«Использование ЭОР для повышения мотивации обучения лиц с ОВЗ»

«Дистанционное обучение в рамках реализации проекта

«Современная школа».

Использование ЭОР для повышения мотивации обучения лиц с ОВЗ»

(учитель надомного обучения Зиронова М.Ю.)

(Слайд 2)

Реализация проекта «Современная школа» направлена на внедрение новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс, предполагает повышение интерактивности и индивидуализации обучения, которые достигаются путем применения в современном образовательном процессе электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Активное внедрение современных технических средств в систему образования коренным образом изменило подход к образовательному процессу во многих странах мира, включая Россию. Получили широкое распространение новые формы обучения, одно из которых – дистанционное обучение.

(Слайд 3)

Дистанционное обучение – это взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими интерактивными средствами. Это самостоятельное обучение, ведущим средством которого являются информационные технологии.

(Слайд 4)

Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.

(Слайд 5)

Главная особенность дистанционного обучения – возможность получения образовательных услуг без посещения учебного заведения, так как все изучение предметов и общение с педагогами осуществляется посредством интернета и обмена электронными письмами.

О необходимости использования такого метода обучения говорят следующие факторы:

возможность организации работы с часто болеющими детьми и детьми-инвалидами;

проведение дополнительных занятий с одаренными детьми;

возможность внести разнообразие в систему обучения за счет включения различных нестандартных заданий (ребусы, кроссворды и т.д.);

обеспечение свободного графика обучения.

(Слайд 6)

С помощью дистанционного обучения удается решать такие педагогические задачи, как:

формирование у учеников познавательной самостоятельности и активности;

создание эффективного образовательного пространства;

развитие у детей критического мышления и способности конструктивно обсуждать различные точки зрения.

(Слайд 7)

Выделяют следующие основные направления внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования:

обеспечение доступности образования для детей-инвалидов и детей, которые имеют поведенческие проблемы;

повышение качества образования в малокомплектных школах;

обеспечение доступности образования для детей, которые временно по каким-либо причинам не могут посещать школу;

возможность продолжения обучения при введении в школе карантина;

обеспечение возможности получения дополнительного образования;

возможность обучения по отдельным предметам с применением дистанционных технологий.

Дистанционное обучение предоставляет и учителям уникальные возможности по повышению своей квалификации, ведь через различные методические объединения можно обмениваться опытом со своими коллегами, а также участвовать в онлайн мероприятиях.

В Федеральной программе развития образования разработка и реализация информационных образовательных технологий и методов обучения является одним из основных направлений, которое должно способствовать формированию гармонично развитой, социально активной и творческой личности. При этом считается, что активное распространение дистанционных образовательных технологий позволит российской системе образования занять достойное место в международном информационном и коммуникационном пространстве.

(Слайд 8)

Дистанционные образовательные технологии – технологии, реализация которых преимущественно осуществляется с применением информационно-телекоммуникационных сетей при удаленном взаимодействии учеников и педагогов.

Образовательная технология – это комплекс, который включает в себя:

средства диагностики;

планирование результатов обучения;

критерии выбора оптимальной модели для определенных условий;

набор моделей обучения.

(Слайд 9)

Обучение с применением дистанционных образовательных технологий считается одной из форм электронного обучения, при котором:

Ученик:

самостоятельно определяет для себя время и форму обучения;

самостоятельно выбирает последовательность изучения материала.

При этом ученик должен:

достичь запланированных результатов обучения;

изучить весь материал в соответствии с образовательной программой.

Задачи учителя:

организация образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий;

разработка системы и проведение итогового оценивания ученика;

оказание консультационной поддержки.

Кроме того, учитель является ответственным за достижение его учениками запланированных результатов обучения.

Применение дистанционных образовательных технологий может быть организовано для изучения всего учебного курса или же отдельных разделов. Изучение отдельных тем курса рекомендуется проводить по отдельности для «слабых» и «сильных» учеников.

