Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №99 общеразвивающего вида»
г. Сыктывкара
Анализ по самообразованию на тему
«Формирование у воспитанников коммуникативных качеств, через ознакомление с экосистемами родного края»
Подготовила и провела: Воспитатель
подготовительной группы № 4:
Самборская С.В.
Сыктывкар, апрель 2024 год
Анализ по самообразованию на тему
Формирование у воспитанников коммуникативных качеств, через ознакомление с экосистемами родного края»
подготовила – воспитатель
Самборская С.В.
Живая природа – это интересный, сложный и удивительный мир. Природа является источником первых знаний и радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Зеленые луга и леса, водоемы, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущие облака, яркое солнце, падающий снег – все это привлекает детей, радует их, дает богатую пищу для их развития. Но, к сожалению, наши дети лишены возможности бывать в природных сообществах и познавать объекты природы воочию.
Актуальность моей темы заключается в том, чтобы не только познакомить детей с животным и растительным миром родного края, с их местообитанием, характерными признаками внешнего вида, но и подвести к тому, что природа и ее обитатели – это живая часть мира, которую нужно беречь, любить, сопереживать и радоваться ей.
Цель: продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей. Привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.
Задачи:
-обогащать у детей представления о ценности природы и правилах поведения в ней;
-расширять кругозор детей на основе знакомства с природными сообществами (экосистемами) родного края;
-развивать у детей эмоционально-чувственную сферу и желание помогать природе.
-способствовать повышению познавательной активности родителей.
Данные задачи решались во всех видах детской деятельности: в играх, в труду, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Работа с педагогами
Консультация для педагогов: «Что такое пищевые цепочки?», «Что такое экосистема «Луг», «Лес», «Водоем»».
Участие в конкурсе профессионального мастерства «Лучший педагогический проект по экологическому воспитанию».
Семинар-практикум для педагогов «Наблюдение за природой».
Подготовка для педагогов дневников наблюдения с детьми за природой.
Работа с родителями
Анкетирование родителей «Что такое природные сообщества?»
Выступление на родительском собрание с темой «Юные друзья природы».
Оформление папки-передвижки «Природные сообщества «Лес», «Луг», «Водоем»», «Игры экологического содержания».
Беседы с родителями «Как научить детей охранять природу?», «О значении прогулок и экскурсий с детьми по родному городу».
Подготовка с родителями к городскому экологическому конкурсу «Юные друзья природы».
Работа с детьми
Одним из важнейших условий реализации системы экологического образования является организация развивающей предметно-пространственной среды. В нашей группе мы постарались создать среду таким образом, чтобы она способствовала развитию ребенка, формировала его как личность, а также создала условия для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения. Поэтому процесс обучения стараемся строить таким образом, чтобы основные экологические знания дети получали наглядным методом. В уголке природы находятся энциклопедии, иллюстрации животных и растений, различные коллекции перьев птиц, коры деревьев, камней, шишек хвойных деревьев и многое другое.
В уголке природы есть разнообразные комнатные растения, экологические игры.
В экологической зоне повешен календарь природы, дети самостоятельно определяют времена года.
На протяжении всего учебного года проводился ежедневный уход за обитателями уголка природы и наблюдение за цветущими растениями. Весной в группе был создан огород на подоконнике, и мы наблюдали за ростом укропа, гороха на подоконнике. Систематически проводятся наблюдения за погодой. Каждый день в дневнике наблюдений мы отмечаем температуру. воздуха, силу ветра, облачность, наблюдаем за птицами.
В начале года, я провела начальную диагностику уровня развития экологических представлений о природных сообществах, их обитателях, приспособленности обитателей в природных сообществах у воспитанников подготовительной группы.
После этого, мы начали с детьми изучение природных сообществ Республики Коми, формировать представление об их обитателях, взаимосвязи друг с другом.
Для систематизации полученных знаний использую чтение художественных произведений, беседы, рассматривание картин, плакатов, крточек-схем и иллюстраций. Просмотр презентаций. Все это помогает детям вновь испытать и переосмыслить увиденное на природе, расширить свои представления о ней. В процессе работы у детей развиваются также важнейшие черты личности как самостоятельность, любознательность, общительность, умение находить компромисс, считаться с мнением других, которые характеризуют уровень воспитанности ребенка как личность.
Для того чтобы работать по этой теме, было сделано:
1. Подобрана соответствующая художественная литература: сказки, приметы, загадки, мультимедийные презентации. интерактивные игры, .созданы плакаты.
2. Проведены беседы с детьми «Что нас окружает?», «Удивительный лес», «Дикие звери Республики Коми», «Птицы родного края», «Клест», «Лесной доктор», «Как звери зимуют в лесу?», «Жизнь птиц зимой», «Что такое заповедник?», «особо охраняемые природные территории РК»,«Водоемы родного края», «Кто такие рыбы?», «Как нужно вести на природе?», «Хвойные деревья – РК», «Зачем нужно беречь природу?», «Зеленая аптека» и др.
3. Пройденный материал с детьми мы закрепляли, работая в рабочих тетрадях «Добро пожаловать в экологию» (О.В. Воронкевич).
4. Также, с детьми были проведены различные игры (подвижные, дидактические речевые).
5. Наши воспитанники приняли участие в экологическом конкурсе «Юные друзья природы», сначала на уровне детского сада, затем города, а после – республики Коми. Самые эрудированные дети: Иван К.. Юлия Р., Данил Л. представляли наш сад на муниципальном уровне и заняли призовые места в номинациях «Экосистема Лес». «Экосистема Луг», «Экосистема Водоем».
Данил Л. – занял 1 место в номинации «Лес» и на Республиканском уровне.
В результате проделанной работы:
• у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;
• сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;
• сформированы начала экологической культуры детей;
сформированы представления о природных сообществах, представителях экосистем, пищевых связях, взаимосвязи с живой и неживой природой;
• дети получают практические знания по охране природы;
• развиваются речевые навыки детей;
• дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.
Литература, изученная в этом учебном году:
• Иванова А. И Живая экология : Программа экологического образования дошкольников. М., 2007.
• Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М., 2006.
• Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., 1995.
• Павленко Н. Н., Родюшкина Н. Г. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ. М., 2006.
• Чернякова В. Н. Экологическая работа в ДОУ. М., 2010.
• Зенина Т. Н. Экологическая гостиная в ДОУ. М., 2008.
• Шишкина В. А. Прогулки в природу. М., 2002.
