Повторительно -обобщающий урок по теме:
«Становление индустриального общества» 8 класс.
Опрос с использованием кубика Блума.
Назови | 1. Понятие Модернизация, Индустриализация, Монополия, Картель, Конкуренция |
Модернизация — процесс перехода от традиционного общества, которое отождествляется главным образом с социальными отношениями патриархально-феодального типа, к современному обществу индустриального капиталистического типа. Индустриализация — процесс ускоренного социально-экономического перехода от традиционного этапа развития к индустриальному, с преобладанием промышленного производства в экономике. Монопо́лия — это крупное предприятие, контролирующее производство и сбыт одного или нескольких видов продукции. Картель - одна из форм объединения предприятий на договорной основе. Участники КАРТЕЛИ, сохраняя финансовую и производственную самостоятельность, определяют общую политику ценообразования, обмениваются патентами и технологиями, расширяют сферы влияния на потребительском рынке. Конкуренция - соперничество между участниками рыночного хозяйства за лучшие условия производства, купли и продажи товаров. | |
2. Идейно – политические движения и их характеристика | |
Либерализм - социально политическое учение и общественное движение, основной идеей которого является самодостаточная ценность свободы индивида в экономической, политической и др. сферах жизни общества. Анархизм - учение, пытающееся обосновать необходимость освобождения людей от воздействия всех разновидностей общественной власти, чтобы обеспечить полную свободу личности. Социализм — обозначение учений, в которых в качестве цели и идеала выдвигается осуществление принципов социальной справедливости, свободы и равенства. Консерватизм - политическая идеология, ориентирующаяся на сохранение и поддержание исторически сформировавшихся форм государственной и общественной жизни, в первую очередь морально-правовых ее оснований, воплощенных в нации, религии, браке, семье, собственности. | |
Почему | 1. Почему появились социалистические учения? |
В 19 веке в Западной Европе стали популярны социалистические идеи об отмене частной собственности и защиты общественных интересов и идеи уравнительных отношений. Анри Сен-Симон, Шарль Фурье, Роберт Оуэн пытались создать общество без частной собственности, нищеты, вражды. Первоначально социализм носил утопический характер. В процессе его развития появилось новое направление марксизм. | |
2. Почему произведения импрессионистов и постимпрессионистов долго не принимались публикой. |
На тот момент образцовой живописью считалась академическая живопись, при создании которой художники следовали строго определенным канонам - в построении композиции, в трактовке тем, колорите. Импрессионисты стали новаторами в живописи - они уделяли большое внимание свету, стремились запечатлеть жизнь, движение. Реакция на это новшество со стороны посетителей и критиков была далеко не дружественной. Они обвиняли художников в том, что те пишут просто для того, чтобы привлечь внимание публики, а не так, как признанные мастера. Наиболее снисходительные рассматривали их работы как насмешку, как попытку подшутить над честными людьми. | |
Объясни | 1. Какие два изобретения способствовали эмансипации женщин? |
Изобретение телефона и пишущей машинки создали рабочие места для телефонисток и машинисток. | |
2. Как технический прогресс повлиял на повседневную жизнь? | |
Транспорт, связь, телефон позволял иметь связь со всей страной, добираться в города на работу. В домах появилось освещение и отопление, усовершенствовался водопровод и канализация. Жизнь становилась интереснее, появились новые профессии. Газеты вошли в повседневную жизнь, каждый мог узнать о том, что происходило в стране и мире. Стали доступны граммафоны, появились фотографии и кино. | |
Предложи | 1. Вопрос классу. |
2. Вопрос для себя. | |
Придумай | 1. Переместившись в период индустриализации, какую новую профессию ты хотел бы освоить? В чем ее достоинство? |
2. В какую отрасль хозяйства ты бы вложил свои средства? | |
Поделись | 1. Какое из идейно- политических движений тебе ближе и почему? |
2. Какое из направлений живописи тебе ближе? |
Кубик Блума: методика использования
«Кубик Блума» – это способ формулировки учебного задания в соответствии с поставленной задачей, при котором на грани геометрической фигуры наносятся вопросы, предполагающие рассмотрение школьником всех аспектов изучаемой темы. Этот приём был предложен американским психологом и педагогом Бенджаменом Блумом, автором теории таксономии, предполагающей разделение целей обучения на три блока:
когнитивную, то есть «знаю»;
психомоторную (или «творю»);
аффективную — «умею».
Бенджамен Блум говорил: «Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, стали знаменитыми».
1. Понадобиться обычный бумажный куб, на гранях которого написано:
Назови.
Почему.
Объясни.
Предложи.
Придумай.
2. Формулируется тема урока. То есть тема должна обозначить круг вопросов, на которые придется отвечать.
3. Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.
Классификация вопросов
Прием развития критического мышления "Кубик Блума" уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера.
Назови. Предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ученику предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т.д.
Данный блок можно разнообразить вариативными заданиями, которые помогают проверить самые общие знания по теме.
Почему. Это блок вопросов позволяет сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.
Например: Почему Петр Первый был прозван Великим?
Объясни. Это вопросы уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.
Дополнительные фразы, которые помогут сформулировать вопросы этого блока:
Ты действительно думаешь, что…
Ты уверен, что…
Например: Ты действительно думаешь, что реформы Петра I были необходимы?
Предложи. Ученик должен предложить свою задачу, которая позволяет применить то или иное правило. Либо предложить свое видение проблемы, свои идеи. То есть, ученик должен объяснить, как использовать то или иное знание на практике, для решения конкретных ситуаций.
Придумай — это вопросы творческие, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.
Поделись — вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности учащихся, учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений, акцентировать внимание на их оценке.
Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах ученика, его эмоциях, которые вызваны названной темой.