Отгадай, что звучит»
Взрослый за ширмой звенит бубном, шуршит бумагой, звонит в колокольчик и предлагает ребенку отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть явными и контрастными, чтобы малыш мог их угадать, сидя спиной к взрослому (если нет ширмы).
«Угадай, что делать»
Ребенку дают в руки два флажка. Если взрослый громко звенит бубном, ребенок поднимает флажки вверх и машет ими, если тихо - держит руки на коленях. Чередовать громкое и тихое звучание бубна рекомендуется не более 4 раз.
«Где позвонили?»
Ребенок закрывает глаза, а взрослый тихо встаёт слева, справа, позади малыша и звонит в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук, и, не открывая глаз, рукой показать направление. После правильного он открывает глаза, а взрослый поднимает и показывает колокольчик. Если ребенок ошибся, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4-5 раз.
«Угадай, кто сказал».
Ребенка предварительно знакомят со сказкой «Три медведя». Затем взрослый произносит фразы из текста, меняя высоту голоса, подражая или Мишутке, или Настасье Петровне, или Михаиле Ивановичу. Ребенок поднимает соответствующую картинку. Рекомендуется нарушать последовательность высказывания персонажей, имеющуюся в сказке.
Игры на развитие фонематического восприятия:
«Повторялки»
Вслед за взрослым ребенок повторяет сочетания гласных звуков, четко их артикулируя.
АУИО | ИАУО | УИОА |
Вслед за взрослым ребенок повторяет цепочки слогов с легко произносимыми согласными звуками.
ТУ—КА—ПО | ВЫ—КА—ТУ | ХО—НУ—МЫ | ТУ—БА—ДО |
Вслед за взрослым ребенок повторяет цепочки слогов с оппозиционными по звонкости — глухости, легко произносимыми согласными звуками.
ПА—БО—ПЫ | ГО—КУ—ГА | ТО—ДУ—ТЫ |
«Шутки – минутки»
Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.
Хвост с узорами, сапоги со шторами. |
Мальчишек радостный народ, Коньками звучно режет мёд.
|
Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин том. | Божья коробка, полети на небо, Принеси мне хлеба. |
«Путаница»
Ребенок внимательно слушает рифмовки и заменяет перепутанные слова.
От конфет остались ... БАНТИКИ. | Завяжу на платье ... ФАНТИКИ. |
Съел я овощной ... ХАЛАТ. | А потом надел ... САЛАТ. |
Вслед за взрослым ребенок произносит название всех картинок к упражнению. Затем показывает парами те картинки, названия которых звучат похоже.
ПОЛЕНО—КОЛЕНО | УТКА — ДУДКА |
БАТОН — ЛИМОН | БУКЕТ—ПАКЕТ |
Вслед за взрослым ребенок произносит по 3—4 похожих по звучанию слова. Значение незнакомых слов уточняется до их воспроизведения. При повторении слов, близких по звуковому составу, взрослый обращает внимание на громкость и четкость речи ребенка. Такой подход способствует созданию не только фонематической, но и артикуляторной готовности к вызыванию звуков.
Ком—дом—том | Пакет — макет — букет | Буквы — клюква — тыква |
Ребенок внимательно слушает незаконченную рифмовку. Он должен самостоятельно подобрать картинку и назвать последнее слово так, чтобы оно рифмовалось с выделенным словом.
На полянке обезьяны
Начинают есть ... (бананы)
Я для птичек на балкон
Вынес булку и ... (батон)
И про солнце, и про май
Распевает ... (попугай)
Игры на развитие фонематического слуха:
«Поймай звук» (определение наличия звука в слове).
Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх...) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком. - Какой звук есть во всех словах? Взрослый произносит три - четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.
«Длинное – короткое»
«Выбери подарок колобку», «Угадай, кому фишку?» (выделение слов с определённым гласным звуком)
«Определи 1 звук в слове», «Какой последний звук?»
- Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.
- Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач...)
- Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний - а.
- Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на "А"; что начитается на "С", в середине слова звук "Т" и т.д.
Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации.
- Начало, середина, конец. (развитие фонематического слуха: научить детей распознавать звуки и выделять их, определять место звука в названии предмета).
