МАСТЕР-КЛАСС для учителей начальных классов «Создание ситуации успеха на уроке в начальной школе в условиях ФГОС НОО »

МАСТЕР-КЛАСС

для учителей начальных классов

«Создание ситуации успеха на уроке в начальной школе в условиях ФГОС НОО »

Тема:Создание ситуации успеха на уроке в начальной школе в условиях ФГОС НОО 

Цель:обучение педагогов приемам профессионального поведения, направленным на создание ситуации успеха ученика на уроке.

Задачи:

– информирование педагогов о психолого–педагогической сущности ситуации успеха, способах усиления мотивации достижения успеха учащимися;

– развитие навыков сотрудничества;

– проектирование позитивных программ действий для создания ситуации успеха на уроке.

Ход мастер-класса

– Здравствуйте, уважаемые коллеги. Приятно видеть вас в этой аудитории.

- Очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересное и полезное мероприятие.

– Поднимите, пожалуйста, руки те, у кого хорошее настроение. (Замечательно)

– А теперь поднимите руки те, у кого есть здесь друзья. (Здорово)

– Коллеги, у каждого на парте лежит лист А4. Возьмите его сейчас и в течение 3–4 минут нарисуйте, пожалуйста, любой рисунок для Вашего соседа по парте или друга, присутствующего здесь. Начинайте.

– Покажите этот рисунок тому, для кого Вы его нарисовали.

– А теперь Вы (указываю на кого-то), выразите свое хвалебное отношение к работе коллеги: «Молодец. У тебя все получилось, умница, здорово, отлично, так держать, научи меня также красиво рисовать, я горжусь тобой, великолепно, грандиозно».

– Сейчас же я выражу своё отношение: «Я вообще сомневалась, что у тебя что–то получится, у тебя нет никаких способностей к рисованию, посмотри, что это, лучше бы другим делом занялась….»

– Что вы чувствовали, когда вас критиковали?Ответы

–А когда хвалили? Ответы

–То же самое чувствуют и наши ученики.

Тема нашего мастер–класса «Создание ситуации успеха учащихся на уроках в начальной школе в условиях ФГОС НОО».

– Все мы знаем для того, чтобы ребенок был успешен, нужно создавать ситуацию успеха, как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Именно через успех у ребенка развиваются учебно-универсальные действия.

–Что же такое успех?

– Успех – это внутреннее состояние человека, возникающее в результате ситуации успеха. Успех легко измерить. Это расстояние между тем, с чего вы начинали, и вашим последним достижением.

Успех — достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат чего-либо, общественное признание чего-либо или кого-либо.

Словарь Ожегова С. И. предлагает несколько определений слова «успех»: удача в достижении чего-либо; общественное признание; хорошие результаты в работе, учѐбе (Ожегов С. И., 1982).

– Давайте разберёмся, что делать, чтобы добиться успеха.

– Предлагаю ненадолго вернуться в детство, в те годы, когда вы были школьниками.

– С какими трудностями вы сталкивались, будучи учениками? Легко ли вам давалась учеба?

– А нынешним ученикам учиться легко?

– А что значит учиться легко?

– Легко учиться, когда у тебя все получается, когда на твои достижения обращают внимания больше, чем на твои недостатки.

– Как нам учителям обеспечить ту самую легкость в обучении? Это нам помогут понять и прочувствовать на себе следующие упражнения:

Упражнение «Общий рисунок»

– У вас на столах лежат чистые листы бумаги и карандаши. Разбейтесь на пары. Ваша задача ничего не говорить, а нарисовать рисунок одним карандашом, держась за карандаш вместе.

– Скажите, что мешало вам нарисовать картину?

–Достигли вы успеха в этом деле? Почему?

– Давайте разберёмся, что делать, чтобы добиться успеха.

Создание ситуаций успеха в детском коллективе оказывает влияние не только на настроение учеников, но и на качество обучения. Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желания учиться.

Учителя начальных классов, как никто знают, что в начальной школе очень важно заинтересовать ребенка на новый для них вид учебной деятельности. Малышей можно научить только тогда, когда им интересно.

Что ведёт к успеху?

Нетрадиционные формы урока

Урок-диалог, урок-соревнование

Уроки с групповыми формами работы

Уроки творчества

Уроки-аукционы

Уроки-конкурсы

Уроки-игры

Нетрадиционные формы обучения

Интегрированные занятия, объединённые единой темой или проблемой;

Комбинированные занятия, способствующие длительной концентрации внимания и системному восприятию учебного материала;

Проектные занятия, направленные на воспитание культуры сотрудничества и культуры умственного, учебно-продуктивного и творческого труда.

Как создать «ситуацию успеха» на уроке? Чтобы у детей появились устойчивые чувства удовлетворения, новые, более сильные мотивы деятельности, поменялся уровень самооценки, самоуважения.

