«Евгений Абрамович Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист", "Где сладкий шепот моих лесов? "».

Задачи урока:

Планируемые результаты

Дидактические:

Формировать представление об Евгении Абрамовиче Баратынском, как о русском поэте 19 века.

Формировать умение читать стихотворение выразительно; передавать настроение с помощью голоса, интонации; использовать простейшие приёмы анализа различных произведений.

Обучающиесянаучаться:

-Рассказывать об Евгении Абрамовиче Баратынском, как о русском поэте 19 века;

- Читать стихотворение выразительно, передавать настроение с помощью голоса, интонации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-Использовать простейшие приёмы анализа различных произведений.

Развивающие:

Формировать умения: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять волевую саморегуляцию, оценивать свою деятельность.

Формировать умения: осуществлять синтез, как составление целого из частей; осуществлять анализ, сравнение, поиск необходимой информации.

Формировать умения: выражать собственное мнение и аргументировать его; выражать собственное мнение и аргументировать его; владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

Метапредметные:

Регулятивные:

Учащиеся научатся: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять волевую саморегуляцию, оценивать свою деятельность.

Учащиеся получат возможность научиться: оценивать правильность выполнения своего действия.

Познавательные:

Учащиеся научатся: осуществлять синтез, как составление целого из частей; осуществлять анализ, сравнение, поиск необходимой информации.

Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять обобщение изученного, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся: выражать собственное мнение и аргументировать его; владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

Учащиеся получат возможность научиться: оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема.

Воспитательные:

- воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

У учащихся будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

У учащихся может быть сформирована способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П,Р,К)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Метод словесный

(Беседа, объяснение)

Приветствует учащихся, настраивает на урок. Проверяет готовность к уроку.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ольга Денисовна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Проверьте, готовность к уроку. На партах у вас должен лежать учебник, пенал, дневник.

- На слайде написано высказывание одного известного писателя Константина Паустовского о книге. Прочитайте его.

Человек, любящий и умеющий читать, – счастливый человек. Он окружён множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти – книги.

- Согласный ли вы с данным высказыванием? Почему книги – наши друзья?

- Верно, давайте продолжим знакомится с произведениями вашего учебника.

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.

Проверяют готовность к уроку.

Читают.

К книге можно обратиться, как к настоящему другу, в любое время.С помощью книг мы можем найти ответы на любые вопросы, освоить новые навыки и умения, понять, что такое добро и зло, стать лучше, умнее.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Метод словесный

(Беседа, объяснение)

Метод наглядный

(показ, иллюстрации)

- Проведем дыхательную разминку.

- Представим, что на руке стоит большая зажженная свеча. Нам нужно её погасить. Для этого сделайте глубокий вдох носом и разом выдохните весь воздух через рот. Теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох носом и выдохните воздух через рот отрывисто, 3 раза.

- Перед началом чтения, нам нужно провести речевую разминку.

К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Видно очень тёплые
Ноги у весны.

( И. П. Токмакова)

-При прочтении стихотворения, мы будем менять интонацию. Сначала прочитаем стихотворение с повествовательной интонацией, затем с вопросительной, восклицательной.

- Сначала прослушайте, как прочитаю его я. А теперь вместе.

- Хорошо.

-Скажите, с каким новым разделом вашего учебника, вы начали знакомство?

Вспомните, на прошлых уроках вы познакомились с творчеством известных поэтов.

- С творчеством каких поэтов вы познакомились?

- Посмотрите на слайд, соотнесите название произведения с портретом автора.

Выполняют дыхательную разминку.

Слушают.

Читают стихотворение с разной интонацией.

-С разделом «Поэтическая тетрадь».

-С творчеством Фёдора Ивановича Тютчева, Афанасия Афанасьевича Фета.

Соотносят.

Федор Иванович Тютчев – «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

Афанасий Афанасьевич Фет -

«Весенний дождь», «Бабочка».

Читать стихотворение выразительно, передавать настроение с помощью голоса, интонации.