«Отгадай, какой гном принёс картинку?», «Какому гному подарок?», (дифференциация согласных звуков по твёрдости – мягкости)
Предлагаемые игры можно варьировать в зависимости от ваших возможностей и фантазии. Не бойтесь импровизировать - это сделает ваши занятия с ребенком более интересными и полезными. Самое главное – не превращайте игры в учебные занятия; пусть будет весело и интересно!
При наличии систематической целенаправленной работы по формированию фонематического слуха детей на основе использования игровой деятельности произойдёт повышение качества речевого развития.
Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но его можно этому научить. Особенно необходимо развивать фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой ребенок просто не замечает, что он неправильно произносит звуки. Цель игровых упражнений - научить его слушать и слышать. Вы вскоре заметите, что ребенок начал слышать себя, свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука, исправить дефектное произношение.
И в заключении хочу вам сказать, что если работу по обучению правильному произношению звуков может осуществлять только логопед, то задания по развитию фонематического слуха дети могут выполнять под руководством родителей.
Квест-игра для родителей
Ход :
Уважаемые родители, а теперь мы с вами немного поиграем как наши с вами дети. Для этого вам надо на некоторое время побыть детьми. Все занятие в ДОУ, как вы уже знаете, проводятся в игровой форме, все мы не сможем вам показать, так как их очень много. А вот с некоторыми из них познакомим. Пропуская через себя, вы лучше поймете своего ребенка: его трудности, его психические эмоциональные всплески во время игры, состояние сопереживания, интерес к игре и ее обучающие и развивающие стороны.
Итак, приступим.
Прежде чем начать, нам нужны 2 команды. Вам, дорогие родители, предлагаем самим разделиться на 2е команды придумать название каждой команды и выбрать капитана.
У меня в руках волшебное заклинание и волшебные часы. Для того, что бы превратиться в детей капитанам команд необходимо повернуть стрелку часов обратно и всем вместе произнести волшебное заклинание:
"Чирлики-мирлики! Шаранды-баранды!
Что от вас ушло, то к нам пришло!"
(Звучит музыка из "Сказки о потерянном времени" или тревожная музыка).
Родители читают заклинание и превращаются в детей. Вот и первое задание. Капитаны подходят за конвертом №1.
В конверте задание игра «Четвёртый лишний»: четыре картинки определить, какое слово лишнее. Например: жук, жираф, нож, желудь (лишний нож, потому что звук «Ж» в конце)
Конверт №2 «Назови ласково»
шар-шарик мыло-мыльце
стол-столик зеркало-зеркальце
ключ-ключик кукла-куколка
шапка-шапочка свёкла-свёколка
белка-белочка коса-косичка
книга-книжечка жук-жучок
ложка-ложечка дуб-дубок
голова-головка вода-водичка
картина-картинка вишня-вишенка
башня-башенка платье-платьице
кресло-креслице утюг-утюжок
Конверт №3 Физкультминутка «А часы идут, идут» Родители повторяют слова и выполняют движения.
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так? (Наклоны влево-вправо.)
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт
А в часах сидит кукушка, (Дети садятся в глубокий присед.)
У неё своя избушка.
Прокукует птичка время, (Приседания.)
Снова спрячется за дверью,
Стрелки движутся по кругу. (Вращение туловищем вправо.)
Не касаются друг друга.
Повернёмся мы с тобой (Вращение туловищем влево.)
Против стрелки часовой.
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат, (Бег на месте.)
Словно убежать хотят!
Если их не заведут, (Дети останавливаются.)
То они совсем встают.
Конверт №4 Игра «Похлопаем».
Есть короткие и длинные слова. Необходимо проговаривать слова, отхлопывая слоги (набор картинок для двух команд).
Конверт №5 «Собери цепочку слов» ( 2 набора картинок)
Карандаш, шкаф, флажок, куст, топор, ракета, ананас, сок, ключ, чайник, кошка, автобус.
Сом, мак, крокодил, лук, камаз, заяц, цыпленок, книга, аквариум, мыло.
Молодцы с заданиями справились.