(Слайд 10)

Важный аспект дистанционного обучения – сохранение коммуникации между участниками учебного процесса. Для обеспечения данной задачи используются современные телекоммуникационные технологии. Если используется методика синхронного дистанционного обучения, то преподаватель и его ученики общаются онлайн. Если же применяется методика асинхронного дистанционного обучения, то общение между учеником и преподавателем уже происходит офлайн, то есть посредством отправки электронных писем.

Надо учитывать, что синхронная и асинхронная методика предполагают различную нагрузку на всех участников учебного процесса. При синхронной методике ученик и учитель постоянно активно взаимодействуют, поэтому преподаватель здесь выступает в роли «локомотива», который тянет за собой ученика.

Асинхронная методика обучения предполагает уже большую ответственность обучаемого за итоговый результат. На первый план выходит уже самообучение и самостоятельное определение темпа изучения нового материала. Преподавателю в этом случае уже принадлежит роль консультанта.

Однако наибольшего образовательного эффекта удается добиться при одновременном использовании двух методик.

(Слайд 11)

Основные формы дистанционного обучения

К ним относятся:

Видеолекции, для проведения которых обычно используется программа Skype.

Видеоконференции, различные форумы и дискуссии.

Чат – учебные занятия, которые предполагают использование чат-технологий. Такие занятия проводятся синхронно, то есть всем участникам одновременно предоставляется доступ к чату.

Вебинары. Под ними понимаются дистанционные уроки, деловые игры, семинары, конференции, лабораторные работы и другие мероприятия, которые проводятся с применением средств телекоммуникаций и других возможностей сети интернет. Вебинары отличаются от чат-занятий большей продолжительностью работы (несколько дней или даже месяцев), а также применением асинхронного метода взаимодействия.

(Слайд 12)

В целях реализации дистанционных образовательных технологий необходимо иметь в распоряжении следующие средства:

система управления. Обычно для этого используется сайт школы, где ведется отдельный электронный дневник и журнал;

разработанный и утвержденный обучающий контент;

обеспечение возможности совместного хранения и редактирования документов;

блог либо сайт учителя;

сетевые интерактивные доски, ресурсы для создания карт знаний.

(Слайд 13)

Все формы дистанционного обучения можно задействовать для реализации различных образовательных программ:

участие (онлайн, офлайн) в разнообразных интернет-мероприятиях (интернет-фестивали, олимпиады, конкурсы, викторины и т.д.);

подготовка к экзаменам;

участие в разнообразных школьных телекоммуникационных мероприятиях;

осуществление проектной и исследовательской деятельности, а также ведение сетевых проектов;

организация дополнительного обучения по «интересам».

(Слайд 14)

Необходимо учитывать, что при использовании дистанционного обучения к организации процесса самого обучения предъявляются определенные требования:

наличие специального мультимедийного интерактивного учебного курса;

применение аппаратно-программного обеспечения для управления учебным процессом;

обеспечение технической поддержки, что предполагает привлечение к работе сетевых администраторов, инженеров, программистов, лаборантов для обслуживания программной среды, учебного процесса и техники;

разработка соответствующего комплекса нормативных правовых документов.

Кроме того, учитель, который ведет обучение дистанционно, должен быть уверенным пользователем компьютера, ведь в его обязанности входит размещение на Интернет-ресурсе домашнего задания, осуществление контроля, организация онлайн-обсуждения какой-либо темы.

(Слайд 15)

Для того чтобы дистанционный курс стал более эффективным, он должен обладать следующими характеристиками:

детальное и тщательно продуманное планирование деятельности учеников, включая четкую постановку задач и целей обучения, предоставление всех необходимых учебных материалов;

обеспечение оперативной и эффективной обратной связи, которая позволяет ученику получать достоверную информацию о правильности своего продвижения;

обеспечение обратной связи между учеником и педагогом;

постоянная поддержка мотивации ученика;

учет особенностей технологической базы, на которой планируется развернуть тот или иной курс дистанционного обучения.

(Слайд 16)

Основными целями внедрения дистанционной формы обучения являются:

осуществление полноценного развития личности ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в рамках образовательного процесса;

организация более эффективного использования учебного времени;

повышение качества образования;

обеспечение доступности обучения за счет активного использования возможностей открытого самообразования;

развитие таких качеств личности, как ответственность, организованность, самостоятельность;

сохранение и улучшение психического и физического здоровья учеников.

