«Инновационные методы и подходы в развитии личности учащихся в системе общего образования»
Развитие личности в системе общего образования — это процесс, направленный на формирование всесторонне развитой личности, обладающей определённым набором знаний, умений и навыков, а также высокими нравственными качествами.
Развитие личности в системе общего образования является одним из основных приоритетов современного общества. Образование должно быть направлено на формирование гармонично развитой, активной, самостоятельной и ответственной личности, способной к непрерывному самообразованию и саморазвитию.
Инновационные методы и подходы в развитии личности учащихся в системе общего образования включают в себя различные стратегии и технологии, способствующие формированию активной, творческой и социально адаптированной личности. Эти методы основаны на принципах сотрудничества, индивидуализации и непрерывности образования, а также использовании современных информационных и педагогических технологий.
Инновационные методы и подходы в развитии личности учащихся включают системно-деятельностный, компетентностный и проблемно-поисковый подходы.
Системно-деятельностный подход предполагает организацию образовательного процесса таким образом, чтобы ученик был активным субъектом обучения, самостоятельно ставил цели и достигал их.
Компетентностный подход направлен на формирование у ученика определённых компетенций, которые позволяют ему успешно адаптироваться в обществе и решать различные задачи.
Проблемно-поисковый подход заключается в том, что учитель не даёт ученикам готовые знания, а ставит перед ними проблемные ситуации, которые они должны решить самостоятельно, используя свои знания и опыт.
В основе развития личности в системе образования лежат следующие принципы:
1. Принцип гуманизации: предполагает создание условий для развития личности, ее творческой самореализации и самоопределения. В центре внимания находится человек с его интересами, потребностями и способностями. Главное здесь - это создание благоприятной среды для развития личности ребёнка, учёт его интересов и потребностей, а также уважительное отношение к нему со стороны учителя и других учеников.
2. Принцип индивидуализации: предполагает учёт индивидуальных особенностей и потребностей каждого ученика при планировании и организации учебного процесса. Он направлен на создание оптимальных условий для развития и обучения каждого ученика, учитывая его интересы, способности и склонности.
3. Принцип дифференциации: предполагает многообразие форм и методов обучения, ориентированных на разные уровни подготовки, интересы и потребности учащихся.
4. Принцип непрерывности: предполагает преемственность между различными ступенями и уровнями образования, а также между разными формами обучения (очное, заочное, дистанционное и т.д.).
5. Принцип междисциплинарности: предполагает интеграцию знаний из разных областей науки и практики, что способствует формированию целостной картины мира и развитию критического мышления.
Развитие личности в системе общего образования включает следующие направления:
- развитие интеллектуальных способностей: формирование умений и навыков критического мышления, анализа, синтеза, обобщения и др.
- развитие творческих способностей: развитие воображения, креативности, способности к инновациям и принятию нестандартных решений.
- формирование нравственных ценностей и норм поведения: воспитание уважения к правам и свободам человека, к национальным и общечеловеческим ценностям, формирование ответственности и гражданской позиции.
- физическое развитие и здоровье: формирование культуры здорового образа жизни, укрепление здоровья и формирование навыков безопасного поведения.
- эстетическое развитие: формирование эстетического вкуса, развитие умений воспринимать и создавать прекрасное в искусстве и окружающей среде.
Таким образом, развитие личности в системе образования предполагает создание благоприятных условий для формирования у учащихся системы знаний, умений и навыков, необходимых для их успешной социализации и самореализации в современном обществе.
Вот несколько примеров инновационных методов и подходов в развитии личности учащихся в системе общего образования:
1) Модульное обучение: учащиеся самостоятельно достигают целей учебно-познавательной деятельности, работая над модулями, объединяющими цели обучения, учебный материал и задания.
В начальной школе модульное обучение можно применять на уроках русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира. Вот пример урока русского языка с использованием модульной технологии:
Тема: «Три склонения имён существительных».
Цель: научить определять склонение имён существительных.
Модуль 1. Теоретический блок.
- Прочитайте текст о склонении имён существительных.
- Ответьте на вопросы по тексту.
Модуль 2. Практический блок.
- Выполните упражнения на определение склонения имён существительных.
- Проверьте свои ответы по ключу.
Модуль 3. Контрольный блок.
- Решите тестовые задания на определение склонения имён существительных.
- Проверьте свои ответы по ключу.
