Технологическая карта урока «Корень слова с чередованием согласных»

Этап урока

Время

Формируемые УУД

Действия учителя

Действия учащихся

Оборудование

1. Этап.

Организационный момент.

1 мин.

Личностные: самоопределение; смыслообразование ; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- Здравствуйте, ребята!

Вот звонок нам дал сигнал:

   Поработать час настал,

   Так что время не теряем

   И работать начинаем.

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Приветствуют учителя. Открывают тетрадь и записывают число.

Презентация.

2.Актуализация опорных знаний.

Минутка чистописания.

-Посмотрите на доску, что общего у данных слов:

Гном, гриб, город, гром.

Карандаш, книга, компьютер.

-Правильно, мы будем прописывать букву Г и К

С самого начала строки прописываем заглавную и маленькую букву Гг .На следующей строкепрописываем заглавную и маленькую букву К к.

-Что вы можете мне рассказать про эти буквы?( согласные, г-звонкая, к-глухая, парные)

Отвечают на вопрос учителя.

-Данные слова начинаются с одной буквы.

Прописывают.

3. Этап.

Подготовка к основному этапу занятия.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; использование знаково-символических средств; Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- Посмотрите на доску.

-Запишите слова с новой строки.

Лес , лесной , лесочек.

- Почему эти слова называются родственными(однокоренными)?

Выделите корень в словах, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

-Что изображено на картинках?

-Как мы еще можем назвать?

- Запишем слова. Один ученик к доске.

сапоги – сапожки

- Скажите, являются ли эти слова однокоренными?

- Обозначьте корень. Назовите.

-Может быть слова неродственные?

- В чём наше затруднение?

- Что мы должны узнать?

Было слово сапог, а потом появилось слово, называющее маленький сапог, но людям неудобно было произносить сапогог, и произношение корня изменилось. Также неудобно было, называя человека, который делает сапоги произноситьсапогник. Значение корня при этом совсем не изменилось. Ведь слова сапог, сапожок, сапожник родственные.

- Как называется замена одного звука другим?

- Какая тема нашего урока?

-Определите цели урока, используя опорные слова:

Мы познакомимся с …

Мы узнаем …

Мы будем уметь …

.

сапоги

Затрудняются ответить

-Почему изменилась буква в корне.

- Чередование.

- Корень слова с чередованием согласных.

4. Этап.

Актуализация знаний.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация,

извлечение из текстов необходимой информации,

моделирование и преобразование моделей разных типов,

использование знаково-символических средств, подведение под понятие, становление причинно-следственных связей,

выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания,

построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач, формулирование и аргументация своего мнения в

коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, использование критериев для обоснования своего суждения, достижение договоренностей и согласование общего решения;

Личностные:

осознание ответственности за общее дело

- Откройте учебники на странице 102.Прочитайте пары слов.

- Являются ли слова в парах однокоренными? Почему? Есть ли различия между корнями?

-Прочтите правило.

- Обратите внимание на обозначение рядом со словами.

Так обозначается чередование.

- Упражнение 1

-Прочитайте задание.

- Назовите чередующиеся звуки.

Читают задание и отвечают на вопросы.

Читают пары слов по цепочке.

- Слова являются однокоренными, т.к. имеют общее значение.

-Есть различия между корнями, чередуется согласная в корне слова

Читает один ученик.

- называют звуки.

( ПО ЦЕПОЧКЕ)

Физминутка

А теперь ребята встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо,влево,

Тихо сели-вновь за дело.

5 Этап.

Усвоение новых знаний и способов действий.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация, извлечение из текстов необходимой информации, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, доказательство;

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднении

-Упражнение 2.Прочитайте задание.

-Записываем в тетради упражнение 2.

По какому алгоритму мы будем следовать?

Записываем

Обозначаем корень

Подчеркиваем чередование согласных

Записываем обозначение чередования.

- Какие слова однокоренные?

Один ученик идет к доске, остальные выполняют в тетради.

6 Этап.

Закрепление знаний и способов действий.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация, извлечение из текстов необходимой информации, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, доказательство;

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднении

-Откройте упражнение 4. Прочитайте задание.

Как называются слова отвечающие на вопросы

Кто? Что?

Назовите существительные в этом упражнении.

-Какой?

Назовите прилагательное.

-Что делать? Что делаю?

Назовите глаголы, данные в этом упражнении.

Нога-(какой?) ножной [г//ж]

Записываете упражнение 4. На доске пример как мы будем выполнять упражнение.

Записываем слово, вопрос в скобках , слово которое отвечает на вопрос и обозначение чередования.

И выполняем по алгоритму.

Обратите внимание на обозначение чередования, это вам маленькая подсказка.

-Следующее слово тишина, кто хочет поработать у доски?

Записываем через запятую в строчку.

Записываете слово, вопрос,слово отвечающее на вопрос.Выполняете алгоритм.

Записываем через запятую в строчку.

Существительные

Нога,тишина,рука.

Прилагательное

Ножной.

Глагол

Будить,мазать,пахать.

7. Этап.

Подведение итогов.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные:

самооценка на основе критерия успешности ;

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

-Какая тема нашего урока?

- Какие слова называют однокоренными?

-Ребята, скажите,как выглядит знак чередования?

Ответы детей.

8. Этап.

Информация о домашнем задании.

Д.з. стр. 104 упр.5

9. Этап.

Рефлексия.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные:

самооценка на основе критерия успешности,

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

формулирование и аргументация своего мнения

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнил задания…

Теперь я могу…