Психолого-педагогическая помощь детям с ограниченнымивозможностями здоровьяиихсемьям
СмуглиенкоВ.В.,магистрант,
ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет»,г.Ставрополь,veranda26rus@yandex.ru
Научныйруководитель:ДемиденкоО.П.,
кандидатпедагогических наук,доцент
Аннотация:Статьяпосвященапроблемепсихолого-педагогическойпомощи детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям. Рас-крыто понятие психолого-педагогическая помощь и показаны этапы помощи.Определены цели и задачи педагогической работы по формированию психо-лого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоро-вьяиихсемьям.Описаныметодыиформыработыпсихолого-педагоги-ческойпомощидетямсограниченнымивозможностямиздоровьяиихсемь-
ям.Статьябудетинтереснапедагогам,психологам,дефектологам,работаю-щимс детьмисограниченнымивозможностямиздоровья.
Ключевые слова: Психолого-педагогическая помощь, дети с ограни-ченнымивозможностямиздоровья,Психокоррекционнаяработассемьей.
Психолого-педагогическая помощь ребятам с ограниченными воз-можностями здоровья – это постоянный педагогически целенаправлен-ный, организованный процесс общественного воспитания с учетом спе-цифичности становления личности человека с особенными потребностя-ми на различных этапах его жизни, и при участии всех субъектов воспи-танияиобщественной помощи.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – особенные дети,которым нужно оказыватьобщественно-педагогическуюпомощь.
Психокоррекционная работа с семьей – это важное направление всистеме медико-социального и психолого-педагогического сопровожде-ния детей с отклонениями в развитии. Через оптимизацию внутрисемей-ной атмосферы, гармонизацию межличностных, супружеских, родитель-ско-детских и детско-родительских отношений решается проблема диф-ференциальнойиадреснойпомощиребенку.
Выделяютсяследующиеэтапыпсихологическойпомощисемье.
этап
Установлениеконтактасовсемиучастникамисопровожденияребенка.
Диагностическоесопровождениеребенкаиегосемьи.
Психолого-педагогическаядиагностикаособенностейразвитияребенка, профилактикаотклоненийпсихического развития.
Определение модели воспитания, используемой родителями, идиагностикаихличностныххарактеристик(составлениесоциально-психологической карты семьи).
этап
Реализацияиндивидуальнойпрограммыигрупповыхзанятий.
Оказание необходимой помощи родителям ребенка с ограничен-нымивозможностями(консультирование,беседы,обсуждения).
Просвещениеиконсультированиепедагогов,работающихсребенком. Психологические занятия, включающие в себя комплексы наразвитиевнимания,памяти,мышления,эмоционально-волевойсферы.
Проведениесовместныхмероприятийсродителямиидетьми(«Праздник семьи»,«Новыйгод»,«8марта»,«Днирождения»,«Деньматери»,«Осеннийпраздник»).
Разработка рекомендаций, определение оптимальной индивиду-альной нагрузкисучетом психофизическихособенностей.
этап
Анализэффективностипроцессаирезультатовработы.
Цельюпсихолого-педагогическогопомощисемьеребенкасОВЗявляется получение ребенком квалифицированной помощи специалистов,направленнойнаиндивидуальноеразвитиедляуспешнойадаптации,реабилитации ребенка в социуме; социально-психологическое содействиесемьям,имеющимдетейсограниченнымивозможностямиздоровья.Реализуется она через основные направления, включающие комплекснуюдиагностику, развивающуюи коррекционную работу, консультированиеипросвещение родителей[2].
Задачамипсихолого-педагогическогосопровожденияявляются:
Изучение личности ребенка и его родителей, системы их отно-шений.
Анализ мотивационно- потребностной сферы ребенка и членовего семьи.
Формирование у детей навыков общения со сверстниками в про-цессесовместнойдеятельности.
Развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмо-ционально-волевойрегуляцииповедения.
Формирование и стимулированиепознавательных процессовудетей.
Формирование адекватных родительских установок на заболева-ниеи социально-психологическиепроблемыребенкапутемактивногопривлеченияродителейвпсихокоррекционныйпроцесс.
Развитие коммуникативных навыков в процессе совместной дея-тельности детей и взрослых, актуальных форм сотрудничества взаимо-действияс семьей [1].
