Примерная методика проведения диктанта в классах 8 вида (1 вариант)
План урока
Сообщение темы урока с записью заголовка текста диктанта на доске.
Выразительное чтение текста диктанта учителем.
Беседа по содержанию текста с возможным привлечением наглядности (выявляется информационное, смысловое и эмоциональное содержание).
Выполнение контрольной работы.
Повторное чтение текста диктанта учителем для самопроверки учениками и возможного исправления ими допущенных в диктанте ошибок.
Сбор тетрадей.
Обсуждение проделанной работы:
а) вопросы учителя к обучающимся , если возникла необходимость;
б) высказывание сомнений обучащимися в правописании тех или иных слов (очень важный момент, стимулирующий развитие орфографической зоркости у учащихся).
Высказанное обучающимся сомнение в правильности написания им слова поощряется учителем и обсуждается коллективно. Если в ходе обсуждения сомневающийся обучающийся приходит к правильному решению орфографической трудности, учитель учитывает это при выставлении оценки.
Оцениваются контрольные работы следующим образом:
Оценка «5» – аккуратно выполненная работа без ошибок, допускается одно исправление.
Оценка «4» – аккуратно выполненная работа с двумя ошибками и одним исправлением.
Оценка «3» – три-четыре ошибки, помарки, исправления.
Обучающиеся, получившие неудовлетворительную оценку, по желанию могут переписать свой текст диктанта на уроке работы над ошибками, чтобы повысить оценку на один балл.
5 класс
Осень
Глубокая осень. Прозрачными стали сады и леса. Старые деревья давно облетели. И только молодые березки сохранили свою листву. Ярко выступают сквозь сеть берез ели и сосны. Их освежили холод, дожди, ночные туманы. Земля покрылась листьями.
Далеко слышны осторожные прыжки лесных зверьков.
Примерные грамматические задания:
– разобрать по частям речи слова одного из предложений текста;
– обозначить главные и второстепенные члены предложения;
– начертить схему предложения;
– подчеркнуть однородные члены предложения, опираясь на данную схему однородных членов;
– разобрать слова по составу, применив к ним данные схемы;
– подчеркнуть однокоренные слова, выделив общий корень и др.
Организация работы над ошибками
Работа над ошибками представляет собой комплекс упражнений по отработке основных орфограмм, которые заносятся в таблицу:
Ошибка | Проверяю | Пишу |
шырокий | жи - ши | широкий |
( цветовое выделение способствует запоминанию!)
Количество слов, над которыми ученики будут работать самостоятельно не должно превышать пяти-семи (в зависимости от темпа работы детей) даже тогда, когда общее число ошибок значительно больше. В противном случае работа начинает выполняться механически, и в ней оказывается больше ошибок, чем в самом диктанте.
Критерии оценки диктанта:
«5» - диктант написан аккуратно и без ошибок. Допускается 1 негрубая ошибка или описка. Каллиграфия и аккуратность оцениваются относительно индивидуальным особенностям обучающихся.
«4» - диктант написан относительно аккуратно с 1-2 ошибками.
«3» - диктант написан относительно аккуратно с 3-5 ошибками. При относительной неаккуратности при написании диктанта оценка «3» ставится и при 3 ошибках.
«2» - диктант написан более чем с 6-ю ошибками.
Примечание: Учитывая индивидуальные особенности в отклонении развития обучающихся с умственной отсталостью, за одну ошибку в диктанте следует считать все логопатические ошибки (связанные с заменой, пропуском букв и пр.), ошибки в одном и том же слове, в том числе и в разных его формах (но не в однокоренных словах).