В процессе модульного обучения ученики самостоятельно изучают теорию, выполняют практические задания и проходят контроль знаний. Это помогает им лучше усвоить материал и развить навыки самостоятельной работы.
2) Электронно-интерактивное обучение: использование сетевых технологий для передачи инструкций, поддержки и оценки, организация диалогового общения и взаимодействия учащихся.
Один из примеров электронно-интерактивного обучения — использование образовательных онлайн-платформ, таких как Учи.ру, Яндекс.Учебник и Сириус. Эти платформы предлагают разнообразные задания и игры для закрепления и расширения знаний по школьным предметам, а также для самостоятельного изучения тем.
Образовательные платформы полезны для детей, потому что они:
- развивают интеллектуальные способности, память, восприятие, воображение, мышление, речь и внимание;
- предоставляют возможность участия в конкурсах, научно-исследовательских проектах и мастер-классах;
- способствуют профессиональному анализу интеллектуальных способностей и умений;
- позволяют сравнивать свой уровень с работами других детей;
- дают возможность учиться самостоятельно и дистанционно;
- обеспечивают автоматизацию контроля и оценки знаний учащихся;
- помогают учителям в работе и позволяют решать образовательные задачи, такие как предъявление учебной информации, закрепление материала и повышение уровня интеллектуальных способностей учеников.
3) Проблемное обучение: моделирование реального творческого процесса через создание проблемных ситуаций и управление поиском решения проблем.
Пример проблемного обучения: на уроке истории учитель предлагает классу изучить исторический документ, содержащий противоречия и пробелы в информации. Ученики работают в группах, анализируют документ, выявляют противоречия и предлагают возможные объяснения. В результате такой работы ученики развивают критическое мышление, учатся анализировать информацию и аргументировать свою точку зрения.
4)Дистанционное обучение: использование информационных и телекоммуникационных технологий для обучения на расстоянии, снижения затрат и повышения качества образования. Ученик получает доступ к учебным материалам, лекциям и заданиям через онлайн-платформу или мобильное приложение. Он может изучать материалы в удобное для себя время и выполнять задания, отправляя результаты преподавателю для проверки.
5) Исследовательско-методическое обучение и метод проектов: развитие способности видеть проблемы и находить нестандартные пути их решения через освоение исследовательской деятельности и разработку проектов. Такое обучение полезно тем, что развивает у детей: критическое и аналитическое мышление; способность находить решения без помощи взрослых; мотивацию к обучению; познавательные, организаторские и профессиональные способности; навыки коллективной и индивидуальной работы; умение использовать полученные знания для решения практических задач.
Проектная деятельность в начальной школе направлена на развитие личности ребёнка и создание основ творческого потенциала. Она представляет собой совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнёров, имеющую общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
Структура работы над проектом включает подготовительный, основной и заключительный этапы. На подготовительном этапе определяются тема исследования, направления работ, проблема и задачи исследования, выдвигаются гипотезы и способы решения, обсуждаются методы исследования и распределение работы между участниками группового проекта. На основном этапе продолжается работа по сбору информации, самостоятельная деятельность учащихся по реализации проекта, систематизация и анализ полученных данных, обсуждение способов оформления конечных результатов и подведение итогов. На заключительном этапе проводится презентация проекта, представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта и рефлексия.
Проектная деятельность развивает у детей умения решать проблемы, исследовать, искать информацию, работать в команде, презентовать результаты своей работы и рефлексировать.
Воспитательная работа в школе — это комплекс мероприятий, направленных на формирование личности ребёнка, его моральных ценностей, развитие творческих способностей и подготовку к самостоятельной жизни. Она включает в себя обучение, внеурочную деятельность и взаимодействие с семьёй. Воспитательная работа в школе всегда направлена на всестороннее и гармоничное развитие личности, способной к самопознанию и саморазвитию. Основные задачи воспитательной деятельности: развитие патриотических, гражданских, нравственных и эстетических чувств, формирование здорового образа жизни, культуры поведения и коммуникативных навыков.
В школе используются различные формы воспитательной работы, такие как уроки, внеурочная деятельность и внешкольные мероприятия, направленные на развитие интеллекта, творчества, духовности, патриотизма и межличностных отношений.
Замечательно, если школа организовывает кружки, секции, мастер-классы, экскурсии для детей. Это важно по следующим причинам:
1) Предметные знания: некоторые школьные предметы невозможно представить без экскурсий, которые углубляют и расширяют знания детей.
