МЕТОД «МОЗГОВОГО ШТУРМА»
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДА «МОЗГОВОГО ШТУРМА»
2. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА НА УРОКАХ
3. ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ МЕТОДА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Современному обществу требуются образованные люди, умеющие принимать самостоятельные решения, прогнозировать события и их последствия, способные сотрудничать, инициативные, мобильные и ответственные. В жизни каждому постоянно приходится принимать решения, которые могут влиять на ход событий нашей жизни и страны в целом. Поэтому способность принимать решения нужно развивать с детства. Чтобы вырастить такое поколение необходимо в школах применять новые образовательные технологии. Требования к образованию и результатам обучения сегодня основаны на принципе личностно - ориентированного обучения. В современной школе образовательный процесс направлен на раскрытие творческого потенциала учащихся. Для реализации такого подхода используются методы направленные на совместный поиск с учащимися решений поставленных задач. Ярким методом поиска новых идей в этом направлении выступает метод мозгового штурма. Метод состоит в способе решения проблемных вопросов за счет активизации творческой активности учащихся. В процессе решения задач учащимися высказывается множество вариантов их решения из которых отбираются самые перспективные и практичные. Значимость применение метода заключается в привлечении большого количества участников, что повышает их активность и интерес к процессу обучения. Каждый ученик может продемонстрировать свои знания и способности, учится выражать свои мысли, а затем анализировать их. Метод мозгового штурма направлен на объединение учащихся в поиске решений поставленных задач. Он предполагает выбор наиболее удачных идей решения собственных или коллективных.
Актуальность метода мозгового штурма заключается в его эффективности, креативности и главное высокой лояльностью по отношению к учащимся. Метод дает возможность к активному мышлению, использованию интуицию при поиске решений. Объединяет большой объем информации, позволяя найти эффективное решение. Учащиеся учатся добиваться успеха в конкурируя с остальными, при этом ощущая себя частью коллектива. Метод востребован при решении интересных и неординарных задач, необходим для развития новых стратегий и моделей поведения.
ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДА
Мозговой штурм относится к методу критического мышления, активирующему умственную деятельность и творческий подход в решении поставленных задач. метод направлен на реализацию деятельностного и личностно - ориентированного подхода.
Его основателем считается Алекс Осборн (1953 год), американский специалист по рекламе, который считал, что главным недостатком в поиске новых идей является боязнь критики. В начале 60-х годов метод поиска новых решений и идей стал использоваться при обучении американских студентов в бизнес - школах. Затем стал применяться сначала в европейских странах, а затем и в других государствах.
На основании этого суть метода мозгового штурма заключается в генерировании новых идей в процессе коллективного решения проблемных вопросов. Процесс направлен на совместные действия всех участников с целью обсуждения и развития высказанных идей и выбор наиболее перспективных.
Этот метод является универсальным и может быть применен в изучении любых предметов и на любых этапах обучения. Педагоги применяют метод как на уроках так и во время внеклассных мероприятий. Мозговой штурм позволяет оценить степень подготовки учащихся, развивают инициативность, творческое мышление и способность работы в коллективе.
Особенностью метода является возможность отбрасывать шаблонные решения и применять новые оригинальные идеи. Применение метода затруднено тем, что учащиеся привыкли не иметь собственных идей, а полагаться на общепринятые устоявшиеся нормы. в данном случае помогает самообразование и расширение кругозора учащихся. самое главное в методе - это рассмотрение и обсуждение всех идей высказанных учащимися, проведение их анализа и выбор максимально эффективных для решения поставленной задачи.
Для успешного применения метода нужно подбирать интересные темы стимулирующие и развивающие исследовательские способности учащихся. Необходимо чтобы тема имела множество решений и могла рассматриваться с разных позиций. Учитель должен контролировать процесс, чтобы не допускать перефразирования одной и той же идеи, направлять мышление учащихся на самостоятельные выводы и решения задачи. При отсутствии активности у учащихся, необходимо помочь им объединятся в группы и выносить коллективное решение. Неудачи в применении метода может быть не подходящая тема или низкими знаниями учащихся в этом вопросе.