Р: принимать и сохранять учебную задачу:

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П:

осуществлять анализ, сравнение, поиск необходимой информации.

К: выражать собственное мнение и аргументировать его;

3.

Выявление места и причины затруднения.

Метод словесный

(Беседа)

Наглядный

(иллюстрация)

- Сегодня мы познакомимся с новым поэтом, для того, чтобы узнать, кто это будет, вам нужно зачеркнуть слог, который повторяется.

МАБМААМАРМААМАТМАЫМАНМАСМАКМАИМАЙ.

- Мы познакомимся с поэтом Евгением Абрамовичем Баратынским.

- Определите тему урока.

- Поставим цель урока. С чем нам нужно познакомиться?

- Баратынский.

Называют тему:

- Знакомство с произведениями Е. А. Баратынского.

- Познакомиться с произведениями Е. А. Баратынского.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

4.Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа, объяснение)

- С помощью чего мы достигнем цель урока?

- Давайте составим свой план.

- Посмотрите на слайд, перед вам предложения, давайте выявим, какие из них будут пунктами плана.

Познакомиться с биографией автора.

Прочитать произведения автора.

Читать тихо и не выразительно.

Будем наблюдать, каким настроением проникнуто произведение.

Читать с ошибками.

Будем учиться выражать свое мнение о произведениях.

- Молодцы! Приступим к выполнению первого пункта плана

- С помощью плана.

Называют.

1.Познакомиться с биографией автора.

2.Прочитать произведения автора.

3. Будем наблюдать, каким настроением проникнуто произведение.

4. Будем учиться выражать свое мнение о произведениях.

Р: принимать и сохранять учебную задачу:

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

5.Реализация построенного проекта.

Метод словесный

(Беседа, рассказ, объяснение)

Метод наглядный

(иллюстрация, показ)

- Познакомимся с биографией Евгения Абрамовича Баратынского.

Прослушайте о его жизни и творчестве.

Евгений Баратынский – известный российский поэт 19-го века, современник Пушкина, Жуковского, Лермонтова.

- Известны ли вам данные фамилии?

- Знаете ли вы некоторые произведения данных авторов?

Уже с раннего детства Евгений проявлял интерес к литературе и поэзии. В школе он был отличником и всегда с удовольствием выполнял свои домашние задания по русскому языку и литературе.

Окруженный красивой природой и тишиной деревни, Евгений много времени проводил на прогулках, где любовался цветами и пением птиц. Именно в эти моменты он чувствовал себя свободным и вдохновленным. В детстве он часто выступал перед друзьями и родными с маленькими стихотворениями, которые сам сочинял.

- Посмотрите на слайд и назовите произведения, которые он написал.

Баратынский писал прекрасные стихи, которые были наполнены глубокими мыслями и чувствами. В его творчестве можно увидеть размышления о жизни, любви и природе. Он стремился выразить свои чувства и мысли через прекрасные образы и глубокие смыслы.

- Что вы запомнили о творчестве Евгения Баратынского?

- Кто – нибудь из вас читал его стихотворения? Если да, то какие?

- Сегодня мы познакомимся с его стихотворениями. А чтобы понять, о чем в них будет идти речь, откройте страницу в учебнике 108.

Перед нами стихотворение Евгения Абрамовича Баратынского.

- Как оно называется?

- По его названию, мы можем определить, о чем оно будет?

- Каким настроением оно будет проникнуто?

- Прежде чем его читать, познакомимся с неизвестными словами, которые встретятся в стихотворении.

Лазурь - синева, синий цвет.
Торжествующий - одержавший победу.

Очи – устаревшее значение слова глаза.
Ветхий - старый.
Душист - ароматен, с приятным запахом.
Взвился - быстро взлетел, поднялся.
Незримый - невидимый.
Заздравный - приветственный.
Гимн - хвалебная песнь.
Ясен - чист, прозрачен.
Хребет - гребень волны.

- Прослушайте данное стихотворение.

