Роль Управляющего совета
в развитии социокультурной среды образовательной организации, обеспечивающей социальную адаптацию обучающихся с ОВЗ
Вначале выступления я бы хотела привести один из принципов инклюзивного образования. Инклюзивное образование, если оно основано на правильных принципах, помогает предотвратить дискриминацию в отношении детей и поддерживает детей с особыми потребностями, в их праве быть равноправными членами своих сообществ и общества в целом.
Одна из приоритетных целей социальной политики России – модернизация образования в направлении повышения доступности и качества для всех категории граждан. Об этом свидетельствует ряд нормативных документов министерства образовании Российской Федерации.
Законодательное закрепление вопросов, связанных с обеспечением надлежащих условий для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями, нашло отражение в Конституции Российской Федерации и Законе Российской Федерации «Об образовании». В Законе «Об образовании» в частности говориться о государственных гарантиях на получение образования лицам с отклонениями в развитии и гарантирует им:
воспитание и обучение;
социальную адаптацию и интеграцию в общество.
В современных образовательных учреждениях на защиту интересов лиц с ограниченными возможностями встает Управляющий совет. В МБОУ «Средняя школа №1» Управляющий совет создан для решения следующих основных задач:
обеспечение максимальной эффективности образовательной деятельности школы;
защита прав и законных интересов участников образовательного процесса;
обеспечение эффективного контроля за финансово-хозяйственной деятельностью школы;
обеспечение полноты, достоверности и объективности публичной информации о школе
Приказом департамента образования администрации города Нижневартовска от 1 сентября 2015 года №427 наша Первая школа определена как базовое учреждение для реализации образовательных программ общего образования, обеспечивающих совместное воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического здоровья и детей, не имеющих нарушения развития.
В 2018-2019 учебном году с учетом мнения Управляющего совета в школе открыты и работают три класса для детей с ограниченными возможностями здоровья, в которых обучается 35 человек.
Если образовательный процесс — это получение знаний и умений, необходимых для развития человека и личности, то для большинства родителей имеющих детей с ограниченными возможностями первичным является процесс социализации ребенка, связанный с получением навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. Система дополнительного образования, помогает получить такие навыки, не затрачивая при этом максимальных усилий.
Потому что, социально-позитивная деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного образования детей, в первую очередь, ориентирована на создание ситуации успеха для воспитанника. Проект инклюзивного образования, активно развивающийся в наши дни, характеризуется слишком стремительным «вхождением» ребенка, имеющего ограниченные возможности здоровья, в мир более здоровых сверстников
В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значимость системы дополнительного образования, способствующей творческому развитию детей с ограниченными возможностями здоровья, их адаптации в жизни общества.
(Такие дети являются сложной категорией детей и требуют к себе повышенного внимания)
В марте 2018 года по инициативе Управляющего совета в школе открыта «Школа полного дня» деятельность, которой, прежде всего направлена на всесторонне, гармонически развитую личность. Из 31 ребенка, посещающего «Школу полного дня» 15 дети с ограниченными возможностями здоровья.
Прием в «Школу полного дня» осуществляется на основе личного заявления родителей, занятия проводятся во второй половине дня.
Школа, которая работает в режиме полного дня, становится особым социокультурным пространством, “общим местом” жизнедеятельности детей и взрослых, в котором образовательная и воспитательная среда оказывается более комфортной и безопасной, чем за ее границами.
Главной задачей школы полного дня является использование всех имеющихся ресурсов школы, социума, семьи для воспитания социально ответственной личности, чтобы каждый ребенок имел возможность проявить свои уникальны качества.
Педагогический штат школы, как правило, дополняют педагоги дополнительного образования, психологи, воспитатели групп продленного дня и другие специалисты.
Такая работа школы позволяет более полно использовать возможности учебно-воспитательного процесса на основе личностно-ориентированного подхода. Каждый ребенок может проявить себя в любом направлении.
