Персонализированная программа наставничества в детском саду

Дошкольное образование

Программа представляет организацию системы наставничества с молодым специалистом ДОУ. Рассчитана на один учебный год.

Махина Любовь Владимировна

14 июня 2024

121

Содержимое публикации

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 83

Персонализированная программа наставничества

на период с 01.09.2023 до 31.08.2024

Составила старший воспитатель: Махина Л.В.

Педагог - наставник: Новикова Т.В., воспитатель

Молодой специалист: Плаксина С.С., воспитатель

г. Рыбинск,2023

Сведения о педагоге – наставнике

Новикова Татьяна Владимировна

Должность:воспитатель

Образование:высшее, ЯГПУ им. К.Д. Ушинского

Квалификационная категория: первая

Педагогический стаж: 19 лет

Стаж в данной должности: 19 лет

Сведения о вновь принятом (молодом) специалисте

Плаксина Светлана Сергеевна

Должность:воспитатель

Образование:среднее-профессиональное, Рыбинский профессионально-педагогический колледж

Квалификационная категория: не имеет

Педагогический стаж: 3 года

Стаж в данной должности: 3 года.

Актуальность программы

Актуальность персонализированной программы наставничества обусловлена реализацией образовательного процесса с учётом требований ФГОС ДО; организации адаптацией вновь принятого педагога; организацией молодого педагога; необходимостью повышения уровня профессиональных компетентностей вновь принятых педагогов.

2. Цель программы: реализация комплекса мер по созданию эффективной среды наставничества в детском саду №83, способствующей непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личностному и социальному развитию педагогических работников, самореализации и закреплению молодых/начинающих специалистов в педагогической профессии.

Задачи:

привитие молодым и вновь принятым педагогам интереса к педагогической деятельности и закрепление их в образовательном учреждении;

организация психолого – педагогической поддержки и помощи начинающим педагогам:

в проектировании и моделировании воспитательно – образовательного процесса;

в проектировании развития личности каждого ребёнка и детского коллектива в целом;

в формировании умений теоретически обоснованно выбирать средства, методы и организационные формы воспитательно – образовательной работы;

в формировании умений определять и точно формулировать конкретные педагогические задачи, моделировать и создавать условия для их решения;

в формировании уровня профессиональной деятельности и педагогической позиции;

способствовать успешной адаптации к корпоративной культуре, правилам поведения в ДОУ.

Краткое описание видов и форм наставничества, которые применяются в персонализированной программе наставничества

Достижение поставленной цели персонализированной программы наставничества планируется посредством применения персонального вида наставничества.

В детском саду применяется форма наставничества «педагог – педагог» по отношению к наставнику или к группе вновь принятых (молодых) специалистов. Применение форм наставничества выбирается в зависимости от цели персонализированной программы наставничества педагога, имеющиеся профессиональных затруднений.

Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества

В результате работы педагогов в рамках наставничества ожидается:

улучшение психологического климата в образовательной организации, как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием долгосрочных и психологически комфортных коммуникаций на основе партнёрства;

плавный «вход» вновь принятого, молодого педагога и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных педагогов.

адаптация педагога в новом педагогическом коллективе;

измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников ДОУ, связанное с развитием гибких навыков и мета – компетенций;

рост информированности о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностях;

снижение проблем адаптации в новом коллективе: психологические, организационные и социальные.

Мониторинг работы педагогов в рамках наставничества

Мониторинг в рамках наставничества осуществляется педагогом – наставником и куратором на начало работы наставнической пары/группы, на конец отчётного периода персонализированной программы наставничества.

Программа наставничества:

№	Выявленные профессиональные затруднения	Мероприятия	Сроки	Ответственный	Планируемый результат
	Выявление профессиональных затруднений педагогических работников
1.1.	Организационныевопросы. Помощь в изучении программ,пособий. Составление рабочих программ ипланирования. Ведение о оформление групповой документации.	Изучение нормативно –правовой базы детского сада, документации поорганизацииобразовательной деятельности, и групповой документации	сентябрь	Педагог - наставник	Применение полученных знаний на практике.
1.2.	Выявление профессиональные затруднения. Адаптация. Помощь педагогув проведении диагностики индивидуального развития детей.	Анкетирование, собеседование. Изучение документация поорганизацииобразовательной деятельности. (Картыразвития, мониторинга,диагностикидетей).	сентябрь	Педагог - наставник	Компетентность педагога в организации оценкииндивидуальногоразвитиядетей.
	Организационно – методическая работа по развитию профессиональных компетенций педагогических работников

2.1	Виды и организация режимных моментов в детском саду	Посещение наставником режимных моментов в утренний отрезок времени. Организация утреннего приема детей (общение с родителями, индивидуальная работа и игровая деятельность).			в течение года		Педагог - наставник	Компетентность педагога в организации работы с режимных моментов в ДОУ.
2.2.	Посещение образовательной деятельности воспитателя с целью выявления затруднений, оказания методической помощи	Взаимопосещение образовательной деятельности. Консультация«Подготовка и проведение занятия »			в течение года		Педагог - наставник	Посещение и анализ занятия с целью выявления затруднений у наставляемого.
2.3.	Педагогическоесамообразование:выбор темы,постановка целей изадач, подборлитературыпотемесамообразования.	Консультация посамообразованию.Презентация опыта работы по теме самообразования педагогом наставником.			в течение года		Педагог - наставник	Профессиональныйрост педагога.
2.4.	Анализ организации деятельности во второй половине дня (подъем, гимнастика, индивидуальная работа, общение с родителями и т.д.).	Консультация «Организация педагогического процесса во второй половине дня».			в течение года		Педагог - наставник	Компетентность специалиста в организации режимных моментов во вторую половину дня
2.5.	Помощь в составлении плана индивидуальнойработысдетьми. Консультациянаставника,наблюдение за работой специалиста(совместнойигровой деятельности). Совместнойигровая деятельность(наставник –дети - молодойспециалист).	Организация индивидуальнойработысдетьми. Знакомство с новымиигровыми технологиями испособамиихиспользованиявработе с детьми в течениегода.			в течение года		Педагог - наставник	Компетентность педагога в ведении документации; организации деятельности
2.6.	Затруднения в использованиеИКТ-технологий в работе с детьми	Посещение занятия. Использование вработеИКТ. Консультация,использованиепрезентаций в работе с детьмии родителями.			в течение года		Педагог - наставник	Использованиесовременныхтехнологий в воспитательномпроцессе. Использованиевработе проектов.
2.6.	Затруднение в организации работы с родителями	Посещение родительского собрания. Консультация о правилахоформления родительскихуголков,папок передвижек, наличиематериала,способахихоформления.			в течение года		Педагог - наставник	Компетентность педагога информированиеродителейожизнидетейвдетскомсаду.
	Мониторинг эффективности качества реализации персонализированной программы наставничества
3.1.	Затруднения в проведении режимных моментов		Анкетирование Посещение режимных моментов. Индивидуальная консультация.	апрель		Педагог - наставник		Компетентность педагога в проведении режимных моментов