Бусько-Кривошлыкова Наталья Яковлевна,
ГКУСО РО Шолоховский центр помощи детям,
Социальный педагог
Опыт работы
«Проблемы постинтернатного сопровождения»
В начале самостоятельной жизни дети-сироты, лишенные возможности общения с близкими людьми и не имеющие опыта эмпатийного общения, жившие в регламентированной системе, сталкиваются со специфическими трудностями. Например, им сложно строить отношения с людьми, трудности у них вызывают и чувство ответственности, они боятся ее брать, еще сложнее им следить за своим здоровьем и за финансами. Все выше перечисленное дает человеку семья, и наша задача научить его этим на наш взгляд бытовым и повседневным вещам. Воспитанники с нетерпением ждут момента, когда им предстоит покинуть детский дом или школу-интернат. Однако после того, как они покидают учреждения, у них начинаются проблемы такие как:
- безразличие к своему будущему (они ни где , ни работают и не учатся);
- потеря жилья и денег, имеющихся на личном счете (часто ребята становятся жертвой мошенничества);
- искушение алкоголем и наркотиками;
- отсутствие эталона подражания (не на кого ориентироваться, строя свой образ);
- недостаточная информированность, незнание возможностей профессионального старта (прав, способов освоения профессии, самих профессий);
- правонарушения.
Об успешности выпускника можно говорить только при наличии у него так называемой «готовности к самостоятельной жизни», включающей в первую очередь сформированные социально-психологические процессы, которые обеспечивают благоприятную будущую социализацию вне учреждения.
Подготовка выпускника к самостоятельной жизни за пределами учреждения начинают заранее, эта работа заключается в выборе следующего образовательного маршрута. На подготовительном этапе с помощью психолого-педагогических методов диагностики определяют социальный статус выпускника и составляют план первичной адаптации в новых условиях. В содержание коррекционно-развивающей работы с выпускниками, на втором деятельностном этапе, включается: формирование социальных знаний, умений здорового образа жизни и навыков взаимодействия с внешним окружением, а также коррекция отклонений в социальном поведении, в том числе развитие умений решать межличностные конфликтные ситуации. Результатом подготовки выпускника могут стать такие его характеристика как: позитивное отношение выпускников к людям; сформированная способность делать выбор и принимать решения, нести за них ответственность; осознание важности труда.
В современной науке термин «постинтернатное сопровождение» понимается как комплекс мероприятий, реализуемых на основе межведомственного взаимодействия участников сопровождения и направленных на успешную социальную адаптацию выпускника учреждения для детей-сирот их самореализацию, снижение числа правонарушении и преступлении, совершаемых как самими лицами указанной категории, так и по отношению к ним.
Постинтернатное сопровождение – охватывает процесс адаптации воспитанников к социальным условиям вне учреждения, когда выпускник входит в самостоятельную жизнь. В рамках, сопровождения решается ряд важных задач, способствующих успешной социализации выпускников: оказание юридической помощи; содействие в получении образования, в получении профессии и устройстве на работу; получении жилья и в решении трудных жизненных ситуаций.
Специалистами отделения центра помощи детям ведется работа по постинтернатному сопровождению детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Разработана программа «В самостоятельную жизнь».
Выделены следующие основные направления социальной адаптации воспитанников центра помощи детям: – социально-трудовая; – индивидуально-личностная; – социально-бытовая; – семейная адаптация.
В содержание социально-трудовой адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, включены следующие компоненты: – создание условий для профессионального самоопределения; – формирование навыков к обучению; – профессиональная ориентация; – приобретение опыта производственных отношений.
Индивидуально-личностная адаптация включает: – формирование самосознания у детей; – формирование коммуникативных навыков (навыков общения, умения слушать, стратегий поведения в конфликтных ситуациях); – развитие эмоциональной сферы (осознание проявления эмоций, поиск путей их выражения в социально приемлемой форме).
Социально-бытовая адаптация подразумевает формирование у детей-сирот конкретных знаний и навыков, необходимых в самостоятельной жизни (навыки ухода за собой, ведения домашнего хозяйства и т. д.).
Осуществляя патронаж детей-сирот, находящихся на постинтернатном сопровождении, практические занятия по самым разнообразным темам. Сюда входят вопросы по взаимоотношению полов в семье, по распределению ролей мужчины и женщины, по ведению домашнего хозяйства, по повышению родительской компетенции, т.к. многие уже имеют малолетних детей, или готовятся стать мамой. Социальный педагог повышает уровень ориентированности детей-сирот в основных вопросах их прав и льгот, психолог формирует навыки и умения управлять своим эмоциональным состоянием, вырабатывать определенную жизненную позицию. С этой целью, проводятся тренинги и упражнения различного вида, в том числе творческие задания, ситуативные беседы, в процессе которых дети-сироты раскрывают свои способности, знания и умения.
Для успешной социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специалистами проводится работа в рамках межведомственного взаимодействия с привлечением всех субъектов, в рамках решения проблем детей- сирот.