Методыиформыработысродителями идетьми
Сказкотерапия– где используется психологическая,терапевтиче-ская, развивающая работа. Сказку может рассказывать и взрослый, и этоможет быть групповое рассказывание, где рассказчиками может быть игруппадетей.
Игротерапия– занятия могут быть организованы не заметно для ре-бенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.Релаксация– в зависимости от состояния ребенка используется спокойнаяклассическаямузыка,звукиприроды,использованиесухогобассейна.
Психогимнастика– включает в себя ритмику, пантомиму, игры наснятиенапряжения,развитиеэмоционально-личностной сферы.
Арт-терапия– это форма работы, основанная на изобразительномискусстве и другие формы работы с ребенком. Основная задача состоит вразвитиисамовыраженияи самопознанияребенка.
Работа с родителями не ограничивается консультациями по поводуразвитияиобученияребенка,учитываемитакойаспекткак–эмоцио-
нальное состояние самих родителей. Для многих родителей детей с ОВЗхарактернаособаяранимостьиощущениесебяизгоямивобществе.Окружающие, к сожалению, не всегда толерантно относятся не только ксамимдетям с особыми образовательными потребностями (ООП), ноиих родственникам. Поэтому для них так важно найти людей, которыепонимают их проблемы, не осуждают и поддерживают, относятся к нимбез нигилизма. Беседы с, социальным педагогом и психологом – это однаиз возможностей решить проблемы, преодолеть негатив, стабилизироватьнервнуюсистему,получитьответынасложныевопросы.
Приработестакимисемьямизадачи:
формированиепозитивнойсамооценкиродителей,снятиетре-вожности;
развитиеумений самоанализаипреодоленияпсихологическихбарьеров;
развитиедетско-родительскихотношений;
совершенствованиекоммуникативныхформповедения;
формированиенавыковадекватногообщениясокружающиммиром.
Формыиметодыработысродителями:
Анкетирование родителей с целью получения информации о ре-бенке, семье.
Консультирование – дифференцированный подход к каждой се-мье,имеющей«особого»ребенка.Главное,чтобыродителивериливсвоих детейибылипомощниками длянас.
Дни открытых дверей – родители посещают школу, вместе с ре-бенком,наблюдаютза работойспециалистов.
Семинары-практикумы – где родители знакомятся с литературой,играми,учатсяприменятьполученные знаниянапрактике.
Деловыеигры.
Круглые столы, где родители делятся собственным опытом вос-питания иобученияребенкасограниченнымивозможностями.
Присутствие родителей на индивидуальных коррекционных за-нятиях, с целью обучения их приемам и способам работы со своим ре-бенком.
Проведение совместных праздников, где родитель может видетьдостижениясвоегоребенка,участвоватьсовместносребенком(мамарядом).
Совместныетренингидляродителейпооптимизациидетско-родительских отношений. («Связующая нить» Н. Григори, «Учимся по-ниматьсвоегоребенка»–гиперактивныйребенок).
Использование современных устройств для общения с родителя-ми: виртуальное общение с родителями через Интернет, использованиесотовойсвязи[3].
В результате психолого-педагогической работы с семьями у родите-лей формируется позитивная воспитательская модель «сотрудничество».Деятельность родителей направляется на оказание помощи ребенку. От-ношения родителей с ребенком строятся на уважении его личности, удо-влетворении потребностей с учетом его психофизических возможностей.Воспитывая ребенка таким образом, родители дарят ему тепло, вниманиеи любовь. Родители внимательно выслушивают ребенка, помогают ему впостепенном разрешении его проблем. Родители принимают индивиду-альность ребенка, одобряют проявления его самостоятельности, радуют-ся его успехам. У ребенка формируются адекватная самооценка, товари-щеские отношения со сверстниками, чувство привязанности к близким иуважение к старшим. Родители активно участвуют в процессе развитияребенка,коррекцииегонарушенийисоциальнойадаптации.Онивместесребенкомпреодолеваюттрудностина его пути.
Литература
Волковская Т.Н. Особенности работы с родителями в условиях кор-рекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями развития //Коррекционнаяпедагогика.– 2003.–№2.– С.62–70.
Емелина О.И. Становление системы помощи детям раннего возрастаза 2. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи се-мье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, Дефектология №3,1999,с30-36.
Ткачева В.В. Технологии психологического изучения семей, воспи-тывающихдетейсотклонениямивразвитии –М.:Психология,2006.–320с.