2) Познание мира: на экскурсиях дети узнают новое, открывают для себя мир, видят его своими глазами и изучают на практике.
3) Расширение кругозора: дети получают знания, которые изначально не входили в учебный план, что способствует общему развитию.
4) Общение: на экскурсиях дети учатся общаться, задавать вопросы и обсуждать увиденное, что развивает коммуникативные навыки.
5) Социализация: дети учатся правилам поведения в разных ситуациях, становятся более самостоятельными и уверенными в обществе.
6) Развитие творческих способностей: впечатления от экскурсии нужно обобщить, для этого учитель даёт творческие задания, которые помогают ребёнку проявить свои таланты.
7) Стремление к новым знаниям: чем больше ребёнок знает, тем больше ему хочется узнать ещё, что стимулирует его к дальнейшему обучению и изучению предметов.
8) Изучение реальной жизни: экскурсии показывают детям, насколько интересен и разнообразен мир, учат видеть прекрасное вокруг и интересоваться историей, культурой и природой своей страны и мира.
Но такие занятия должны включать следующие аспекты:
- определение целей и задач внеурочной деятельности, связанных с развитием личности ребёнка (нравственное воспитание, формирование основ патриотизма, активизация познавательного интереса, социализация и приобретение способности применять полученные знания в практической деятельности).
- разработка плана внеурочной деятельности с учётом возрастных особенностей и интересов учащихся.
- обеспечение соответствия занятий возрасту и интересам учащихся, а также их воспитательной направленности.
- предоставление необходимых помещений и оборудования для проведения занятий.
- соблюдение максимальной внеурочной нагрузки согласно СанПиН.
- возможность свободного выбора курсов и возможность перехода учащихся из одного кружка в другой в течение учебного года.
- организация занятий как в течение учебной недели, так и в выходные, праздничные дни и в период каникул.
- соблюдение ключевых принципов и требований к проведению внеклассных занятий, включая педагогическую квалификацию работников и регулярность повышения квалификации.
Таким образом, чтобы учителю развить личность ребёнка, следует:
1.Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Создать условия для развития его интересов, способностей и талантов.
2.Развивать критическое мышление и навыки решения проблем у детей. Включать в уроки задачи и вопросы, требующие анализа, синтеза и оценки информации.
3.Воспитывать у детей уважение к правам и свободам других людей, к национальным и общечеловеческим ценностям. Формировать у них чувство ответственности и гражданской позиции.
4.Работать над развитием творческих способностей детей. Поддерживать их инициативу, предлагать нестандартные задачи и проекты.
5.Формировать у детей культуру здорового образа жизни. Укреплять их здоровье, обучать навыкам безопасного поведения и профилактики заболеваний.
6.Развивать эстетический вкус детей. Привлекать их к занятиям искусством, музыкой, литературой, театром и другими видами творчества. Это поможет сформировать у детей эстетические взгляды и потребности, развить способность воспринимать прекрасное, сформировать эстетический вкус и развить любовь к природе.
7.Создавать условия для общения детей друг с другом и со взрослыми. Помогать им развивать навыки коммуникации и работы в команде.
8.Поддерживать самостоятельность и активность детей. Стимулировать их к поиску новых знаний и умений, к самообразованию и самореализации.
Чтобы поддержать самостоятельность и активность детей учителю необходимо:
- составить список ежедневных обязанностей по классу;
- придумать интересные и полезные обязанности для детей, например, «главный санитар» или «главный по комплиментам»;
- продумать систему поощрений, например, значки или почётные обязанности;
- зафиксировать договорённости с детьми о выполнении обязанностей;
- решить, как долго дети будут нести ответственность за обязанности (неделю, две, месяц);
- при необходимости корректировать систему обязанностей.
В заключении хочется подчеркнуть, что формирование самостоятельной, творческой и гибкой личности, способной действовать в соответствии с изменяющимися условиями, самосовершенствоваться и обучаться, является приоритетной задачей современного образования.
Для этого необходимо учитывать индивидуальные особенности учеников, развивать их эмоциональную и интеллектуальную сферы, формировать позитивное отношение к себе и к миру, уверенность в себе, ответственность, познавательный интерес и мотивацию к саморазвитию.
Оценка личностного роста учащихся может проводиться через анализ их достижений по различным критериям, включая успеваемость, участие в внеурочной деятельности, а также через использование таких инструментов, как портфолио.
