Скоро в школу!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Золотой ключик» сл. Большая Мартыновка

(МБДОУ д/с «Золотой ключик» сл. Б. Мартыновка)

Круглый стол для родителей обучающихся группы с ТНР «Почемучки»

(компенсирующей направленности).

«Скоро в школу!»

Воспитатель:Лукьянченко Л.Н.

Воспитатель: Волох Н.П.

Педагог-психолог:Шостак Е.В.

Учитель-логопед:Принцевская О.В.

.

Дата проведения: 11.04.2024

сл.Б. Мартыновка

2024г

Итоговое родительское собрание в группе для обучающихся с ТНР «Почемучки» (компенсирующей направленности).

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей и обучение их способам эффективного общения с детьми при подготовке к обучению в школе.

Слайд 1. Воспитатель— Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарим вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие. Наша сегодняшняя встреча посвящена обсуждению проблемы перехода детей из детского сада в школу. Вы, родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как можно раньше начинаете готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только положительные эмоции – цель сегодняшнего разговора. Но вначале поприветствуем друг друга.

 Приветствие родителей «Любимая игрушка ребенка в детском саду!».

Уважаемые родители! Накануне вашим детям было предложено выбрать самую любимую игрушку в своей группе, составить описательный рассказ (который я записала), принести её в зал, а сейчас прослушайте рассказы своих детей, а потом пожалуйста, подойдите к столу и выберите, ту игрушку, которая, по-вашему, является самой любимой у вашего ребенка. Вы назовете, чья вы мама и имя своего ребенка. Сейчас мы проверим: насколько дети смогли точно описать игрушку, а вы их понять. Слайд 2. 

Слайд 3. Уважаемые родители, сейчас мы проверили все ли пришли родители, вы услышали, как ваши дети умеют описывать игрушку (составлять описательный рассказ), мы увидели, насколько дети смогли до вас донести информацию.

В этих рассказах вы слышали интересные описательные моменты (кошка мягкая, как мама; мозаика разноцветная, как счастье; игра интересная как энциклопедия); интересные причины выбора именной этой игрушки («люблю ею играть, потому что она единственная в группе и все её любят, а я прихожу первая и беру её»; «потому что я будущий солдат»; «потому что Катя мне ее дала»). И сейчас вы увидели, что простая любимая игрушка может дать очень много обучающих упражнений, как для ребенка, так и для родителей, которые узнают столько нового о своих детях. Таким образом мы поприветствовали друг друга.

А сейчас предлагаю определить степень Вашего беспокойства по поводу приближающего школьного обучения:

− Испытываете сильное беспокойство, встаньте на черную дорожку.

− Слегка волнуетесь — встаньте на синюю дорожку.

-Если испытываете чувство уверенности за своего ребенка (нет особого беспокойства) — встаньте на красную дорожку).

Сегодня мы постараемся вам снять вашу тревожность по переходу вашего ребенка из детского сада к школьной ступени.

Задание родителям. Сейчас я прочту фразы, которые довольно часто употребляют родители. А вы попробуете прокомментировать их и рассказать какие детские чувства могут стимулировать у детей эти реплики

− «Вот пойдешь в школу, там тебе... Ты, наверное, будешь двоечником» − (утрата веры в себя, желания ходить в школу, возникновение чувство неуверенности)

− «Только попробуй мне сделать ошибки в диктанте!» Прямая угроза наказания, развиваться комплекс неполноценности.

− «Учись так, чтобы мне за тебя не было стыдно» (на ребенка ложится двойная нагрузка иными словами, взрослый человек, испытывая страх «унижением» делает ответственным за свою самооценку ребенка.

 Упражнение «Экзамен для родителей».

Я предлагаю вам сравнить, чем будет отличаться жизнь дошкольника от жизни первоклассника. Для этого вам нужно ответить на ряд вопросов, ответы на которые пишут на «билетиках».

Проводится анализ ответов родителей. На экране выводятся правильные ответы.

Предоставляется слово учителю начальных классов Щербаченко Любовь Владимировне.

Слайд 4,5. 

Слайд 6. Воспитатель . Более подробно остановимся на психологической готовности, которая включает:

интеллектуальную готовность;

 мотивационную готовность;

 эмоционально-волевую готовность;

 коммуникативную готовность.

Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, установление закономерностей, пространственного мышления, умение устанавливать связи между явлениями и событиями, делать простейшие умозаключения на основе аналогии. Например, морковь – огород, грибы –лес и т. д.

К 6–7-и годам ребенок должен знать:

 свой адрес и название города, в котором он живет;

 название страны и ее столицы;

 имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

 времена года, их последовательность и основные признаки;

 названия месяцев, дней недели;

 основные виды деревьев и цветов.

Ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери.

 Мотивационная готовность…

Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.

С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учёба – это труд, дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Не следует запугивать детей школой, предстоящими трудностями, строгой дисциплиной, требовательностью учителя. «Вот пойдёшь в школу – там за тебя возьмутся, никто там тебя жалеть не будут. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу, дома его понимают, верят в его силы.

Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.

Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:

 способностей ставить перед собой цель,

 принять решение о начале деятельности,

 наметить план действий,

 выполнить его, проявив определенные усилия,

 оценить результат своей деятельности,

 а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

Для развития воли хороши настольные игры, где необходимо соблюдать правила игры, и подвижные. Например, игра «Зеркало», «Запрещённое число», «Да и нет».

Не ругайте ребёнка за ошибку, а разберитесь в её причине.

Структура головного мозга, отвечающая за произвольность поведения, формируется к 7 годам, поэтому ваши требования должны быть адекватными его возрасту.

Не исказите веру ребёнка в себя как в будущего школьника ни страхом, ни «розовой» водичкой облегчённых ожиданий.

Относитесь к ребёнку, как к себе, мы ценим себя по тому, что можем и умеем, так как всё знать невозможно.

Учитель-логопед. Коммуникативная готовность.

Проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе.

Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям детей, имеющих речевые недостатки, и летом нельзя забывать о своих проблемах. Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и потеряться.

Поэтому прислушайтесь к моим рекомендациям:

Делайте артикуляционную гимнастику! Повторяйте чистоговорки с трудными звуками для деток, т.е с теми, которые были поставлены, но не автоматизированы.

Тренируйте силу и длительность выдоха. Можно:

Обдувать одуванчики несколькими короткими, а потом одним долгим выдохом;

Пускать мыльные пузыри через соломинку (разводить детский шампунь);

Надувать воздушные шарики;

Стараться надувать надувные игрушки, круги, мячи;

Учиться плавать, выдыхая в воду, нырять;

Играть на музыкальных игрушках: дудках, трубах, флейтах, губных гармошках;

Дуть на детские флюгера.

Развивайте мелкую   и общую моторику:

Учите детей шнуровать обувь, завязывать шнурки.

Собирайте, перебирайте ягоды, камешки, пуговицы, бусины и т.д.

Выкладывайте рисунки из камней, шишек, спичек, крупы;

Играйте с глиной, мокрым песком;

Играйте с мячами и мячиками (бросайте, ловите, попадайте в цель);

Учите детей кататься на самокате, велосипеде, роликах.

Рисуйте на асфальте цветными мелками.

В дождливые дни можно:

Собирать мозаики, конструкторы, пазлы;

Перебирать крупы;

Играть с пальчиками

Раскрашивать раскраски цветными карандашами;

Складывать простое оригами, делайте аппликации.

Вышивать (крупным крестиком);

Завинчивать гайки (игрушечные и настоящие);

Плести из бисера, бусин, резиночек;

Лепить из пластилина, пластика, теста.

Читать книги.

Обогащению словарного запаса ребенка новыми словами будут способствовать:

Летние путешествия, новые впечатления от поездок, походов в лес.

Экскурсии в музеи, дворцы, парки...

Посещение театра, цирка, дельфинария…

Продолжайте вместе с детьми:

Читать художественные произведения, сказки, детские журналы;

Пересказывайте короткие сказки, рассказы, истории;

Придумывайте свои сказки, рассказы, небылицы…

Отгадывайте загадки, учите стихи.

В вечернее время беседуйте с ребенком о том, что произошло и запомнилось за этот день (это помогает развить память, речь и сплотить вас с ребенком)

Лучше исключить:

Просмотр боевиков, «ужастиков», «западных» мультфильмов с насилием и жестокостью.

Покупку игрушек, раскрасок, картинок с изображением агрессивных героев и монстров.

Такие фильмы, как правило, не несут в себе никакого обучающего момента. Зато провоцируют агрессию, приучают к мысли, что насилие – это форма поведения. Дети могут переносить увиденное в свои игры. Вряд ли это сделает вашего ребенка желанным партнером для других детей. Кроме того, у предрасположенных к этому ребят такие фильмы могут спровоцировать заикание или энурез.

Слайд 7. А сейчас хочу вам передать «Открытое письмо родителям», которые были написаны со слов ваших деток.

Каждый родитель получает «открытое письмо» своего ребёнка.

Письмо начинается так:

 Больше всего в школе мне понравится…

 Мне не понравится, если на уроках…

 Я хочу, чтобы учитель был …

 Когда я пойду в школу, я очень хочу, чтобы мои родители…

 Я думаю, что в 1-м классе…

 Вывод. Возможно, прочитав письма своих детей, вы смогли по-иному взглянуть на их трудности (или страхи), почувствовали их проблемы. Собственно, о них мы уже говорили сегодня. Но самое главное, чтобы ребёнок чувствовал поддержку родителей и понимание.

У каждого из вас на столе лежат памятки и рекомендации– обязательно их дома прочитайте, и старайтесь придерживаться этих правил – это поможет вам и вашим детям при поступлении в школу.

А сейчас вашему вниманию предоставляется видеоролик о жизни ваших деток в детском саду. Слайд 8. 

На этом наше собрание закончилось. Спасибо, что вы с нами!