ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ.
ЧАСТЬ 1.
Истинный профессионализм в постоянном развитии. Есть некоторые моменты, которые следует учитывать и применять уже сейчас, поэтому давайте поучимся маленьким хитростям.
Итак, педагогические приемы.
1. ЭФФЕКТНАЯ РЕЧЬ
Тренер должен знать некие правила речи. К ним относится как грамматика, так и умение использовать интонации, тембр и громкость своего голоса так, чтобы вас всегда воспринимали и понимали ваши ученики.
«Речевая креативность» – одно из направлений в арт-терапии, под которым понимается способность за минимальное время находить максимально точные слова для результативного общения с людьми не зависимо от их возраста и статуса. Это способность легко и свободно аргументировать, влиять и вести за собой.
Проанализировать уровень Вашей «речевой креативности» и развивать ее можно с помощью следующих техник, которые выполняются как в паре так и индивидуально. Вы так же можете использовать данный материал в зале с танцорами, это способствует улучшению взаимопонимания и коммуникаций в коллективе, а еще интересно и неординарно.
ТЕХНИКА «15 СЛОВ» (авт. Е. Тарарина)
Вам понадобятся ручка, бумага, секундомер, время 8-10 мин. Далее необходимо выбрать любую букву алфавита и произвольно назвать на эту букву 15 слов, так чтобы пауза между словами не превышала, 2 сек. За один раз желательно выполнить упражнение с тремя буквами.
На следующий раз еще с тремя и так проработать весь алфавит. Норма выполнения для взрослого человека – название слов на большинство букв алфавита практически без пауз. Для детей в норме допускаются паузы, главное стремится к произношению 15 слов на одну букву алфавита без особых усилий. Даная техника стимулирует развитие речи, уменьшает страх публичных выступлений, укрепляет уверенность в себе, помогает при работе с родителями танцоров, развивает коммуникабельность.
ТЕХНИКА «СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ-ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ-ГЛАГОЛЫ» (Е. Тарарина)
Понадобится бумага, ручка, секундомер, время 10 мин. В течении 1 минуты необходимо назвать как можно больше слов существительных (кто?, что?). Можно работать с партнером, который будет отмечать количество названых вами слов и время, можно индивидуально. Подсчитать существительные за минуту. Важно избегать существительных одной лексико-семантической группы (например: только имена, города, животные и т.д.)
Далее нужно за минуту назвать как можно больше прилагательных (какая?, какой?) и за 1 минуту — глаголов (Что делать?…). Подсчитать.
Выводы:
- Существительные являются показателем умения человека мыслить базовыми категориями и выражать свои мысли;
- Прилагательные – умения проявлять эмоции и чувства;
- Глаголы – действовать, убеждать, мотивировать других людей к действиям и достижению положительных результатов.
Норма (в минуту): 52 – существительных, 48 – прилагательных, 42 – глагола. Если выполнять эту практику 7 дней подряд 1 раз в день, уровень поднимется до нормы и будет держаться полгода.
2. СТИЛЬ ВЕДЕНИЯ ТРЕНИРОВКИ
Перечислим необходимые нюансы в работе тренера, которые способствуют быстрому и точному усваиванию материала: четкий, низкий, спокойный и уверенный голос, но контраст (разнообразие) обязателен, чтобы ваша лекция не превратилась в бурчание, чем больше в речи контрастов, тем больше она привлекает внимание.
Например: (громко) «А сейчас внимание!» (пауза, и далее шепотом) «первый шаг с каблука».
Когда тренер постоянно «разный» и меняется изо дня в день, то с ним интересно проводить время. Придумывайте для своих учеников различные новые игры, тренинги, упражнения, меняйте подход к тренировкам, стиль преподавания, режим и темп занятий. Я не предлагаю делать это ежедневно.
Такие вещи надо чувствовать – и это есть качество хорошего педагога. И если вы пока не чувствуете, но стали замечать, что продуктивность тренировок упала, а результативность выступлений оставляет желать лучшего, то уже точно пора. А может, даже и поздно.
3. УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
Неуверенный тренер частенько озабочен собой. Его тревожит мысль: а вдруг обо мне плохо подумают или я преподаю неправильно? Его волнение «прожорливо» и съедает часть его внимания – именно поэтому он запинается и путается на лекции.
Подсказка: увлекитесь тем, что вы хотите донести до своих учеников и волнение вас покинет.
Надо помнить, что на лекции (да и вообще по жизни) тренер должен стать ГЛАВНЫМ, лидером всей группы, именно тренер обязан вести за собой танцоров, а не идти у них на поводу. Это не значит, что нужно непременно воплощать диктаторский стиль – хамить и насмехаться. Следует быть мягким к слушателям, но решительно заниматься своим делом.
Тренер должен владеть залом и смело воплощать свои замыслы, а танцоры должны видеть, что босс знает, чего хочет.
Если тренер допускает в адрес группы высказывания типа «неужели непонятно» или «какие же вы бестолковые!», то он практически признает свою несостоятельность, и пытается переложить ответственность на своих учеников.
Подсказка: всегда объясняйте так, чтобы вас нельзя было не понять.
И еще, танцоры в основной своей массе обычно довольно адекватны, вменяемы и более-менее дисциплинированы, но иногда среди них попадаются чересчур веселые и болтливые персонажи, которые отвлекают и мешают всем работать. Конечно, иной раз такого нарушителя можно и вывести, чтобы не мешал, но чаще всего такой подход неуместен.
Какой бы гиперактивной или безразличной не была группа, научитесь быть с ней терпеливым и тактичным. Работайте над всеми и каждым, воспитывайте в учениках собранность, умение работать и сосредотачиваться.
Подсказка: рабочая и творческая атмосфера в группе зависит целиком и полностью только от тренера.