Для этого мы на своих уроках используемтехнологию создания ситуации успеха, и я расскажу о нескольких интересных, нестандартных приемах.

Эмоциональный всплеск (поглаживания)

– «Молодец», «умница», «ребята, я горжусь вами», «Замечательно» – это похвала. Не бойтесь дарить добрые слова, их никогда не бывает много.

Авансирование успешного результата.

Помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. «У вас обязательно получиться.», «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».

Высокая оценка детали.

Этот прием помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой–то его отдельной детали.

– Запишите в тетради транскрипцию слов: осень, листья.

(Учитель подходит к ребенку и говорит: «Тебе правильно удалось задание со словом «осень», «Наивысшей похвалы заслуживает вторая часть твоей работы», «Тебе особенно удалось задание со словом «листья»).

Снятие страха.

Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. «Мы все пробуем и ищем, только так может что–то получиться», «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения», «Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили».

Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности.

Помогает ребенку избежать поражения. Достигается путем намека, пожелания. «Возможно, лучше всего начать с …», «Выполняя работу, не забудьте о …»

Внесение мотива.

Учитель подходит к ученику и говорит: «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…” Этот прием показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения.

Персональная исключительность.

Используя этот прием, можно разрабатывать разноуровневые задания, кроссворды, рассчитанные персонально на одного ребенка, и т. д.

Я всем детям объявляю о разной степени сложности упражнений и предлагаю каждому ученику самому выбрать то упражнение, которое ему нравится, то, с которым он справится наилучшим образом. Безусловно, к такому выбору ученика надо специально готовить.

Мобилизация активности или педагогическое внушение.

Побуждает к выполнению конкретных действий. «Нам уже не терпится начать работу…» «Так хочется поскорее увидеть…».

Анонсирование

Учитель заранее предупреждает школьника о предстоящей самостоятельной, контрольной работе, о предстоящей проверке знаний. Предупреждает не просто так. Иначе этот прием можно было бы обозначить как упреждающий контроль. Смысл анонсирования в предварительном обсуждении того, что должен будет ребенок сделать: посмотреть план сочинения, повторить правила, перечитать определенную тему, подобрать литературу к выступлению и т.п. Чем-то это напоминает репетицию, которая создает психологическую установку на успех. Дает уверенность в силах, т.к. устраняет синдром «внезапного нападения».

Работа в группах.

– Предлагаю Вам потренироваться. Перед вами высказывания педагогов. Вам необходимо понять, помогают ли эти фразы учебной деятельности ребенка, усиливают ли его желание учиться, если нет, то попробуйте сказать по–другому, перефразируйте их.

1.– Я уже полчаса распинаюсь у доски, а ты меня не слушаешь, вот как с тобой можно разговаривать!

(Сегодня я вам многое рассказала, стоя у доски, надеюсь, что вы меня слышали. Мне интересно твое мнение по поводу моего рассказа.)

2. – Это не дело. Ты должен относиться к урокам серьёзнее!

(Возможно, в следующий раз стоит больше времени уделить подготовке.)

3. – Как всегда, у тебя много ошибок и ужасный почерк!

(Ты, молодец! У тебя все получится, нужно еще чуть–чуть постараться.)

– Напомните мне, пожалуйста, какой приём мы использовали? (Похвала)

Заключение

-Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя: любимым, нужным, и конечно же - успешным. Действительно, все в наших руках. Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников. Важная заповедь учителя- заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперед и поддержать его успех.На основе нашей беседы можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!

РЕФЛЕКСИЯ

Работа в парах.

- Напишите синквейн.

1. Успех

2. Ошеломляющий и долгожданный.

3. Добьёмся, дождёмся, достигнем .

4. Нас точно ждёт успех!

5. Удача.

Правила написания синквейна:

1 строка: название темы, выраженное одним словом (существительное или местоимение);

2 строка: определение темы в двух прилагательных или причастиях;

3 строка: три глагола, показывающие действия в рамках данной темы;

4 строка: фраза из 4 слов, показывающее ваше отношение к теме;

5 строка: завершение темы, синонимом первого слова, выраженное любой частью речи.

Памятка.

Технология создания успеха

Для реализации данной технологии на учебных занятиях учитель должен соблюдать следующие правила:

1.Задачи должны быть для учащихся посильными и не требовать приложения сверхусилий.

2.Деятельность должна представлять учащемуся возможности для выбора, быть интересной и соответствовать уровню притязаний школьников.

3.Нужно, чтобы в работе присутствовали задачи разной степени сложности.

4.В задачах должна присутствовать степень новизны.

5.Слабомотивированные дети должны иметь возможность использовать повторы для поднятия у них уверенности в собственных силах.