Режим работы «Школы полного дня»
№ п/п | Время проведения | Содержание работы |
Понедельник | ||
13.00-13.20 | Библиотечный час | |
13.20-13.40 | Культурно-оздоровительные мероприятия | |
13.40-14.20 | Прогулка на свежем воздухе | |
14.20-14.50 | Обед | |
14.50-16.50 | Подготовка домашнего задания | |
16.50-17.20 | Искусство | |
17.20-17.40 | Полдник | |
17.40-18.00 | Подготовка рабочего места. Прогулка. Уход домой. | |
Вторник | ||
13.00-13.20 | Час общения с психологом | |
13.20-13.40 | Проектная деятельность | |
13.40-14.20 | Прогулка на свежем воздухе | |
14.20-14.50 | Обед | |
14.50-16.50 | Подготовка домашнего задания | |
16.50-17.20 | Хореография | |
17.20-17.40 | Полдник | |
17.40-18.00 | Подготовка рабочего места. Прогулка. Уход домой. | |
Среда | ||
13.00-13.20 | Занятия с социальным педагогом | |
13.20-13.40 | Шахматы | |
13.40-14.20 | Прогулка на свежем воздухе | |
14.20-14.50 | Обед | |
14.50-16.50 | Подготовка домашнего задания | |
16.50-17.20 | Изостудия | |
17.20-17.40 | Полдник | |
17.40-18.00 | Подготовка рабочего места. Прогулка. Уход домой. | |
Четверг | ||
13.00-13.20 | Библиотечный час | |
13.20-13.40 | Спортивный час | |
13.40-14.20 | Прогулка на свежем воздухе | |
14.20-14.50 | Обед | |
14.50-16.50 | Подготовка домашнего задания | |
16.50-17.20 | Школа безопасности Клуб «Светофорик» | |
17.20-17.40 | Полдник | |
17.40-18.00 | Подготовка рабочего места. Прогулка. Уход домой. | |
Пятница | ||
13.00-13.20 | Театральный кружок | |
13.20-13.40 | Культурно-оздоровительные мероприятия | |
13.40-14.20 | Прогулка на свежем воздухе | |
14.20-14.50 | Обед | |
14.50-16.50 | Подготовка домашнего задания | |
16.50-17.30 | Клуб «Волшебные ручки» | |
17.30-17.50 | Полдник | |
17.50-18.00 | Подготовка рабочего места. Прогулка. Уход домой. | |
Созданы условия в классе, где по выбору родителей, по окончании учебного процесса организована внеурочная деятельность. Члены УС предложили и провели опрос по выбору интересов детей для занятий внеурочной деятельности.
Направления развития личности | Наименование рабочей программы/формы организации ВД | Количество часов в неделю | |
2в | 3в | ||
Спортивно-оздоровительное | «Тропинка к здоровью» час общения | 1/34 | 1/34 |
Разовые мероприятия по воспитательному плану (соревнования, весёлые старты, акции, дни здоровья, эстафеты и т.д.) | 1/34 | ||
Социальное | Разовые мероприятия по воспитательному плану (акции, субботники, помощь ветеранам и т.д.) | 1/34 | |
Социально-психологическое сопровождение (деятельность педагога –психолога в рамках должностных обязанностей и т.д.) | 1/34 | ||
«Все работы хороши» коррекционное занятие педагога – психолога | 1/34 | 1/34 | |
Духовно-нравственное | Социокультурные истоки» | 1/34 | 1/34 |
Общеинтеллектуальное | «Риторика» коррекционное занятие логопеда | 1/34 | 1/34 |
«Югра – мое наследие» развивающий час | 1/34 | 1/34 | |
Коррекционное занятие по русскому языку | 1/34 | 1/34 | |
«Шахматы» кружок | 1/34 | 1/34 | |
Общекультурное | «Чудо ритмика» кружок | 1/34 | 1/34 |
«Мой мир» кружок | 1/34 | 1/34 | |
Также в процессе социализации
Большую роль играет воспитательная работа. Коррекционная направленность воспитательной работы состоит в том, что воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья предоставляется возможность удовлетворить свои интересы, реализовать свои потребности, проявить свои способности, оценить самого себя и быть оцененным другими в ходе участия во внеурочной работе. Наконец, попытаться найти оптимальный вариант взаимоотношений со сверстниками и педагогами и выбрать приемлемую форму поведения. Воспитательная деятельность (в отличие от учебно-познавательной) создает условия для упражнения и тренировки определенных эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений.
