Технологическая карта урока «Корень слова с чередованием согласных»

Конспект занятия

Технологическая карта урока «Корень слова с чередованием согласных».

Тыртышник Юлия Евгеньевна

14 июня 2024

157

Содержимое публикации

Технологическая карта урока

Учитель:Тыртышник Юлия Евгеньевна

Класс:2.1

Предмет: Русский язык

УМК: «Школа 21 века»

Тема урока: «Корень слова с чередованием согласных».

Тип урока: Освоение новых знаний.

Дидактическая цель урока: познакомить и научить учащихся правописанию слов с чередованием согласных звуков в корне.

Задачи урока:

-обучающая: Развить умение анализировать, развить внимания и интереса к предмету через обоснования ответов учащихся, научить применять орфографические правила.

-развивающая: Способствовать развитиюречи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления, развивать умения обобщать и синтезировать знания, аргументировать и доказывать мнения; -воспитательная: Способствоватьвоспитаниюкультуры поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе, воспитывать, активность, наблюдательность.

Планируемые результаты:
-Личностные: Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности, развивать умение высказывать свое мнение и выражать свои эмоции, формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
-Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые поправки в действие после его завершения; высказывать своё предположение.

Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других, развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы,создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;

-Предметные: научить использовать изученные правила .

Этап урока

Время

Формируемые УУД

Действия учителя

Действия учащихся

Оборудование

1. Этап.

Организационный момент.

1 мин.

Личностные: самоопределение; смыслообразование ; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- Здравствуйте, ребята!

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал,

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Приветствуют учителя. Открывают тетрадь и записывают число.

Презентация.

2.Актуализация опорных знаний.

Минутка чистописания.

-Посмотрите на доску, что общего у данных слов:

Гном, гриб, город, гром.

Карандаш, книга, компьютер.

-Правильно, мы будем прописывать букву Г и К

С самого начала строки прописываем заглавную и маленькую букву Гг .На следующей строкепрописываем заглавную и маленькую букву К к.

-Что вы можете мне рассказать про эти буквы?( согласные, г-звонкая, к-глухая, парные)

Отвечают на вопрос учителя.

-Данные слова начинаются с одной буквы.

Прописывают.

3. Этап.

Подготовка к основному этапу занятия.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; использование знаково-символических средств; Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- Посмотрите на доску.

-Запишите слова с новой строки.

Лес , лесной , лесочек.

- Почему эти слова называются родственными(однокоренными)?

Выделите корень в словах, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

-Что изображено на картинках?

-Как мы еще можем назвать?

- Запишем слова. Один ученик к доске.

сапоги – сапожки

- Скажите, являются ли эти слова однокоренными?

- Обозначьте корень. Назовите.

-Может быть слова неродственные?

- В чём наше затруднение?

- Что мы должны узнать?

Было слово сапог, а потом появилось слово, называющее маленький сапог, но людям неудобно было произносить сапогог, и произношение корня изменилось. Также неудобно было, называя человека, который делает сапоги произноситьсапогник. Значение корня при этом совсем не изменилось. Ведь слова сапог, сапожок, сапожник родственные.

- Как называется замена одного звука другим?

- Какая тема нашего урока?

-Определите цели урока, используя опорные слова:

Мы познакомимся с …

Мы узнаем …

Мы будем уметь …

сапоги

Затрудняются ответить

-Почему изменилась буква в корне.

- Чередование.

- Корень слова с чередованием согласных.

4. Этап.

Актуализация знаний.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация,

извлечение из текстов необходимой информации,

моделирование и преобразование моделей разных типов,

использование знаково-символических средств, подведение под понятие, становление причинно-следственных связей,

выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания,

построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач, формулирование и аргументация своего мнения в

коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, использование критериев для обоснования своего суждения, достижение договоренностей и согласование общего решения;

Личностные:

осознание ответственности за общее дело

- Откройте учебники на странице 102.Прочитайте пары слов.

- Являются ли слова в парах однокоренными? Почему? Есть ли различия между корнями?

-Прочтите правило.

- Обратите внимание на обозначение рядом со словами.

Так обозначается чередование.

- Упражнение 1

-Прочитайте задание.

- Назовите чередующиеся звуки.

Читают задание и отвечают на вопросы.

Читают пары слов по цепочке.

- Слова являются однокоренными, т.к. имеют общее значение.

-Есть различия между корнями, чередуется согласная в корне слова

Читает один ученик.

- называют звуки.

( ПО ЦЕПОЧКЕ)

Физминутка		А теперь ребята встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад, Повернулись вправо,влево, Тихо сели-вновь за дело.
5 Этап. Усвоение новых знаний и способов действий.	Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация, извлечение из текстов необходимой информации, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, доказательство; Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднении	-Упражнение 2.Прочитайте задание. -Записываем в тетради упражнение 2. По какому алгоритму мы будем следовать? Записываем Обозначаем корень Подчеркиваем чередование согласных Записываем обозначение чередования. - Какие слова однокоренные?	Один ученик идет к доске, остальные выполняют в тетради.
6 Этап. Закрепление знаний и способов действий.	Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация, извлечение из текстов необходимой информации, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, доказательство; Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднении	-Откройте упражнение 4. Прочитайте задание. Как называются слова отвечающие на вопросы Кто? Что? Назовите существительные в этом упражнении. -Какой? Назовите прилагательное. -Что делать? Что делаю? Назовите глаголы, данные в этом упражнении. Нога-(какой?) ножной [г//ж] Записываете упражнение 4. На доске пример как мы будем выполнять упражнение. Записываем слово, вопрос в скобках , слово которое отвечает на вопрос и обозначение чередования. И выполняем по алгоритму. Обратите внимание на обозначение чередования, это вам маленькая подсказка. -Следующее слово тишина, кто хочет поработать у доски? Записываем через запятую в строчку. Записываете слово, вопрос,слово отвечающее на вопрос.Выполняете алгоритм. Записываем через запятую в строчку.	Существительные Нога,тишина,рука. Прилагательное Ножной. Глагол Будить,мазать,пахать.
7. Этап. Подведение итогов.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Личностные: самооценка на основе критерия успешности ; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.	-Какая тема нашего урока? - Какие слова называют однокоренными? -Ребята, скажите,как выглядит знак чередования?	Ответы детей.