- Понравилось ли вам это стихотворение?

- Каким настроением оно проникнуто? Почему?

- Скажите, о чем в нем говориться?

- О каком периоде весны повествует автор?

- Какие слова, помогли вам понять, что весна ранняя?

- А сейчас давайте прочитаем данное стихотворение по строфам.

- Скажите, как мы будем его читать?

- Как вы думаете, какие чувства переполняют поэта? Почему?

- Почему в этом стихотворении много восклицательных знаков?

- Какова главная мысль стихотворения?

- Хорошо. Какие выразительные средства помогли автору создать яркий образ времени года?

- Прочитаем первую строфу. Найдите в ней эпитеты - те слова, которые красочно описывают предметы или явления. Эпитеты являются именем прилагательным.

- Теперь назовите олицетворение- это наделение неодушевленных предметов живыми качествами.

- Есть ли в данной строфе метафора? Это скрытое сравнение, которое имеет переносное значение слов.

- Прочитайте вторую строфу. Есть ли здесь эпитеты?

- Назовите олицетворение.

- Найдите метафору.

-Хорошо, прочитайте третью строфу. Есть ли в ней эпитеты?

- Олицетворения?

- Найдите метафору.

- Прочитайте четвертую строфу. Какие средства выразительности вы можете назвать?

- Прочитайте пятую строфу. Найдите в ней средства выразительности.

- Молодцы.

Отвечают.

Называют.

Называют.

Называют.

Вспоминают, называют.

Называют.

Открывают.

Читают:

-Весна, весна! Как воздух чист!

- Да, о весне.

- Радостным, автор восхищается весной.

Внимательно слушают чтение учителя.

Отвечают.

-Умиротворенным, радостным, приподнятым, ведь автор пишет о наступлении такого прекрасного времени года, как весна.

- О весне.

- О раннем периоде.

- Шумят ручьи. Река несет на торжествующем хребте поднятый ею лёд. Еще древа обнажены. Жавронок поет заздравный гимн весне.

- Радостно, с восхищением, с восторженной интонацией.

Читают стихотворение.

-Поэта переполняют чувства восторга, восхищения, радости от встречи с пробуждающейся весной.

-Они выражают восторг, восхищение.

-Весной оживает не только природа, но и душа человека.

-Эпитеты, олицетворения, метафоры.

Называют эпитет:

Живая лазурь.

Называют олицетворение:

Небосклон слепит очи.

- Метафоры здесь нет.

- Эпитетов в данной строфе нет.

Называют олицетворение:

Летают облака.

Называют метафору:

На крыльях ветерка.

- Да, торжествующий хребет.

- Шумят ручьи, блестят ручьи, взревев река несёт.

- Её здесь нет.

Называют метафору:

Древа обнажены.

Называют олицетворение:

Лист шумен.

Называют эпитеты:

Незримый жавронок, заздравный гимн.

Рассказывать об Евгении Абрамовиче Баратынском, как о русском поэте 19 века;

Читать стихотворение выразительно, передавать настроение с помощью голоса, интонации.

Использовать простейшие приёмы анализа различных произведений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: выражать собственное мнение и аргументировать его;

К:владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный

(объяснение, беседа)

- Обратите внимание на страницу 109. На ней вы видите еще одно произведения Евгения Баратынского. Прочитайте его название.

- Прослушайте, как прочитаю его я.

- Понравилось ли вам это стихотворение?

- Скажите, о каком времени года идет речь?

- Как вы это поняли? Назовите примеры из стихотворения.

- Каким настроение проникнуто произведение? Почему?

- Обратите внимание на подчеркнутые слова, как они помогают поэту сравнить зиму и лето?

- Кто хочет прочитать его выразительно?

- Хорошо, давайте найдем в этом произведении выразительные средства.

Первый ряд находит метафоры, второй ряд – олицетворения, 3 ряд – эпитеты.

- Первый ряд, назовите метафоры.

- Какие олицетворения вы нашли?