Основными правилами метода «Мозговой штурм» являются:
- Выдвижение проблемы, которую требуется решить. Поощрение участников на участие и выдвижение идей, какими бы странными они не были.
- Все идеи рассматриваются и регистрируются.
- Идеи не оцениваются и не отбрасываются, пока не будет высказаны все. каждый участник должен быть уверен, что его идея имеет свой вес в общем решении задачи.
- Приветствуется поддержка и разработка идеи другого участника.
Прием мозгового штурма удобен для учащихся, так как к такому уроку не требуется особой подготовки.
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА «МОЗГОВОГО ШТУРМА» НА УРОКАХ
Сначала определяется тема урока и его цели, устанавливается учебная задача. Затем составляется план урока, определяется время и этапы его проведения. разрабатываются критерии для оценки наилучшего варианта решения поставленной задачи.
Далее необходимо определиться как будет проходить урок. первый вариант - класс делится на две группы. Одна группа выдвигает идеи, а другая занимается их анализом. Работа групп происходит по очереди. Второй вариант урока - единая группа, которая сначала генерирует идеи ,а затем подвергает их анализу и критике. При частом применении метода, учитель сможет иметь представление о способностях учащихся для распределения ролей в процессе мозгового штурма. Эффективность метода определяется тем, насколько успешно сформулирован проблемный вопрос и сформированы группы участников.
Урок по методу «Мозговой штурм» подразделяется на следующие этапы:
1. Создание банка идей.
Необходимое время 10 - 15 минут. В этот период происходит генерирование идей, их должно быть как можно больше. Учащиеся должны свободно выдвигать идеи, какими бы они невероятными не были. В это период комментарии и критика не разрешается. Все варианты фиксируются учителем. Учащиеся могут внести свой вклад или поддержать уже выдвинутую идею.
2. Анализ идей.
Анализ занимает основную часть урока. Все идеи подвергаются обсуждению, анализу и критике. Выдвинутые решения должны быть отмечены и с положительной и с отрицательной стороны. Возможна также коллективная доработка и усовершенствование понравившейся идеи.
3. Обработка результатов.
Результаты урока обрабатываются либо в конце урока, либо на следующем уроке. выбирается одна из самых интересных и практичных версий решения поставленной задачи.
ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ МЕТОДА
Как и все методы -метод мозгового штурма имеет ряд преимуществ и недостатков.
Главным преимуществом метода мозгового штурма является творческая комфортная атмосфера при разработке идей решения поставленной задачи. Все участники увлекаются выдвижением и обсуждением идей на условиях равенства. В этом методе приветствуются проявления интуиции, воображения и нестандартного мышления.
Чужие идеи становятся достоянием коллектива, они дорабатываются и развиваются что позволяет принять более совершенную идею для решения задания. Мозговой штурм является простым методом, легким и интересным.
Недостатком метода является:
Поощрение любых идей иногда переходят в область фантастики и уходят от реального решения поставленной задачи.
При участии большого числа участников сильно возрастают временные затраты на их обсуждение.
Невозможность решения сложных дискуссионных вопросов, так как процесс сложно регулировать и направлять к нужному решению.
Слабая командная работа не может дать эффективное решение.
Очень сложно оценивать учащихся из-за отсутствия критериев оценки.
Учащиеся могут желать быть лидерами творческого процесса за счет менее подготовленных участников.
Трудно определить самое перспективное направление решения вопроса.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Универсальность метода мозгового штурма состоит в том, что он может применяться в различных областях знаний и не имеет возрастных ограничений. Он интересен и эффективен при применении и в детском саду, и в школе, и в Вузе.
Применение метода мозгового штурма наглядно показывает учащимся, что задача может решаться множеством разнообразных решений, каждое из которых будет правильным. Все напрямую зависит от конкретных условий.
Метод позволяет учащимся стать более раскрепощенными, проявлять критическое мышление и творческие способности. Повышает интерес к теме исследования и целям ее изучения. Процесс обучения становится более занимательным и эффективным.
Использование метода позволяет развивать:
аналитическое и креативное мышление;
навыки коммуникации и сотрудничества;
воображение;
адекватное восприятие критики;
толерантности.
