ПЕРВИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ: ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
Суицидальное поведение среди подростков является серьезной и распространенной проблемой по всему миру. В последние десятилетия наблюдается увеличение числа случаев самоубийств среди данной возрастной группы. Суицидальное поведение у подростков является многогранным и сложным явлением, вызванным множеством факторов. Такие факторы риска как наличие стрессовых жизненных ситуаций, насилие или жестокость в семье, алкоголизация, наркомания и другие виды антисоциального поведения родителей, низкая самооценка и осознание своей уязвимости, имеют прямое отношение к возможности возникновения суицидального поведения.
Суицидальное поведение подразумевает намеренное стремление субъекта к смерти. В качестве его причины выступает либо наличие психической патологии при отсутствии внешних побуждающих факторов, либо возникновение внутриличностного конфликта под воздействием конкретных обстоятельств [5, 6]. Одним из способов борьбы с проблемой суицидального поведения подростков является первичная профилактика. Она направлена на выявление рисковых групп и обеспечение им необходимой помощи и поддержки, а также на предупреждение возникновения самоубийств.
Роль диагностических методов в идентификации риска суицида у подростков. В рамках первичной профилактики используются различные диагностические методы, которые позволяют выявить признаки наличия риска суицидального поведения у подростков. Эти методы основываются на осмотре, интервьюировании и заполнении специальных анкет, разработанных для оценки психологического состояния подростков.
Один из наиболее распространенных диагностических методов - интервью. Данный метод позволяет психологу-педагогу проводить беседу с подростком, выясняя его эмоциональное состояние, наличие тревожности, мыслей о смерти. Важно проводить интервью в спокойной и приватной обстановке, чтобы создать доверительные условия для разговора. При этом важно задавать открытые вопросы, позволяющие подростку свободно выражать свои чувства и мысли. Применение стандартизированных интервью с использованием семантических дифференциалов позволяет систематизировать полученную информацию и упростить процесс анализа данных.
Для более объективной оценки психического состояния и выявления риска суицида, часто используются специализированные анкеты. Например, Гамбургская шкала депрессивности (HADS) и шкала оценки депрессии Х. Хэмилтона позволяют оценить наличие депрессивных симптом у подростков.
Еще одним важным диагностическим методом является психологическое тестирование. Например, опросник К. Бека оценивает степень суицидальной наклонности. Он представляют собой структурированные вопросники, которые помогают выявить наличие и степень суицидальных намерений у подростка, определить степень риска, оценить различные аспекты психического состояния подростка, включая уровень тревожности, депрессии, самооценки и другие показатели. Такие тесты могут быть полезными инструментами в ранней диагностике и оценке риска суицида у подростков.
Диагностические методики могут быть как письменные, так и устные, в зависимости от потребностей и возможностей проводящего диагностику специалиста. Для анализа выявления тревоги и сниженного эмоционального фона используются проективные техники, такие как рисуночные и игровые задания. Например, проективный рисунок «Человек под дождем» позволяет подростку выразить свои эмоции и мысли. При анализе рисунков и игровых сценариев также применяются стандартизированные методы интерпретации, основанные на сравнении с нормативными данными. Данные инструменты помогают не только определить степень риска, но и отследить динамику изменений в психическом состоянии подростка. Однако, необходимо помнить, что диагностические методы не являются идеальными и могут давать ложноположительные или ложноотрицательные результаты. Поэтому, для достижения более точного диагноза и выявления риска суицидального поведения, часто используют комплексный подход, включающий не только диагностические методы, но и анализ семейного и социального окружения подростка.
Важными индикаторами риска суицида могут быть изменения в поведении (социальная изоляция, снижение активности, наличие проблем в школе), психологическом благополучии (повышенная раздражительность, изменения в способности концентрироваться), а также физические симптомы (нарушение сна, аппетита, снижение энергии). Родители, учителя, друзья и другие близкие люди могут обладать ценной информацией о поведении и эмоциональном состоянии подростка, которая может помочь в идентификации риска. Проведение бесед с окружающими подростка может дополнить информацию, полученную от самого подростка и специалистов.
В школьной среде, информационно-просветительская деятельность педагогов и педагогов-психологов в рамках первичной профилактики суицидального поведения включает в себя разнообразные методы информирования родителей и учащихся на родительских собраниях, классных часах и других мероприятиях. Это включает распространение информации через постеры, брошюры, публикации в социальных сетях и на сайте школы.
Образовательная деятельность – это ответственное и сложное направление работы, требующее не только знаний в данной области, но и навыков взаимодействия с родителями и подростками [5]. Для улучшения этой работы необходимо проанализировать содержание информационно-просветительской деятельности, оценить достаточность запланированных мероприятий, подходящий формат (акция, флешмоб, беседа с экспертом, онлайн-лекция и т. д.) и корректность поставленных целей и задач.
Таким образом, диагностические методы играют важную роль в рамках первичной профилактики суицидального поведения подростков. Они играют важную роль в первичной профилактике суицидального поведения, позволяя выявить подростков, находящихся в группе риска, и своевременно предоставить им необходимую помощь и поддержку. Однако, необходимо использовать эти методы в комплексе с другими и учитывать все аспекты жизни подростка, чтобы добиться наиболее эффективного результата.
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ:
1. American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. Practice parameter for the assessment and treatment of children and adolescents with suicidal behavior. J AmAcad Child Adolesc Psychiatry. 2001,40(7 Suppl):24S-51S;
2. Gould M. S., Greenberg T., Velting D. M., Shaffer D. Youth suicide risk and preventive interventions: a review of the past 10 years. J Am Acad Child AdolescPsychiatry. 2003,42(4):386-405;
3. Shaffer D., Craft L. Suicide and Attempted Suicide. In: Sadock B., Sadock V., Ruiz P., editors. Kaplan & Sadock's Comprehensive Textbook of Psychiatry. 9thedition. Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins, 2009. p. 2655-2671;
4. King C. A., O'Connor S. S., McMahon R. J. Suicidal youth's adherence to mental health treatment: a systematic review of treatment engagement. J Clin Child AdolescPsychol.2006,35(2):139-152;
5. Абашина А.Д., Курагина Г.С. Коммуникативное пространство современной молодежной социокультурной среды (по результатам эмпирического исследовани) // Образование и общество. - 2021. - № 1 (126). - С. 53-59;
6. Банников, Г. С. Применение технологии выявления факторов риска развития суицидального поведения среди подростков и молодежи / Г. С. анников, О. В. Вихристюк, Н. Ю. Федунина // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23, № 4. C. 91–101;
7. О методических рекомендациях «Суицидальное поведение несовершеннолетних (профилактические аспекты)»: письмо Министерства здравоохранения РФ от 6 марта 2020 г. N 15-2/И/2-2645
.png)
