Анализ по самообразованию на тему "Формирование у воспитанников коммуникативных качеств, через ознакомление с экосистемами родного края»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №99 общеразвивающего вида»

г. Сыктывкара

Анализ по самообразованию на тему

«Формирование у воспитанников коммуникативных качеств, через ознакомление с экосистемами родного края»

Подготовила и провела: Воспитатель

подготовительной группы № 4:

Самборская С.В.

Сыктывкар, апрель 2024 год

Анализ по самообразованию на тему

Формирование у воспитанников коммуникативных качеств, через ознакомление с экосистемами родного края»

подготовила – воспитатель

Самборская С.В.

Живая природа – это интересный, сложный и удивительный мир. Природа является источником первых знаний и радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Зеленые луга и леса, водоемы, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущие облака, яркое солнце, падающий снег – все это привлекает детей, радует их, дает богатую пищу для их развития. Но, к сожалению, наши дети лишены возможности бывать в природных сообществах и познавать объекты природы воочию.

Актуальность моей темы заключается в том, чтобы не только познакомить детей с животным и растительным миром родного края, с их местообитанием, характерными признаками внешнего вида, но и подвести к тому, что природа и ее обитатели – это живая часть мира, которую нужно беречь, любить, сопереживать и радоваться ей.

Цель: продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей. Привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.

Задачи:

-обогащать у детей представления о ценности природы и правилах поведения в ней;

-расширять кругозор детей на основе знакомства с природными сообществами (экосистемами) родного края;

-развивать у детей эмоционально-чувственную сферу и желание помогать природе.

-способствовать повышению познавательной активности родителей.

 Данные задачи решались во всех видах детской деятельности: в играх, в труду, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Работа с педагогами

Консультация для педагогов: «Что такое пищевые цепочки?», «Что такое экосистема «Луг», «Лес», «Водоем»».

Участие в конкурсе профессионального мастерства «Лучший педагогический проект по экологическому воспитанию».

Семинар-практикум для педагогов «Наблюдение за природой».

Подготовка для педагогов дневников наблюдения с детьми за природой.

Работа с родителями

Анкетирование родителей «Что такое природные сообщества?»

Выступление на родительском собрание с темой «Юные друзья природы».

Оформление папки-передвижки «Природные сообщества «Лес», «Луг», «Водоем»», «Игры экологического содержания».

Беседы с родителями «Как научить детей охранять природу?», «О значении прогулок и экскурсий с детьми по родному городу».

Подготовка с родителями к городскому экологическому конкурсу «Юные друзья природы».

Работа с детьми

Одним из важнейших условий реализации системы экологического образования является организация развивающей предметно-пространственной среды. В нашей группе мы постарались создать среду таким образом, чтобы она способствовала развитию ребенка, формировала его как личность, а также создала условия для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения. Поэтому процесс обучения стараемся строить таким образом, чтобы основные экологические знания дети получали наглядным методом. В уголке природы находятся энциклопедии, иллюстрации животных и растений, различные коллекции перьев птиц, коры деревьев, камней, шишек хвойных деревьев и многое другое.

В уголке природы есть разнообразные комнатные растения, экологические игры.

В экологической зоне повешен календарь природы, дети самостоятельно определяют времена года.

На протяжении всего учебного года проводился ежедневный уход за обитателями уголка природы и наблюдение за цветущими растениями. Весной в группе был создан огород на подоконнике, и мы наблюдали за ростом укропа, гороха на подоконнике. Систематически проводятся наблюдения за погодой. Каждый день в дневнике наблюдений мы отмечаем температуру. воздуха, силу ветра, облачность, наблюдаем за птицами.

В начале года, я провела начальную диагностику уровня развития экологических представлений о природных сообществах, их обитателях, приспособленности обитателей в природных сообществах у воспитанников подготовительной группы.

После этого, мы начали с детьми изучение природных сообществ Республики Коми, формировать представление об их обитателях, взаимосвязи друг с другом.

Для систематизации полученных знаний использую чтение художественных произведений, беседы, рассматривание картин, плакатов, крточек-схем и иллюстраций. Просмотр презентаций. Все это помогает детям вновь испытать и переосмыслить увиденное на природе, расширить свои представления о ней. В процессе работы у детей развиваются также важнейшие черты личности как самостоятельность, любознательность, общительность, умение находить компромисс, считаться с мнением других, которые характеризуют уровень воспитанности ребенка как личность.

Для того чтобы работать по этой теме, было сделано:

1. Подобрана соответствующая художественная литература: сказки, приметы, загадки, мультимедийные презентации. интерактивные игры, .созданы плакаты.

2. Проведены беседы с детьми «Что нас окружает?», «Удивительный лес», «Дикие звери Республики Коми», «Птицы родного края», «Клест», «Лесной доктор», «Как звери зимуют в лесу?», «Жизнь птиц зимой», «Что такое заповедник?», «особо охраняемые природные территории РК»,«Водоемы родного края»,  «Кто такие рыбы?», «Как нужно вести на природе?», «Хвойные деревья – РК», «Зачем нужно беречь природу?», «Зеленая аптека» и др.

3. Пройденный материал с детьми мы закрепляли, работая в рабочих тетрадях «Добро пожаловать в экологию» (О.В. Воронкевич).

4. Также, с детьми были проведены различные игры (подвижные, дидактические речевые).

5. Наши воспитанники приняли участие в экологическом конкурсе «Юные друзья природы», сначала на уровне детского сада, затем города, а после – республики Коми. Самые эрудированные дети: Иван К.. Юлия Р., Данил Л. представляли наш сад на муниципальном уровне и заняли призовые места в номинациях «Экосистема Лес». «Экосистема Луг», «Экосистема Водоем».

Данил Л. – занял 1 место в номинации «Лес» и на Республиканском уровне.

В результате проделанной работы:

• у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

• сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;

• сформированы начала экологической культуры детей;

сформированы представления о природных сообществах, представителях экосистем, пищевых связях, взаимосвязи с живой и неживой природой;

• дети получают практические знания по охране природы;

• развиваются речевые навыки детей;

• дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Литература, изученная в этом учебном году:

• Иванова А. И Живая экология : Программа экологического образования дошкольников. М., 2007.

• Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М., 2006.

• Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., 1995.

• Павленко Н. Н., Родюшкина Н. Г. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ. М., 2006.

• Чернякова В. Н. Экологическая работа в ДОУ. М., 2010.

• Зенина Т. Н. Экологическая гостиная в ДОУ. М., 2008.

• Шишкина В. А. Прогулки в природу. М., 2002.