- Есть ли здесь эпитеты?

- Молодцы.

Читают название:

- «Где сладкий шепот моих лесов».

Слушают чтение учителя.

Отвечают.

-О зиме.

- Деревья голы, ковер зимы покрыл холмы, под ледяной корой ручей немеет, всё цепенеет, ветер воет.

-Стихотворение проникнуто грустными чувствами поэта потому что надо прощаться с тёплыми деньками лета и мириться холодной зимой.

-Подчеркнутые слова противопоставляют описание летней и зимней природы, чтобы показать разницу. Леса были одеты – теперь они голые, реки несли шумно свои потоки – теперь они скованы льдом, где цвели цветы – теперь лежит снег.

Читают выразительно по желанию.

Называют метафоры:

- Ковер зимы, ледяная кора ручья.

Называют олицетворения:

- Шёпот лесов, ропот потоков, ручей немеет, ветер воет.

Называют эпитеты:

-Сладкий шёпот, ледяной корой, ветер злой, седою мглой,

Читать стихотворение выразительно, передавать настроение с помощью голоса, интонации.

Использовать простейшие приёмы анализа различных произведений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П:

осуществлять анализ, сравнение, поиск необходимой информации.

К:владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный

(объяснение)

Практический (задание)

- Ребята, у вас на партах лежат карточки с заданием.

- Послушайте задание. Вам нужно заполнить таблицу, сравнив два произведения Е. А. Баратынского. Записать название двух стихотворений.

Назвать тему каждого, то есть, о чем говорится в произведении.

Определить их настроение.

Записать по одному выразительному средству к каждому виду.

Один пример эпитета, метафоры, олицетворения.

- Давайте проверим.

- Первое произведение «Весна, весна!...».

- Какова его тема?

- Какое настроение?

- Назовите примеры выразительных средств.

- Второе произведение «Где сладкий шепот…».

-Какова его тема?

- Какое настроение?

- Назовите примеры выразительных средств.

Выполняют работу. Заполняют таблицу.

-Радость от пробуждения природы в весеннее время.

-Умиротворенное, радостное, приподнятое.

- Эпитет – живая лазурь. Олицетворение – небосклон слепит. Метафора – Хребет реки.

- На место хорошей погоды, настроения приходит грустная пора. Всё меняется, не стоит на месте.

- Тоскливое, грустное.

-Метафора – ледяная кора ручья.

Олицетворение- шёпот лесов.

Эпитет – седая мгла.

Использовать простейшие приёмы анализа различных произведений.

П:

осуществлять анализ, сравнение, поиск необходимой информации.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию, оценивать свою деятельность.

К:владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный

(беседа)

- Давайте подведем итоги урока. С творчеством какого поэта мы познакомились?

- Что вы запомнили из его биографии?

- Какие стихотворения читали?

- Чему было посвящено первое произведение? Второе?

- Достигли мы цели урока?

- Выполнили все пункты плана?

- Верно.

- С творчеством Евгения Абрамовича Баратынского.

Вспоминают, рассказывают.

Называют:

-«Весна, весна!», «Где сладкий шепот моих лесов».

- Ранней весне, зиме.

- Да.

Рассказывать об Евгении Абрамовиче Баратынском, как о русском поэте 19 века;

Р: осуществлять волевую саморегуляцию, оценивать свою деятельность.

К: выражать собственное мнение и аргументировать его;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

9.Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрация)

Осуществляет рефлексию:

На слайде изображено дерево успеха.

У листьев дерева есть 3 цвета.

Зеленый – я все сделал правильно, на уроке я был активен.

Желтый- были трудности, мог быть более активным.

Красный – было много ошибок, не работал на уроке.

Выберите для себя один цвет листа у дерева.

- Наш урок подошел к концу, до свидания.

Осуществляют рефлексию.

Выбирают цвета.

К: выражать собственное мнение и аргументировать его;

Р: осуществлять волевую саморегуляцию, оценивать свою деятельность.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.