(Слайд 17)

Для внедрения системы дистанционного обучения требуется применение комплексного подхода. В рамках данного процесса выделяют следующие аспекты:

1.Технический аспект. Технические требования включают в себя требования к программному обеспечению и техническим характеристикам, которые предъявляются к используемым техническим средствам. Требования изменяются в зависимости от применяемого способа дистанционного обучения.

Сейчас выделяют два способа:

кейс-технология. Для ее использования достаточно, чтобы программные средства, которые устанавливаются на компьютере обучающихся, были в состоянии обработать информацию, предоставляемую образовательным учреждением.

интернет-технология. Она предполагает постоянное применение коммуникаций, то есть у обучающегося должен быть постоянный доступ в интернет.

2.Методические аспекты. При дистанционном обучении требуется учитывать ряд особенностей, которыми обладает данная форма обучения, в том числе:

гибкость, то есть ученики сами выбирают время и продолжительность обучения;

модульность;

параллельность. Она предполагает, что ученик может совмещать обучение с другой образовательной деятельностью;

дальнодействие. Под ним понимается, что качество образования не должно снизиться в связи с удаленностью друг от друга преподавателя и ученика;

асинхронность, что предполагает работу как педагога, так и учеников по удобным для них графикам;

охват или массовость. Означает, что количество одновременно обучающихся учеников не является критичным параметром.

В то же время эффективность дистанционного обучения может снизиться из-за отсутствия живого контакта между педагогом и учеником, а также живого общения между самими обучающимися. К недостаткам дистанционного обучения относят и высокую трудозатратность на этапе создания учебного материала и необходимость предоставления ученикам доступа к техническим средствам обучения. И самый главный методический недостаток – невозможность обеспечения 100% контроля над усвоением знаний обучающимися.

3.Административный аспект. В процессе организации дистанционного обучения появляется и множество административных вопросов. Например:

каким образом организовать систему создания курсов дистанционного обучения в рамках конкретного образовательного учреждения и согласовать с действующими нормативными документами;

организация оплаты за разработку курсов дистанционного обучения;

адаптация системы отчетности под дистанционные курсы, то есть каким образом обеспечить конвертацию очного учебного часа в дистанционный.

4.Кадровый аспект. Реализация системы дистанционного образования предполагает формирование нового педагогического состава с определенными навыками и умениями. Разумеется, определенные требования предъявляются и к авторам, которые создают курсы.

(Слайд 18)

Перечень основных требований к кадровому составу, который отвечает за процесс создания и реализации курсов дистанционного обучения, может выглядеть следующим образом.

Автор учебного материала – педагог:

а) обязательные требования:

знание предметной области.

уверенный пользователь ПК.

отличное знание текстовых редакторов.

навыки работы в интернете

б) желательные требования:

умение работать с программами по обработке изображений, таблиц, рисунков;

умение оформлять текстовые файлы в формате HTML.

умение пользоваться электронной почтой.

(Слайд 19)

Технический специалист:

а) обязательные требования:

знание компьютерных технологий.

знание основ WEB-мастеринга.

умение работать с HTML-редакторами.

б) желательные требования:

глубокие знания интернет-технологий и в области WEB-дизайна;

знание языков программирования.

(Слайд 20)

Методист, учитель или консультант-наставник (тьютор):

а) обязательные требования:

знание предметной области;

уверенный пользователь ПК;

знание текстовых редакторов;

уверенный пользователь интернета;

умение работать в специальных программных оболочках, где располагаются курсы дистанционного обучения;

умение пользоваться электронной почтой.

(Слайд 21)

В структуру материала  должны быть включены следующие содержательные компоненты:

инструкция по освоению материала;

непосредственно учебный материал, в том числе все необходимые иллюстрации;

вопросы и задания для закрепления полученных знаний;

контрольные задания с пояснениями.

(Слайд 22)

Внедрение информационной системы дистанционного обучения, что предполагает:

повышение уровня профессиональной подготовки учителей информатики;

изучение учителями и учениками возможностей системы дистанционного обучения;

установка на все компьютеры, входящие в локальную сеть, соответствующего программного обеспечения;

практическое применение системы дистанционного обучения для организации обучения;

проведение своевременного сервисного обслуживания всех средств информационно-коммуникационных технологий.