Конверт №6 «Кто в домике живет»
Выбрать из набора картинки с определенным звуком (звук обозначен на крыше домика) . Для каждой команды по два домика и набор картинок.
И так, все конверты открыты, все задания выполнены, наигрались, пора возвращаться во взрослую жизнь. Капитаны команд подходят к волшебным часам, поворачивают стрелку часов вперед, и все вместе произносим волшебное заклинание:
Звучит музыка из "Сказки о потерянном времени"
Родители читают заклинание и превращаются во взрослых.
"Чирлики-мирлики! Шаранды-баранды!
Что от вас ушло, то к нам пришло!"
Уважаемые родители, расскажите о своих впечатлениях.
Высказывания родителей...........................................
Сделаем вывод: так играючи, дети познают окружающий мир, учатся новому и передают свои умения и навыки друг другу в командной игре.
В заключении, предлагаем вам буклеты. Их содержание, поможет вам вспомнить в какие игры лучше поиграть с детьми.
Содержание буклета:
ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ – узнавание неречевых звуков. Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха.
- Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что сейчас звучало.
- Игра «Шумящие мешочки». Вместе с малышом насыпьте в мешочки крупу, пуговицы, скрепки. Ребенок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что там внутри.
- Игра «Волшебная палочка». Взяв карандаш или любую палочку, постучите ею по разным предметам в доме. Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стенку, миску и т. д. Потом усложните задание – пусть малыш отгадывает с закрытыми глазами, какой предмет звучал.
- Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук колокольчика, бубна, свистка.
-Игра «Похлопаем». Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например: два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ – различение звуков речи по тембру, силе и высоте.
- Игра «Узнай свой голос». Запишите на кассету голоса близких людей и голос самого ребенка, а потом попросите его угадать, кто сейчас говорит.
- Игра «Громко–тихо». Договоритесь, что малыш будет выполнять определенные действия – когда вы произносите слова громко и когда тихо.
- Игра «Три медведя». Ребенок отгадывает, за кого из героев сказки говорит взрослый. Более сложный вариант – малыш сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ – различение сходных между собой по звучанию слов.
- Игра «Слушай и выбирай». Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.
- Игра «Верно–неверно». Взрослый показывает малышу картинку и называет предмет, заменяя первый звук (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.
ЧЕТВЕРТЫЙ УРОВЕНЬ – различение слогов.
- Игра «Похлопаем». Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместнос ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на, отхлопывая слоги.
- Игра «Что лишнее?» Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа» и т. п. Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.
ПЯТЫЙ УРОВЕНЬ – различение звуков. Надо объяснить ребенку, что слова состоят из звуков, а затем немного поиграть.
- Игра «Кто это?» Комарик говорит «зззз», ветер дует «сссс», жук жужжит «жжжж», тигр рычит «рррр». Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто его издает.
- Игра «Похлопаем». Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему.
ШЕСТОЙ УРОВЕНЬ – освоение ребенком навыков анализа и синтеза.
- Игра «Сколько звуков». Взрослый называет один, два, три звука, а ребенок на слух определяет и называет их количество.
- Игра «Похлопаем». Взрослый проговаривает ряды слов, а ребенок должен хлопнуть, когда услышит слово, начинающееся с заданного звука.
- Игра «Отгадай слово». Ребенку предлагают слова с пропущенным звуком – их нужно отгадать. Например, из слов убежал звук «л» (. ампа, мы. о,. ук, кук. а, мас. о).
Анкета для родителей:
- Заниматься с ребенком должны только специалисты.
Фонематическое восприятие ребенка формируется самостоятельно и мы не можем повлиять на тот эпроцесс.
Развивать фонематический слух можно и в игровой, интересной для ребенка форме.
Развивать фонематический слух может только логопед на логопедических заняиях.
Закреплять приобретенные умения и навыки дома не обязательно, ребенок и так все запомнит на занятии логопеда.
Если каждый день играть с ребенком в 2-3 игры для развития фонематического слуха, можно достичь хороших результатов.
Для организации игры дома необходимо очень много атрибутов и наглядного материала.
Развивать фонематический слух нужно только тем детям, которые в будущем выберут музыкальную карьеру. Остальным развивать фонематический слух не обязательно.