Членами Управляющего совета, на заседании, был представлен вопрос о действии «Программа мероприятий по развитию воспитательной компоненты в МБОУ «СШ №1», программа разработана во исполнение П. 4 перечня поручений Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации № Пр-3410 от 22 декабря 2012 года, в целях совершенствования организации воспитательной работы в соответствии с требованиями:
- Федерального закона от 28.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Конституции Российской Федерации;
- Всеобщей декларации прав человека;
- Конвенции о правах ребенка;
- Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;
- Указа Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;
- Указа Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761; - Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;
- Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36), а также
- Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования.
Цель:
Укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования.
Определены следующие основные направления организации воспитания и социализации обучающихся школы:
Гражданско-патриотическое воспитание;
Нравственное и духовное воспитание;
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
Интеллектуальное воспитание;
Здоровьесберегающее воспитание;
Социокультурное и медиакультурное воспитание;
Культуротворческое и эстетическое воспитание;
Правовое воспитание и культура безопасности;
Воспитание семейных ценностей;
Формирование коммуникативной культуры;
Экологическое воспитание.
Управляющий Совет школы поддержал необходимость вовлечения детей в реализацию этой программы.
Ярким примером может стать участие детей 2в,3в,7б классов при поддержке и участии родителей в школьных фестивалях «В дружбе народов единство России», и «И помнит мир спасенный!», где классы являются лауреатами и победителями в школе. Ученик 2в класса (Шингареев Дамир) принимал участие в фестивале проектов «Грани познания» в очном этапе, защищал свой проект «Семья ханты».
Реализация программ дополнительного образования предполагает использование следующих приемов коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии:
игровая деятельность (способствующая развитию умения общаться друг с другом);
физическое воспитание (развития общей и мелкой моторики, коррегировать физическое развитие и двигательный аппарат);
изобразительная деятельность (лепка, аппликация);
психогимнастика и релаксация (позволяющих снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук).
№ п.п | Название объединения | Направление |
Мир танца | Художественное | |
Искусство | Художественное | |
Смотрю на мир глазами художника | Художественное | |
Юный инспектор дорожного движения | Социально – педагогическое | |
Земля наш дом | Естественнонаучное | |
Мастерская чудес | Художественное | |
Школьное лесничество «Бурундучок» | Естественнонаучное |
9 человек посещают дополнительное образование в школе. Обучающиеся посещают и учреждения дополнительного образования в городе (7б класс художественное направление – 2, спортивное направление – 2; 2в класс естественнонаучное направление – 4; 3в класс художественное направление – 1, спортивное направление – 1, естественнонаучное направление – 1).
Родители детей из этих классов являются членами УС (7б Коада Алена Михайловна), все родители очень активны. Проявляют свою инициативу, ежедневное общение с педагогами, обсуждение членами УС мероприятий школы.
Результаты инклюзии:
У обучающихся есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного и воспитательного процесса;
Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов;
Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует обучающегося;
Появляются возможности для обобщения и передачи навыков.
Роль Управляющего Совета в условиях инклюзивного образования многогранна.
Во-первых, Управляющий совет может помочь педагогическому коллективу школы узнать мнение родителей, обучающихся о том, как школа должна учить, воспитывать, развивать детей в условиях инклюзивного образования, услышать пожелания семьи к школе и учителям.
Во-вторых, Управляющий совет может улучшить условия жизни детей с ограниченными возможностями здоровья в школе, создать в ней более разумный и человечный уклад школьной жизни. Именно поэтому безопасность детей, комфортность школьной среды, хорошее устройство школьного быта, оздоровительные занятия, разумное сочетание учения и отдыха – все это помощь и забота членов Управляющего совета.
«Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом»
Дэвид Бланкет