Организация образовательного процесса путем объединения дистанционных и очных форм обучения является наиболее предпочтительным вариантом обучения в школе.

Одним из возможных путей повышения мотивации, эффективности и результативности учебного процесса является применение учителем электронно- образовательных ресурсов (ЭОР).

(Слайд 23)

Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства, то есть –этосовокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях или в сети.

(Слайд 24-25)

Типы ЭОР:

Информационные. Использование этих ЭОР в процессе обучения предполагает организацию деятельности обучающихся с: тексами, иллюстрациями, анимациями, видеофрагментами, аудио-фрагментами, схемами и моделями.

Практические. Использование практических ЭОР предполагает организацию деятельности обучающихся по конструированию, выполнение заданий и решению задач с подсказками и без,  наблюдение за объектами, явлениями, процессами, выполнение практических и лабораторных работ, проведение учебного мини-исследования, выполнение тренажёров с подсказками и без них, с проверкой ответа.

Контрольные. Использование контрольных ЭОР предполагает организацию деятельности обучающихся по решению задач и выполнению упражнений с возможностью самопроверки, конструированию различных объектов преимущественно на основе репродуктивной деятельности.

Комплексные. К ним относятся тематические подборки, различные ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) по предметам.

(Слайд 26)

Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов ЭОР, как и любой учебный материал, должен оцениваться совокупностью качеств. При этом важно разделить критерии оценки на традиционные и инновационные.

К традиционным относятся:

соответствие программе обучения;

научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям по предмету);

соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение последовательности представления материалов и т.д.);

отсутствие фактографических ошибок, неэтичных компонентов и т.п.;

оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии), соответствие СанПиНам .

(Слайд 27)

К основным инновационным качествам ЭОР относятся

Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:

получение информации;

практические занятия;

аттестация (контроль учебных достижений).

Сегодня в традиционную схему «учитель—ученик—учебник» вводится новое звено — компьютер, а в школьное сознание — компьютерное обучение.

(Слайд 28)

Зачем нужно применение ЭОР учителю?

1. Экономия времени на уроке;

2. Глубина погружения в материал;

3. Повышенная мотивация обучения;

4. Возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

5. Привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

(Слайд 29)

Что дает ЭОР ученику?

1. Содействует росту успеваемости обучающихся по предмету;

2. Позволяет обучающимся проявить себя в новой роли;

3. Формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

4. Способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

5. Делает занятия интересными и развивает мотивацию.

6. Обучающиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

Необходимость использования ЭОР на уроках.

Современный мир пронизан потоками информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи должен помочь человеку компьютер. Учиться обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать и извлекать нужную информацию необходимо. Школа- фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка. И это налагает особую ответственность на учителя.

Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения и навыки, т.е. служить своего рода «раздаточным пунктом» готовых знаний, уже неактуально. Двадцать первый век требует от образованных людей таких способностей, как способность самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, способность решать многочисленные задачи, требующие умения разбираться в любой ситуации и находить рациональные решения.

В основе информационной культуры учителя лежит информационно-компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации.

Ограниченные возможности обучающихся с интеллектуальными нарушениями в восприятии, запоминании, осмыслении и воспроизведении учебного материала ставят перед учителем коррекционной школы задачу поиска таких средств, методов и форм преподавания, которые помогали бы преодолевать эти проблемы.

На помощь педагогам приходят информационные компьютерные технологии, позволяющие не только сопроводить объяснение нового материала наглядными средствами (презентации, видеоролики и аудиоприложения и т.д.), но могут применяться в качестве лабораторного оборудования, практического сопровождения. ИКТ применимы на всех уроках, предусмотренных программой образования в школе по адаптированным образовательным программам. Это значительно упрощает преподнесение материала, мотивирует детей на внимательное и продуктивное его восприятие, повышает качество обучения и способствует возрастанию интереса обучающихся к предмету.

