Бережливые технологии – для бережливого детского сада
Статью подготовили- старшие воспитатели:
Шубина Юлия Васильевна, Каменская Ирина Васильевна
МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №130»
Ключевые слова: бережливое образование, оптимизация, алгоритм, сокращение времени, сбор игрового оборудования.
В последнее годы перед детскими садами постоянно возникают новые проблемы, для их быстрого и практичного решения, требуется управление, которое будет обеспечивать безболезненную адаптацию к быстро меняющемуся окружающему миру. Сегодня в большинстве дошкольных учреждений разрабатываются и реализуются мероприятия по повышению производительности труда на основе внедрения и последующего применения бережливых технологий.
Наш детский сад не исключение, мы участвуем в проектной деятельности с 2021 года. Суть нашего проекта – внедрение принципов бережливого образования в деятельность детского сада с целью формирования у детей эффективной организации своей деятельности, бережливого сознания дошкольников, бережливого отношения к игрушкам.
Целью нашего проекта является сокращение времени уборки игрушек после окончания игровой деятельности для увеличения времени на организацию других образовательных и режимных процессов.
В процессе внедрения проекта в группах выработался алгоритм, который позволил оптимизировать процесс сбора игрового оборудования после завершения игровой деятельности.
В состав команды нашего проекта вошли: заведующий, старшие воспитатели, воспитатели и специалисты.
В ходе работы над проектом, был произведен замер времени в течении дня от момента прихода ребенка в детский сад, до момента ухода домой. Текущий показатель на организацию и уборку игрового оборудования составил 20 минут. Общее время на организацию других образовательных и режимных процессов составило 3ч 45 минут.
Были выявленыпредполагаемые причины задержки сбора игрового оборудования детьми.
- Родители дома выполняют уборку за детей(пытаясь быстрее убрать, получить качественный результат, отсутствует желания научить ребенка, зачастую родители не знают, как научить ребенка).
-Не сформирован навык(сюда можно отнести отсутствие единых требований со стороны родителей, педагогов).
-Нет желания, протест(это можно объяснить плохим настроением у ребенка, отсутствие достаточной мотивации).
- Как все, так и Я (у ребенка не сформирована самооценка, личностные качества, отсутствие самостоятельности).
-Физиологические особенности ребенка(ребенок медлительный, гиперактивный).
-Нет единых требований(сюда можно отнести отсутствие постоянного педагога или неспособность педагога и родителей предъявлять единые требования каждый раз при уборке игрушек).
-Неправильная организация игрового пространства(а именно отсутствие условий для хранения игрушек, изобилие игрушек, нет визуальных ориентиров).
В процессе работы наша команда решала выявленные проблемы и находила пути их решения: исходя из этого, была разработана «пирамида проблем».На федеральном и региональном уровне – проблемы не выявлены.На уровне ДОО – было выявлено 6 основных проблем.
-Не желание детей прерывать игровую деятельность. Отсутствие методики и способов мотивации детей к уборке и следующему виду деятельности.
-Отсутствует алгоритма сбора игрушек. Отсутствие оформления уголков и игровых зон подсказывающими схемами и картинками (элементами бережливости).
- Отсутствие мотивации детей на выполнение самостоятельной уборки игрушек (отсутствие игровых и соревновательных моментов).
- Отсутствие правил поведения во время сбора игрушек.
- Неумение родителей правильно организовать процесс сбора игрушек дома.
- Затягивание времени начала следующего вида деятельности детей и воспитателя (прогулка на улице, образовательная деятельность и т.п.)
Карта целевого состояния проекта доказала, что показатель на организацию и уборку игрового оборудования за счет внедренных улучшений, уменьшился с 20 минут до 7 минут. Общее время на организацию других образовательных и режимных процессов увеличилось на 1ч 05 минут и составило 4ч 50. минут.
В ходе работы над проектом были разработаны следующие пути решения:
Повышение компетентности педагогов; насыщение среды группы элементами «бережливого пространства» (алгоритмы, схемы, картинки); яркая мотивация детей на самостоятельную деятельность, внедрение поощрения за активность в листы поощрения, разработка цикла бесед и картотеки игр для формирования трудового воспитания; разработка правил группы «Каждой вещи – свое место», «Правила поведения в игровой комнате»; повышение компетенции родителей в данном направлении через консультирование, беседы, мастер-классы, семинары; выполнение всех позиций решения выявленных проблем.
Далее был составлен план мероприятий по устранению проблем с ответственными лицами за проведение и сроками проведения. План представлен различными мероприятиями для родителей, педагогов и воспитанников. Все мероприятия подобраны для решения поставленных задач.
Провести опрос, анкетирование «Создание условий для игровой деятельности в семье»; подготовить консультации, памятки, советы для родителей: «Что делать, если ребенок не хочет убирать за собой игрушки», «Хвалите за старания», «Игровой уголок дома», «Не принуждайте, а стимулируйте»; разработка правил группы «Каждой вещи –свое место», «Правила поведения в игровой комнате»; обыгрывание ситуаций с детьми, введение игрового персонажа Мальчика-Неряхи; провести семинар-практикум для педагогов «Об игрушке серьезно»; сюжетно-ролевые игры, поручения детям «Сказочная уборка», «Всех по домам», «Станция игрушек»; визуализация игрового пространства в группе: разработка схем, маркировки и листов поощрений.
После внедрения бережливых технологий в нашем детском саду мы увидели улучшения - сокращение времени на уборку и соответственно увеличение времени на организацию других образовательных и режимных моментов.
В нашем ДОО мы применили элементы визуализации, направленной на сокращение времени и улучшения качества уборки детьми игрового оборудования- фотографии игровых зон в групповом помещении «до» и «после» внедрении улучшений, являются подтверждением достигнутых результатов.
Были закуплены контейнеры для сортировки игр и игрового оборудования. Каждый контейнер и его место на полке были промаркированы соответствующей меткой, что позволило значительно облегчить процессы сбора игрушек.
Мы внедрили правило группы: «Каждой вещи – свое место», а также разработали правила поведения в игровой комнате, изучая его ребята учатся, как нужно вести себя в условиях группового помещения.Нами разработаны и изготовлены «Листы поощрения» для стимулирования активности детей, которые пользуются большой популярностью среди ребят. Значительно повысилось время уборки и качество уборки игрового оборудования, каждый хочет, чтобы его отметили.
В результате проведенной нами работы хочется отметить, что удалось решить все поставленные задачи, педагоги и родители затрачивают меньше времени и сил на организацию сбора игрового оборудования, все участники образовательных отношений удовлетворены качеством проделанной работы.
