Методическая разработка по теме: «Этапы работы над станковой композицией в детской школе искусств»

Яковлева Р.В. «Этапы работы над станковой композицией в детскойшколеискусств».Методическаяразработкапопредмету«Композициястанковая»

МетодическаяразработкаЯковлева Р.В. представляетсобойобобщениеопытапреподавателявработесдетьминадстанковойкомпозицией на уроках изобразительного искусства. В работе содержитсяпошаговоеописаниеметодикисозданиятематическойстанковойкомпозиции,адаптированнойдляобучающихсядетскихшколискусств.Методическаяразработкапроиллюстрированарисункамидетей,обучающихся на отделении изобразительного искусства МБУ ДО «Моркинская ДШИ»иможетбытьполезнавпрактическойработепреподавателей ДШИиДХШ.

ВёрсткаидизайнЯковлева Р.В.

Содержание.

Введение.

Последовательноевыполнениесюжетнойкомпозиции

Замыселхудожника.

Разработкакартона.

Работа в цвете.2Живописьгуашью.

Техническиехарактеристикигуаши.

Способыиприемыработыгуашью.Списоклитературы.

Приложения.

Введение.

С чего начинается работа над тематической картиной, каковыэтапыеекомпозиционногопостроения?

На уроках композиции в детской школе искусств учащиеся выбираютсамыеразличныетемы–историческиесюжеты,иллюстрацииксказкам,музыкальным и литературным произведениям, сюжеты из окружающей ихжизни. Выбор темы не составляет труда, а вот как придумать и сочинитькартину,изобразитьеё–этоуженамногосложнее.Здесьрядомдолженнаходиться опытный наставник, проводник, указывающий направление, недающийсбитьсяспути.Ондаётдетямзнанияозаконах композиции,ометодах поэтапной работы над произведением, о секретах владения той илиинойживописнойтехники.Ночастодети,обладающиевотличиеотвзрослыхнепосредственностьюитворческойраскрепощённостьюврисовании, не всегда нуждаются в «умных», взрослых советах, правильныхнаучных формулировках. Преподавателю важно не перегружать зрительнойинформацией, не мешать в создании неповторимых художественных образов,но быть всегда рядом готовым помочь и подсказать.Наш юный художниксам всё знает и умеет, поэтому позвольте ему творить и быть художником –композитором–творцомвмиресвоей картины.

Последовательноевыполнениесюжетнойкомпозиции

Замыселхудожника

Художникосваиваетокружающуюдействительность,накапливаетвпечатленияспомощьюоргановзрения.Спомощьюнаблюденияизрительнойпамятионсобираетинформациюотом,чтоегоинтересует.Среди многообразия окружающей жизни его особенно волнует, допустим,какое-тоявление,котороеонпытаетсяосмыслитьирассказатьонемизобразительнымисредствами.Думаяокакой-тотеме,художникодновременнодумаетиоеёважностивжизнидругихлюдей.Такформируется идейно-тематическая основа будущей картины. Примерно такпроисходит и у юных художников. Дети стараются нарисовать то, что ихинтересуетбольшевсего,чтоихокружаетиволнует:семью,животных,космос,родную деревню и т.д.

Затем«рождается»сюжет.Развитиесюжетатребуетзнанияосновкомпозиции,впротивномслучаенакопленныйматериалнесможетвоплотиться в художественный образ на картинной плоскости. В результатевырисовываетсязамыселхудожника—конкретноепредставлениеоформальных средствах картины, включая ее композиционное решение. Уже ктретьему году обучения у учащихся отделения изобразительного искусствасформированызнаниязаконовиприемовстанковойкомпозиции.Детихорошо справляются с зарисовками фигуры человека и элементов интерьера.Иминтересноизображатьодноклассниковисверстников,окружающуюжизнь, мир людей, природу. Поэтому они с большим удовольствием берутсязатемы«Мояшкола»,«Мойдом»,«Мой город»,гдемогут воплотитьвжизньнакопленныйзрительныйопыт,атакжеужеимеющийсяунихподготовительный материал.(Приложение1)

Сложившийсязамыселхудожникфиксируетввидеприблизительного, схематичного наброска - эскиза. Здесь в общих чертахможетбыть намеченорасположениеосновных масспредметов иобъектов,ихсюжетно-смысловаявзаимосвязь,времяиместодействия,тональноеили

цветовое решение. В последующих эскизах замысел получает дальнейшееразвитие.Работанадэскизамиведетсяпараллельносвыполнениемзарисовок,этюдовинабросков.Такимобразомсобираетсяподготовительныйматериал.Этомогутбытьисторическиеданные,зарисовки предметов быта, памятники архитектуры, зафиксированные принеобходимостивэтюдах,набросках,зарисовкиинтерьераилиэкстерьеразданий, наброски фигур людей в покое и движении, зарисовки животных имногодругое.Дляэтойстадииработытребуетсядополнительноевремя,поэтому учащиеся работают самостоятельно, выполняя домашние задания,затем онипоказывают свои рисунки и консультируются с преподавателем.(Приложение2)

Разработкарисунка-картона.

Далеепроисходитразработкакартона,тоестьрисункавразмербудущей картины.

Врисункерешаютсяследующиеосновныезадачи:

поискконструктивногоипластическогорешениякомпозиции,уточнение найденногорешениявразмереиформате;

поискрешенияформыпредметов,иххарактера,движения,пропорций,строения,взаиморасположенияипостановкинаплоскости,намечаютсяхарактерныедетали ипланы;

частичнаясветотеневаямоделировкаформыпредметов,поисктональныхотношений большихмасспостановки.

В работе над картоном не допускается поспешность, небрежность. Неследует оставлять отдельные вопросынепродуманными, приблизительнымив надежде решить их в процессе работы красками. Чем внимательнее будетподход к рисунку, тем более качественной будет и сама живопись. Однакокомпозиция не должна быть результатом механического соединения этюдов,простой расстановкой фигур, нужно искать в жизни правдивые, характерныеситуации, много работать над каждым образом, деталью. Художник долженпродумыватьиразрабатыватьхарактеркаждогоперсонажатак,чтобыв

картинеонбылнеотъемлемойчастьюобщегосюжета.

Рисунокнакартонеможетвыполнятьсяграфитнымкарандашом,углемит.д.Контуррисункаследуетвыполнятьтонкимилиниями,светотеневуюмоделировкунеперегружатьплотнымиитолстыминаслоениями угля.Готовыйрисунокзакрепляется.

Так как рисунок под живопись маслом делается на отдельном листебумаги, то перевести его на чистую живописную основу можно следующимспособом.Междурисунком-эскизомиосновойположитьтонкийлистбумаги, густо покрытый с одной стороны углем или сангиной. Переведенныйрисунокследуетобязательноуточнить,прорисовать.(Приложение 3)

В детской школе искусств дети ещё не освоили технику живописимаслом,поэтомухорошейальтернативоймаслуявляютсягуашьилиакриловыекраски.Иеслидляакриловыхкрасоктакжеиспользуетсяприготовленнаязагрунтованнаяфанера–планшет,тодлягуашидетииспользуют обычную бумагу «Гознак», соответствующую ГОСТу форматаА3иА2.Рисуноксэскизанабумагупереносится спомощьюкальки.

Работав цвете.

Счего начинать работу надкартинойкрасками?Поэтому поводусуществуют различные методические установки. Учащиеся могут ответитьпо-разному на этот вопрос. Одни ответят, что вначале надо раскрасить тени итемные предметы, другие, напротив, начинают со светлых тонов, третьи — сярких,насыщенныхцветов.Всеэтиответыверны.Носледуетособоподчеркнутьследующее.Начинатьработунужновсегдаснахождениягармонииотношенийобщего—будетлиэтопоисккомпозиционно-пластического или цветового решения или формы отдельного предмета. Неследует начинать работу с частностей, пока не будет найдено общее цветовоерешение,котороестроитсявзависимостиотрешениякомпозиционногоцентра.Поэтомусразужевпервойпропискенеобходимонаметитьотношения,добитьсягармониибольшихцветовыхпятен,ведущихцветов

натуры и стараться сохранять, уточнять эту гармонию на всех последующихстадияхработынадкартиной.

Частодляточностипредстоящегорезультатавыполняетсяподмалевок.Онвыполняеттриосновныефункции—композиционную,пластическуюиколористическую.Намеченноевподмалевкеживописно-пластическое решение этюда разрабатывается и развивается в последующихпрописках,лессировках.

Дети должны разбить работу цветом на этапы, поставить перед собойконкретную задачу при каждой новой прописке. В первую очередь следуетписатьто,чтоявляетсяпонятнымиясным.Надовсегдапомнить,чтоявляется главным в картине, и на этом сосредоточивать внимание, выделяяцентркомпозициивсемиимеющимисяживописно-пластическимиикомпозиционными средствами.

Живописьгуашью.

Техническиехарактеристикигуаши.

В освоении программы «Живопись» ведущая роль отводится техникеакварели и масла. Однакопредмет «Композиция станковая» предполагаетвладениехудожником-педагогом, работающимв детской школе искусствболее широким кругом изобразительных материалов,которые доступны идля детей. К их числу в первую очередь следует отнести гуашь. Диапазонвозможностейееприменениявесьмаширок:живопись,плакат,графика,книжнаяиллюстрацияиособеннодекорационнаяидекоративно-оформительскаяработа.

Слово«гуашь»впереводеситальянскогоозначает«влажный»,

«водянаякраска».Как и в живописиакварелью итемперой,водаслужитлишьразбавителемгуашевыхкрасок.Вотличиеотназванныхтехник,особенноакварели,гуашьне прозрачная,асильнокроющаякраска.

Гуашьприготавливаетсянасравнительнонебольшомколичествесвязующегоприбольшойконцентрациипигмента(порошка).Крометого,

кроющую способность гуаши увеличивают наполнители — белила, каолин,бланфикс и т. п. Белила как кроющая краска широко используются и присоставлении красочных смесей в процессе работы. Вследствие этого гуашьдаже при небольшой толщине красочного слоя непрозрачна. Это дает юномухудожникувозможностьвноситьпоправки,исправлениявнеудавшиесяместа работы, легко перекрывать предыдущий слой или темное светлым. Приэтомсвежестьживописи сохраняется.

Технологическаяособенность гуашитакова,что привысыхании онане образует, как масляная краска или темпера, прочной защитной пленки наповерхности красочного слоя. Живопись гуашью отличается бархатистостью,матовостью.Еекрасочныйслойлегкоразрушаетсяотмеханическоговоздействия, впитывает влагу из окружающей среды, смывается водой. Дляпрочности вгуашьдобавляетсявнебольшихдозахклей.

Из-забольшого количества наполнителей и использования белил впроцессеработыгуашьпривысыханиисильновысветляется.Поэтомунеобходимопредупредить ученикаомере использованиябелил в работе.Необходим навык и умение работы в технике «гуаши», чтобы предвидетьконечный результаттонально-цветовогозвучаниякрасок.

Гуашь быстро сохнет, но при высыхании изменяет свой тон. Все этоосложняет работу, поэтому художники нередко предварительно составляютнужные колера в отдельной посуде, делают пробные выкраски, что позволяетпосле просушки видеть и вносить уточнения в полученный тон. Это делаетсяне только в оформительской и декорационной работе, но и при выполнениистанковыхпроизведений.

Выпускаетсягуашьдвухвидов:художественнаяиплакатная^.Художественная предназначается для выполнения живописных и шрифтовыхработ,плакатная—длявыполненияреклам,плакатов,транспарантовидругихоформительскихработ.

Дляучебныхэтюдов,эскизов,оформительскихработвнутрипомещенийиспользуютсядостаточноплотныйкартонибумагасхорошо

выраженной фактурой. На жесткие, очень плотные и глянцевые поверхностигуашьложитсянепрочно.Хорошеесцеплениегуашевыекраскиимеютсклеевым грунтом, шероховатой поверхностью. Надо помнить, что мягкие,пористые,волокнистыеосновы(ткань,фанера,рыхлый,мягкийкартон,бумага)впитываютсвязующеегуаши,ослабляятемсамымпрочностькрасочногослоя,поэтомутакиеповерхностиможнопредварительнопроклеить изагрунтовать.Дляпроклейкииспользуютсяслабыерастворыжелатина, столярного, казеинового клея, крахмальный или мучной клейстер,клей ПВА и т. п. Если для живописи гуашью используется бумага, то ее луч-ше натянуть на планшет. Холст следуетнатянутьнаподрамник,акартон -наклеитьнапланшет.

Способыиприемыработыгуашью.

Для работы гуашью лучше пользоваться щетинными и колонковымикистями. Они упруги и достаточно мягки. Очень мягкие кисти, например, изволоса белки, мнутся, сгибаются. Жесткие, с коротким волосом кисти плохонабирают краску и оставляют полосы. В работе нужны плоские и круглые,крупныеимелкиекисти.

Для живописи удобнее пластмассовая белая палитра со специальнымичашечкообразными углублениями по краям, которые заполняются красками.Можноиспользоватьстекло,хорошопропитаннуюмасломфанеруилизагрунтованный картон.

Подготовительныйрисунокподгуашьделаетсяобычночеткий,схорошо очерченным контуром, так как под слоем гуаши, даже при тонкойпрописке,слабый контур просматриваетсяплохо.

Способыиприемыработыгуашьюоченьразнообразны.Гуашьпозволяет вести живописный процесс длительно, переписывать или смыватьнеудачныеместа,вноситьуточнениявконцеработы.Красочныйслой,особенновлажный,легкоразмывается,позволяетвписыватьодинцветвдругой,получатьмягкиепереходыцветовыхградаций.Работапосырому

способствует лучшему сцеплению наносимых друг на друга красочных слоеви соединениюихсосновой.

Краски следует хорошо разводить водой и наносить тонким, ровнымслоем.Гуашь,положеннаягустым,толстымслоем,плохоскрепляетсясосновой,трескаетсяиосыпается.Наповерхностикрасочногослояэтюдапоявляются темные «заклеенные» или несколько осветленные пятна. Этюдвыглядит дробным. Это происходит вследствие неравномерного втягиваниятолстымслоем краскисвязующегоиводыизположенныхверхнихмазков.

При создании подмалёвка, общего тонального решения этюда, так жекак и в акварели, можно использовать цвет и тон бумаги. Затем, если это не-обходимо,потонкомуслоюболееплотнопрописатьотдельныедетали,предметы. Гуашь можно смешивать с акварелью. Допустим, первая пропискаделаетсяакварелью,азавершаетсяэтюдгуашью(например,портретписателяЛ.Андреева работыВ.А.Серова).(Приложение 4)

Заключение.

Итак,смоментавозникновенияидеиизамыслахудожникадомоментазавершения,становлениякаксамостоятельногохудожественногопроизведения картина проходит длинный путь. У каждого художника путь ккартинезависитотегособственногоавторскогоподхода,ноестьобщиеположения в работе над станковой композицией, которые необходимо знатьюнымхудожникам.

Работанадтематическойкомпозициейначинаетсяспоисковсюжета,изадача преподавателя - помочь детям выбрать такой сюжет для композиции,который был бы доступен учащимся данного возраста и увлекателен для них.Без использования прошлого опыта восприятий и представлений человек неможеттворческисоздаватьновое-воображать,фантазировать.Развиваятворческое воображение на уроках станковой композиции, преподавателюнадопостоянноактивизироватьмыслительнуюдеятельностьучащихся,помогать им в работе, начиная с поисков композиционного замысла и до егозавершения в рисунке и живописи. Преподаватель объясняет, что композициякартины помогает художнику не только яснее раскрыть сюжет, но и выразитьсвое отношениекданномусобытиюилиявлению.

Созданиекартиныпредставляетсобойсложнейшееявление,вкотором содержание и форма приведены к единству. Конечно, дети не будутрешатьэтизадачивсложнойформе.Каждомувозрастунеобходимсвойобъемзнанийинавыков,свояметодикаизложенияучебногоматериала.

Списоклитературы:

АкимоваН.Г.Советскаяжанроваяживопись.М.,Советскийхудожник,1962.

БелютинЭ.М.Основыизобразительнойграмоты.М.,СоветскаяРоссия,1961.

ВансловВ.В.Осюжетевживописи.М.,Советскийхудожник,

Приложение1

Приложение2

Приложение3

Приложение4