(Слайд 30)

С помощью использования информационных технологий обучающиеся с отклонениями в умственном развитии достигают следующих результатов:

- дети легче усваивают понятия формы, цвета, величины;

- быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, в статике и движении;

- тренируется внимание и память;

- активно пополняется словарный запас;

- развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз и руки;

- воспитывается целеустремленность и сосредоточенность;

- развиваются воображение и творческие способности;

- развиваются образное и теоретическое мышление, позволяющее детям планировать свои действия.

(Слайд 31)

Одним из вариантов применения информационных технологий на уроках в школе по адаптированным образовательным программам является использование интерактивных досок. Для того чтобы процесс образования имел успешный результат, очень важно чтобы в обучении были задействованы все основные сенсорные системы человека - визуальная, слуховая и кинестетическая. Особое значение психологи придают кинестетической системе, т.к. именно с ней связано явление моторной памяти и возможность довести навыки до автоматизма. Глубокое обучение возможно только при взаимодействии кинестетического восприятия и моторики. И здесь на помощь приходят интерактивные доски.

Используя интерактивную доску на уроке, учителя могут сделать свои занятия более яркими, могут выбирать различные стили обучения, работать с различными приложениями и ресурсами, ориентироваться на определенные потребности разных возрастных групп. С интерактивной доской занятия становятся интереснее и увлекательнее. Даже те ученики, которые с неохотой идут на урок, моментально вовлекаются в учебный процесс. Интерактивная доска позволяет использовать на уроке одновременно изображения, текст, звук, видео, ресурсы Интернет и другие необходимые материалы. Учитель имеет возможность воздействовать на все системы ученика одновременно (визуальную, слуховую, кинестетическую), тем самым ориентируется на каждого ученика в своем классе.

(Слайд 32)

Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал посетителя, повысить его производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Приобретается в этом случае главное жизненно важное умение-умение учиться самостоятельно.

(Слайд 33)

Интересна работа с использованием программы PowerPoint. Она приводит к ряду положительных эффектов: обогащает урок эмоциональной окрашенностью, облегчает процесс усвоения, возбуждает интерес к предмету, расширяет кругозор, повышает производительность труда учителя и обучающихся на уроке.

Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку, делают его интереснее. Чаще всего учителя используют презентации. Использовать их можно и при объяснении нового материала, и при закреплении знаний, и при выполнении творческих заданий. В презентацию можно вставить: рисунки, схемы, тесты, видео, ссылку на другой ЭОР.

На уроках обобщения и повторения целесообразно использовать интерактивные таблицы, схемы. Они помогают систематизировать изученный материал. Возможно их использование и при объяснении нового материала. С помощью таблиц дети учатся анализировать, делать выводы и обобщения.

На этапах повторения и закрепления материала учитель может использовать  тесты, разноуровневые  контрольные работы.

Следовательно, можно сказать, что ЭОР можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса.

Знание информационно-коммуникационных технологий значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными. 

Сочетание различных видов работы на уроках с использованием ЭОР является важным элементом повышения мотивации обучающихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течение всего периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых обучающихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс.

Применение компьютерных технологий не изменяет сроки обучения, но дает возможность учителю более глубоко осветить тот или иной теоретический вопрос.

(Слайд 34)

Наибольшая эффективность использования компьютера на уроке в школе по адаптированным образовательным программам достигается, как правило, в следующих случаях:

более полная визуализация объектов и явлений по сравнению с печатными средствами обучения.

использование возможности варьировать временные масштабы событий, прерывать действие компьютерной модели, эксперимента и использование возможности их повторения.

Использование информационных технологий на уроках предоставляет учителю неограниченные возможности в осуществлении одного из ведущих принципов коррекционной педагогики – принципа наглядности обучения. Выполненные при помощи компьютерных программ модели, фильмы, слайды позволяют учителю достигать высокой степени вариативности подачи учебного материала. Записанные в электронном виде уроки являются качественным, готовым материалом для постоянного использования в образовательном процессе.

В реализации всех этих задач  педагогам должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР)

(Слайд 35)

Т.о. уроки с использованием ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Педагогу необходимо найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование ЭОР позволяет  осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования.